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1、 登鹳雀楼教学反思(九篇) 1、小教师领读。让会背诗的学生当小教师领读，给优生表现的时机，让快生吃饱，慢生吃好。 2、师生背诗竞赛。 新课标提倡：“爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而假如教师机械地范读，不利培育学生探究学习的力量，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字 本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是熟悉生字。在识字环节，我设计了以下几步： 3、定位联想，熟悉生字 首先，学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，跟教师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?
2、然后睁开眼睛，对比板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。 4、学生合作，学习新词请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。 (1)男生领女生读，女生领男生读。 (2)读给同桌听，文中还有哪些字熟悉也告知同桌。 (3)开火车嬉戏给生字组词。 5、识字嬉戏：登鹳雀楼 黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎反面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。 6、登高望远，想象说话 当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、进展思维。 一个好的课堂小结不仅能点明
3、本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程，要想展现更多的古诗，竞赛取得更好的成绩，功夫必需下在课外。所以小结时，教师语重心长地告知学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永久记住他们。古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有时机，我们还要常常进行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人! 登鹳雀楼教学反思篇二 那天，我教学了四年级下册中彩那天, 中彩那天叙述了一个发人深省的故事。故事中的仆人公虽失去了珍贵的奔驰汽车却换回了诚恳、守信的崇高品质。孩子们
4、对这篇课文兴趣深厚，在授课后，我对于这堂课有以下几点满足： 一、走进角色，融入文本。 在这堂课的教学进程中，我曾屡次让学生走进文本，走进仆人公的内心，与仆人公同忧、同喜、同悲、同乐。 在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情局部，我让学生走进角色，分别扮演文中“我”与父亲，体会“我”的喜悦，父亲冲突的内心，通过扮演文中角色，学生充分体会到了人物当时的心情，收到了很好的教学效果。 二、读中体会，悟中想象 在教学父亲做出困难选择的局部，我让学生边读边想象当时的场景。 生：“父亲此时冲突极了，是还还是不还呢?” “父亲想用橡皮擦掉k字，但他内心却在说这是不道德的。” “父亲会想对不起了孩子们” “父亲想到
5、了母亲说的话，他停下来没有在擦k字。” 听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 固然，这节课也有许多缺乏之处：例如教学中没有照看到全部的学生，学生朗读有点少。我在教学中，虽然注意学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。 在课堂上，没有留意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种.种缺乏，肯定在今后的教学中不断改善! 登鹳雀楼教学反思篇三 本课的课题就抓住了人心，是一篇查找和熟悉幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，
6、有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导学生熟悉人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。 虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，纵横交叉。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个熟悉幸福的过程 。同时，这样的幸福得来要让学生感受到劳动制造幸福的真理，自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都赐予鼓舞支持，
7、确定。比方：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的” 依据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经胜利了。于是，我把教学重点落实到“熟悉幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动制造幸福的真理。因此，本人直接导入学生所熟悉到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后依据学生所熟悉的幸福，引导学生将自己熟悉的幸福进展阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在读中思索，在读中体会，在
8、读中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程 ，用列提纲的形式表达出来。 比方：有一孩子列了这么几个提纲“1、你知道什么是幸福吗?2、有钱就幸福吗?3、我认为幸福是这样的?4、原来幸福是这样的?”在此根底上，我引导学生依据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说明、悟出幸福的含义，这个环节学生表现特别棒，学生很快进入写作状态，我也静静退出，学生足足写了50分钟左右，班上三分之二的学生是500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近700字的作文，习作内容还真具有夹叙夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有孩子引用了所学的课文巨人的花园，将文中巨人熟悉到了自己的缺点，通过孩子们的帮
9、忙，又享受到了春天的欢乐，这是幸福的。本人认为作为四年级学生，能通过文中的文笔启发写出自己的手笔是很不错的。在此根底上，我也渗透了文中的语文学问点。 这篇课文主要讲了三个孩子在才智女儿的引导下，经过十年的亲身经受，最终明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福，那么，毕竟什么才是真正的幸福呢?掩卷深思，才智的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动 ，很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领悟到：原来 幸福就是这么简洁!让我们牢记，能使大多数幸福的人，熟悉到自己本身也是幸福的，做一个真正幸
10、福的人。 从阅读中感悟写法 。故事情节的奇异是本文的一大特点 。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“才智的女儿”突然而来，飘然而去。她确定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。才智的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神奇，又好玩，增加了文章的可读性。我们在平常读童话的时候，这样的故事也很常见。例如渔夫和金鱼中“金鱼能一次又一次地满意渔夫的要求”这一情节的安排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如白雪公主中王后的那面魔镜，孩子们也是非常感兴趣的。由此可见，我们在写童话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神奇，就越引人入
11、胜，这样，自己手中的童话就胜利了。 固然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比方：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应当做的事情做好。这话告知孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来便利和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。 总之，教学本课后，我深深地熟悉到：我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为绚烂，更有意义! 登鹳雀楼教学反思篇四 当
