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1、 组合图形面积的计算的教学反思（3篇） 一、注意发散中的分散 本课创设问题情景，引导学生用多种方法解决问题，再梳理归纳，找出这些方法的一样和不同，最终提升用转化的思想解决问题。在稳固练习时，每道题做完，都会让学生汇报沟通用分割怎么做，用添补怎么做？对于此题你认为哪种方法更好？让学生在练习沟通中感受比照，从而优化方法。我想，学习多种方法解决问题当然重要，但是对于方法的分散与优化也不容无视。尤其是在解决组合图形面积这个问题上，假如学生能够依据图形的特点，依据图形中的数据信息直接优化出比拟简洁合理的方法，我想那将是思维的更高一个层次！ 二、注意大问题下的细节问题 本课的两大局部教学设计用两大问题引导
2、，第一局部探究方法，用一个生活中的问题情景“给客厅铺上地板，需要多少平方米的地板？”第一局部就围绕这样一个问题绽开了，学生就在解决这个问题中查找各种求组合图形面积的方法。其次局部应用方法实践练习“我们生活中有哪些组合图形面积的问题呢？”围绕生活中的问题绽开了三个不同层次的小问题。然而，仅有大问题是不够的，在第一局部中，学生汇报期间，我会注意细节问题的处理，如：学生汇报把组合图形分成一个长方形一个正方形时，我会给学生提出问题的时机：“你怎么知道这是正方形呢？”我还会特意强调“这个3是怎么来的啊，谁听懂了？”，在练习题中，我会追问：“怎么三角形中的5cm没有用到呢？”大问题将我们的课堂模块化，给学
3、生供应足够的探究空间，而沟通中的小问题，可以让我们的学问点落实到位，扫清学生做题易错题目的障碍。 三、注意全面进展中的共性进展 本课教学我设计了三道练习题，其中一星题目全班都做，做为根底练习，二星题目和三星题目学生依据自己的力量和喜好选做。这几道题我奇妙的转变了书中的题目，图看着像，却有着细小的差异，给孩子们带来的感悟也将不同。其中，一星题，在三角形中多给了一个条件，一来可以复习下三角形中面积中的对应高乘对应底边问题，二来可以培育学生的选择数学信息的力量，要依据你分割或添补的图形特点来合理的选择数据。二星题目的是想学生感受在做组合图形题目时，你选择分割还是添补要依据题目所给的数据是否能求出答案
4、来合理的选择方法。三星题是逆向思维的训练，知道了需要哪几个数据其实内心中自然有了分割和添补的方法。在每道练习题中都让孩子充分的”比照优化总结方法，谈做题的感悟，谈谈遇到此题目时应留意什么，把每道题挖到深处，出好每一道题，用好每一道题。两题同时展现给学会，学生依据自己的力量和爱好去选择题目，敬重学生的学习力量，从而使不同力量的孩子都能得到不同程度的提高！ 四、教学要注意教学语言和教学激情 每一节数学课，我都想能像语文课那样让每个环节过渡的自然随便，语言能像语文一样具有美感具有感染力，我努力的尝试着从过渡语上，从大问题的精细语言上，从对学生的鼓舞表扬上，去发挥数学语言的魅力。如“我们能够用多种方法
5、解决问题当然重要，假如能从这些方法中总结出一些阅历，那将更有价值！”一下子将我们刚刚的探究活动过渡到总结提炼的环节，也可以让学生感受接下来的阅历总结很关键很重要，魅力的语言对学生有提示的作用有鼓舞的作用。 本课我又回忆了下整个视频，觉得教态比拟亲切自然，但个别时候会有多余的语言和小动作，间或还会有重复和说的不精巧的教学语言，还有整节课我的激情好像不够，给孩子们了足够的探究时间和思索的时间，但干净课下来学生似乎思索的多了玩的少了，课堂气氛呈现出来的并不是很活泼很热闹，这是我值得该思索的地方，是我的激情不够？语言没有感染力？还是课的教学设计上还需要连续调整？ 我想课完毕了，我们思索仍在连续 组合图
6、形面积的计算的教学反思2 本节课是在学生学习了根本平面图形面积的根底上进展教学的。注意让学生动手操作、合作沟通、比拟反思等活动，使学生理解和探究组合图形的面积。在进展空间观念的同时，渗透解决问题的思索策略，培育了学生解决问题的力量，详细表达以下几点： 一、借助阅历，理解概念。 学生通过观看课件生活中物品的图片，使学生初步感知生活中很多实物的外表都是有几个简洁图形组成的。借助主题图的演示，从详细的实物抽象出几何图形，使学生进一步加深对组合图形概念的理解，亲密了数学学问与现实的联系。借助学生的介绍，抽象出什么样的图形是组合图形。这样通过一系列的”直观感知，使学生对概念的理解充分。 二、尝试应用，把
7、握方法。 以计算小华家客厅面积为例，引导学生观看图形，估一估、算一算。通过试做汇报沟通、比拟观看。在探究策略前，先安排估算的环节能起到培育学生估算意识的作用，同时又能让学生在估算的时候，潜移默化地运用添补和分割的转化思想。接着直接让学生凭借已有的阅历探究计算组合图形面积的方法，给了学生更大的自主探究的空间。最终让学生找各种方法的共同点，水到渠成地由学生提醒出转化思想，进而把转化思想根植于学生心中；观赏组合图形的图案，给学生以美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，加强数学与生活的亲密联系。 三、综合应用，培育力量。 在应用阶段，教师细心设计了不同层次的几个问题，提高了学生的学习力量。通过把
