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1、 自己的花是让别人看的教案（18篇） 教学目标 1熟悉3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积存课文中的美丽语言。 3解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 教学预备 学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我
2、国闻名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下构造安排要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡察。 5投影仪展现书写，师生评议。 6结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相
3、对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 2默读课文，自己在文中找答案。 3在小组内沟通自己的体会。 其次课时 一、谈话导入 这节课，我们连续学习25课。（学生齐读课题） 二、学文 1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定教学的挨次） 2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自
4、己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的局部花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题争论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听教师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇怪房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出
5、了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到仆人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。仆人闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的风光。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的风光表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的风光） 随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句）。
6、 4现在，你还会不会为你刚刚在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇怪的风景。） 5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展现在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日清扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为群众着想，为社会尽到自己的义务
7、。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。） 6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道风光秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 7季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有转变，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美妙境地。这种境地是更令观赏的，也是更“漂亮”的。） 自己的花是让别人
8、看的教案 篇2 【学习目标】 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积存美丽语言。 2.、了解所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。 【学习重点】 朗读课文，感受异域风情。 【学习难点】 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 【设计思路】 以跟随季羡林先生绽开“异域风情之旅”的课堂绽开形式，贴近视角，选择“变化是有的，但是漂亮并没有转变”一句中的“漂亮”为切入点，以“查找漂亮感悟漂亮内化漂亮”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延长阅读、随文练
9、笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境地，实现语言与精神的同构共生。 【学习预备】 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 【学习过程】 一、谈话激趣，查找“漂亮”。 1、由课题谈话导入，了解。 季羡林与德国 变化是有的，但是漂亮并没有变。 2、指名读课文最终一自然段中的对话，板书“漂亮”。 3、激趣。 让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去查找他眼中不变的漂亮。 二、品读文本，感悟“漂亮”。 1、阅读，与文本对话。 生自由朗读课文，划出你觉得漂亮的语句。 2、沟通，与同桌对话。 把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。 3、品读，与对话。 指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。 预设如下： “家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁。”