12、我打算以最终一头战象一课作为本次研讨课时，我就始终努力的阅读学习“阅读教学激趣导读创新教学模式”和“中高年级阅读教学自主、合作、探究教学模式”两种创新课堂教学模式理论，仔细地思索如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际;同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否到达了创新学习课堂所应有的高度。最终，今日，我将自己对这篇课文的教学思索，呈现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索。说得对的，那肯定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批判指正。 最终一头战象是一篇情感肤浅、内涵丰富、篇幅较长的
13、动物小说，全文接近20_字。以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄重归去”四个感人的片段，用生动美丽的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的根底上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 一、如何解析文本? 有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在的立场，
14、复原或者重建的境遇与意图;二是站在一般读者的角度，思考我们从文章中读出了什么;三是站在教师的角度，思索我们要交给学生什么;四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开头翻阅与最终一头战象这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括的生平介绍，本篇课文的原文，创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。 二、如何做到长文短教。 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇
15、课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进展研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以实行“抓主舍次”法，即在设计时候我们应当找出文章的线索，理清文章的构造，通过认真研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽。 三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的
16、特点所吸引，更被它英武、忠诚、和善的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢?究竟学生的学问储藏、生活阅历还缺乏以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的细节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一局部的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时
17、，也把抓大事品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下根底。 四、如何实现小组合作沟通学习。 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄重归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的根底上，我想让学生自己通过合作沟通的方式自学这些局部，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展现的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报沟通。 五、如何训练学生的口语表达力量。 崔峦教师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要
18、学生去思索，比方嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开头思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。 固然在这一课的教学中还是存在着一些缺乏。比方：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被教师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、精确。我想这也是我今后努力的方向。( 绥棱教 登鹳雀楼教学反思篇五 这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。整节课上下
19、来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。 预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，盼望通过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但明显这个目标没有达成。缪教师和包教师一针见血地指出了其中的问题：朗读指导不到位。 首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生协作读、男女声合读等，但学生被教师驱逐地读，只求形式不求实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有肯定的章法可循。特殊是齐读，是教师必需慎重
20、选择的，滥用齐读会使学生产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感受之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗读功底还有待提高，教师范读的精神当然可嘉，但在电教设备如此先进的今日，完全可以采纳一些名家的朗读，以提高教学效果。 这节课的教学还给了我一个很大的启发：传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，通过逐层深入的问题解读文章;一种是板块分解，通过各个环节来解构文章。凑巧这次龙飞采纳的是第一种形式，而我则采纳的是其次种，在备课时我参考了许多资料，龙飞上课时用到的那些问题我许多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不
21、出手。我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却无视了语文教学中一些必不行少的环节，比方整体感知。由于缺少这一环节，学生对这首散文诗的理解总是支离破裂的。板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”许多时候是一个综合体，不能截然分开。作为一名新教师，我觉得自己有必要改一改急躁的毛病，对传统的一些教育方法也不能一概否认，在扎扎实实的根底上创新。 新课标中强调语文应当注意整体感知和熏陶感染，教师应努力调动文字本身的力气，引领学生去感知文字背后魅力。这就要求教师要有良好的文本感知力量和分析力量，其中分析力量是至关重要的。大学时特
22、别喜爱陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往整个吞枣，知其然而不知其所以然。然而现在走上讲堂发觉把“感觉“说出来是见很不简单的事情，而对自己没有感觉的文章产生感觉也是件不简单的事情。说实在的，对泰戈尔的金色花我兴趣不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了许多资料，渐渐有了感觉，但始终不是自己的，我想这是我的课上不深刻的根本缘由。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文教师，对文本的解读力量是不行或缺的，而如何提高自己的阅读水平是这节课留给我深思和探究的问题。 以上几点导致我这节课如浮光掠影一般，留给学生的东西并不多，他们随我在地面上挖坑，却没有深入去取水，他
23、们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应当像一部小说一样，有悬念、有高潮，使欣赏者不忍释手。但明显我若要到此境地还需要肯定的时日和磨练。这次开课留给我很大的思索空间，我，将在语文教育的道路上摸索前进。 在仔细反思后，我觉得将这课堂做如下转变：导入录音范读整体感知(五个画面)说说你最喜爱那个画面，为什么(在此过程中渗透朗读指导)集体朗读与仿佛做一个比照将“写一写”局部留为家庭作业。 登鹳雀楼教学反思篇六 “倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材
24、料和通过自己观看思索，动手操作、比拟，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、 在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。 由例题开头，通过课件展现两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一 画使学生加深对“倍”的含义理解;最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让学生解决不断消失的新问题，使学生既感新奇又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几
25、倍，来帮忙学生建立“倍”的概念。 这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习力量。 二、重视操作活动，发挥主体作用 教师能制造时机，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。整个操作过程层次清楚，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地建立 “倍”的概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操