8、组合图形分成已学过的图形，并与同伴沟通自己的想法。借助较简单的组合图形的面积，运用不同分法，进展学生的空间观念。通过计算队旗的面积，表达算法多样性，进而选择简便的解决方法；通过计算一块硬纸板剪下剪下4个边长是4厘米的小正方形后，做成一个没有盖子的盒子，算剪后纸板的面积，进展独立计算、选择适宜数据，增加学生解决实际问题的力量，体验数学的有用性。 四、总结全课，学习解决问题方法 引导学生对本节课学习内容进展回忆，引导让学生在总结上有所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有所收获。 对于本节课，也暴露出一些问题： 1、各环节时间的安排。课前没有做好充分的预备，多媒体使用不娴熟，本节课在
9、各环节的安排上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进展学习，到达预期的学习效果。课堂进展中，给于人的印象为赶，导致最终一题练习没方法完成。 2、语言艺术。在引导孩子们过渡环节以及布置任务的目的性上不明确，导致花费时间在订正孩子们对于不同的答案的推断上。 3、在课堂生成上，没有准时的进展思索，导致一些生成没有准时的解决，忽视后，孩子们的质疑没有解决，也不能到达学习的效果。 组合图形面积的计算的教学反思3 组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的根底上熟悉学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和进展。一方面可以稳固已学
10、的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展综合，提高学生组合图形面积的必要性，三是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性，解决问题方法的多样性。四激发学生的奇怪心，求知欲，以及成就感。针对本节课，我有一下反思： 一、出示实物，建立组合图形模型 课前教师为学生预备了房屋、小鸟、松树等学生喜爱的图案，课上展现，让学明白生活中有数学学问。通过这样的活动使学生自己想要自己组合图形。这样做不但使学生热忱高涨，兴趣深厚，而且增加了神奇感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性熟悉，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。 二、探究方法，寻求解决问题最优化 在学生解决组合图形面积时，教师把学生分
11、成小组，让学生分组争论，动手操作，把组合图形转化成已经学过的学问来解决。重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生仔细观看、独立思索、自主探究、培育了力量。学生的做法多样，教师鼓舞学生用不同的方法进展计算，开拓学生的.思维，并引导学生分析每种方法优缺点，查找最简洁的方法，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探究、沟通、争论、优化、使学生进一步理解和把握 组合图形面积的计算方法，进一步进展学生的空间观念。 学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比拟、反思、知道最简便的方法。 三、总结，学习解决问题方法
12、 课堂内容进展完后，我注意让学生谈做法，学法，谈收获，谈感想，学生语言表达流畅，各抒己见，畅所欲言，衬托了课堂气氛。 对于本节课，暴露出的问题： 1、各环节时间的安排。本节课上完课时延长10分钟。在各环节的安排上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进展学习，到达预期的学习效果。课堂进展中，给于人的印象零散，这就不能照看到后进生，导致他们对本节课失去学习兴趣。 2、组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进展合理的分割，可以到达计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致消失个各个一样分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们到达“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大缺乏。 3、在课堂生成上，没有准时的进展快速思索，导致一些生成没有准时的解决，忽视后，孩子们的质疑没有解决，也不能到达学习的效果。 4、孩子们的倾听上。这需要课堂上，教师时刻关注未回答下列问题学生的课堂集中度，比方多问些“你们同意吗？”“和你的观点相符吗？”这可以使孩子集中思想，但本节课没有做到，感到圆满。