26、作力量。 三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和有用性。 教师从学生宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最终，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过颜色艳丽，生动好玩的动物造型吸引学生，让学生依据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 反映数学有用性的时机许多，只要教师把握时机，就能让学生充分表达数学的有用性，培育学生的实践力量。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培
27、育学生数学思维力量，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学问是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，简单被教师所无视。但数学思想方法渗透比交待学问更重要，由于这是数学的精华和灵魂。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 在这节课中，教师在教学的同时，留意进展数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。 登鹳雀楼教学反思篇七 上完观潮这一课后，我在思想上
28、很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感
29、悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗
30、读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导
31、学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，
32、为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来
33、，课文思想情感将更深化;假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。 登鹳雀楼教学反思篇八 鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性
34、地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交_。使整个教学过程成为学生自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。 1、通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。 这一教学目标确实定，表达了在语文素养教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素养目标的教学，转变为着眼于素养目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，由于在生活中
35、司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是根底，如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学其次自然时，挂图呈现鸟岛美丽奇妙的画面，教师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“心情场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的风光，到达“可以意会的不言传”的教学目标。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学
36、生通过听觉、触觉、视觉等感官 的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地把握重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储藏，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的兴趣和争论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储藏的局部。 三、让学生领会语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝
37、一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、突出语文教学的人文性。 所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种制造和进展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以学生自由安康的进展为动身点，重视学生情感趋向、情感需要和共性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时鼓舞他们和同桌、教师一起读，、相互沟通自己的感情趋向，依据学生情感的需要，随机教学相关句子。 教后我所想到的： 1、
38、对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的根底上，圈圈画画找出重点词，再通过沟通争论，学生印象会更深。 2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习： 六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不一样，有的-有的-有的-真逗人宠爱。设计意图：在学生已根本能口头完成且了解了每一节内容的根底上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文内容的了解，表达课堂教学从整体到局部，再到整体的过程。 纵观整堂课的设计，我努力为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有共性化的”教学内容，让学
39、生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 登鹳雀楼教学反思篇九 一亿有多大这节课的教学，我们是从测量硬币的高度开头的。一枚薄薄的、小小的硬币捏在我手里，公开在我指缝间是那么的不起眼。让孩子们将一亿枚硬币的高度跟国际大酒店一比凹凸，这大大激发了他们剧烈的探究欲望，课刚开头，孩子们便热忱高涨。 学生对1亿的猜测是各种各样，这些猜测大多是凭感觉的，甚至是随便猜想, 我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争辩中，激起他们探究的兴趣与欲望。 本节课的主旨，就是让学生运用所学学问解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，讨
40、论内容与活动步骤确实定，详细试验的进展，我都放手让学生去思索、沟通，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的气氛中，经受猜想、试验、推理和对比的过程，自主完成讨论活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了胜利的体验。 1亿有多大一课是大数熟悉这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我特别关注对学生数学素养的培育，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在沟通中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去对待四周的事物，关注学生对身边的事物进展数学思索在课堂上充分表达以学生为主体，注意以下三点： 1、关注数学与生活的关系 数学活动必需建立在学生的认知进展水
41、平和已有的阅历根底之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生供应了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量帮忙学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。 2、关注学生力量的培育 数学教学除了使学生把握必要的数学学问，更重要的是培育学生的数学思维和提高学生解决数学问题的力量。在教学中我更多的是为学生供应动手、动脑、动口的时机和沟通活动的空间。亲密关注学生合作、沟通、测量、概括等力量的培育，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的进展供应了更广的空间。 3、关注学生的情感态度 在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生进展思想教育，在他们赞叹一亿粒米够一个人吃223年时，教育孩子们不能铺张粮食，感知农夫劳动的艰辛。 用数学的魅力和学习的收获激发学生学习的情趣和内在动机。 当我们从1到一亿逐层推想，当我们在计算器的帮忙下，得出一串串惊人的数据，孩子们惊异地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同学都沉醉在数学讨论的欢乐中了。