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1、 社戏教案汇编5篇 教学目标： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领悟课文用词造句精确、鲜亮、主动的特点。 三 熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 安排四教时。 二 课文的.写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进展一次记事为主的.写作练习。 第一课时 教学要点： 简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程： 一 联系旧课，引出
2、新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书） 二 介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”（集外集拾遗）这
3、一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。 在鲁迅.写作社戏的那个年月，一般作家不大情愿去描写农夫；有的
4、人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚至歪曲农夫。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充解释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，
5、旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。） 六 划分构造： 学生争论，教师归纳，板书：段落大意： 第一局部“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都称赞起来了”。） 其次局部，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三局部，“我”与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四局部，“我”对吃豆和看戏的思念。（从“其次天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，
6、复述课文大意。） 其次课时 教学要点： 检查旧课局部内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）区分字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟 （二）区分字形并组词： 如果、淌汗；抵抗、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿 （三）解释以下各词并指出词类： 模糊 模糊 皎洁 飘渺 动听 悠扬 明确：模糊，在课文中指月光不光明的样子。模糊，指不清楚、不清晰。（其余词的解释可参阅课本解释）以上这些词的词性都是形容词。 （四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生留意，课文中最能表现“我”
7、的乐与不乐心情的词语。） 二 指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生答复。） （一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；其次，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明白平桥村人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的
8、内容，文章就精炼了。 （二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样详细写乐土的乐的？ 明确：由于“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 课文写乐土之乐很详细。先从与农夫孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、 社戏教案 篇2 教学目标： 1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品尝富于表现力的语言；培育有感情地朗读课文，快速阅读课文的力量。 2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详 略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 体会农家少年的淳朴和善，好
9、客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意；联系现实生活体验反思，培育学生淳朴和善，友爱无私的品德。 教学重点、难点： 重点： 1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。 课前预习： 给以下字注音 惮（ ） 踱（ ） 撮（ ） 归省（ ） 行（ ）辈 撺掇（ ）（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）转 絮叨（ ）（ ） 怠（ ）慢 蕴藻（ ）（ ） 家眷（ ） 纠 葛（ ） 喝（ ）采 旺相（ ） 桕（ ）树 楫（ ）子 棹（ ） 教学过程： 第一课时 一、导入 “鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位
10、列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章？ 二、检查预习 检查学生对生字词读音、释义的预习状况，可通过听写、提问等方式进展。 三、走近及解题 （学生看解释，了解作品大体状况，教师作相应补充。） 1、简介 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以转变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年
11、到1926年间，间续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集 。 2、关于社戏 社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 3、补充 本文体裁是小说，所以作品中的“我”，虽有童年生活的影子，但绝不是。 四、初读课文，理清构造 1、小说的中心情节是“看社戏”，除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？ 2、综合来看，小说的开端、进展、高潮和结局是什么
12、？ 3、划分段落，并指出详略。 五、布置作业 1、熟读课文，把握重点字词的读音写法，能够复述课文。 2、完本钱课教学案。 其次课时 一、复习导入 1、听写字词 2、提问词语解释及介绍 二、精读课文，合作探究 （学生小组阅读，争论沟通，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论） 1、为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？ 2.社戏中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？ 3.写夏夜行船是怎样衬托迫切心情的？ 4、“我”急迫看到的戏好看吗？为什么？ 5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 6、文章写到从赵庄归来，
13、“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？ 7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是终生最好的戏，那夜吃到的豆是终生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？ 三、小结 至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美妙生活的憧憬之情。 一去不返的童年是美妙的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活其实有着美妙的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。 社戏教案 篇3 教学目标 1.体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意。 2
14、.理解景物描写的作用。 教学重点 感知本文的人情美，风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。 课时安排 两课时 课前预备 学生：M 1.扫除字词障碍。 2.就自己感兴趣的内容列出思索题，预备争论、发言材料。 3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 4.师生合作制作多媒体课件。 第一课时 教学内容 1.初读课文，熟识内容。 2.研读课文，整体感悟。 教学设计 导入 1.请多名学生说出自己童年最喜爱的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美妙回忆。 2.教师语： 童年生就像一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符；说不尽，道不完；
15、今日我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。 (板书题目) 初读课文，熟识内容 1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载) 2.学生介绍收集到的有关“社戏”学问。 3.放课文朗读的录音磁带。 4.挑战擂台，问题抢答。 男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考察对方对课文信息的猎取程度；答复的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的力量，同时也可进一步熟识课文，调动学生学习的主动性积极性。) 研读课文，整体感悟 1.整体感悟故事情节 a.学生速读课文，进一步熟识课文内容，看看课文的情节是如何进展的。 随母归省小住平桥村钓虾、放牛的乡间生
16、活看社戏前的曲折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆 b.请学生用一句简洁的话来概括全文内容(大意符合即可)。 课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经受。 2.整体感悟课文意图 小组争论沟通，在组内发言。说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。 各小组推选一位代表在全班发言，沟通本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来答复，不作统一要求。) 教师以公平对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展现了那里的人情美和风景美。那里的人：聪慧、能干、热忱好客、纯朴忠厚、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人沉醉。充分表达了对自
17、由美妙生活的憧憬和追求。 作业 1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。 2.完成课后“研讨与练习”三。 其次课时 教学内容 1.跳读：品尝语言，质疑答疑。 2.精读：课堂争论，评析是非。 3.美读：竞赛朗读，体会意境。 教学设计 跳读课文，品尝语言 1 .品尝文章重点词语、句子或语段。 a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进展旁批，写出自己的看法。 b.四人小组沟通。 c.全班进展沟通，争论。 在沟通的过程中，教师要留意爱护学生的积极性，假如学生找的地方不够精确，教师要留意引导，学生的旁批不够准确，教师要留意归纳，学生的发言只要言之成理即可。 词语例： “我们已经
18、点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换”中的 “点”“磕”“退”“上” “架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的开心心情。 句子例： “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话颜色的比方，反映了儿童富于梦想的特点和开心的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 语段例： 月夜行船一段(11段)的景物描写分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重
19、奏管弦乐，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：课文最终说“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗? 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲切的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的；“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美妙生活的憧憬之情。 精读课文，问题探究 重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是
20、坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢? 教师导学可以从以下方面来分析：1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2.他们“偷”的谁家的豆?3.他们是怎么样“偷”的?4.他们怎样预防“偷”的隐秘被人觉察，又怎样对待可能消失的后果呢? 合作探究学生争论，各抒己见，只要言之成理即可。 教师归纳“偷”反映了小朋友们恳切待客的热忱，“偷”跳动着小朋友们纯净无私的心，“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性；文中的“偷”成为了一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。 美读课文，感悟意境 本文运用多种感官描写，详写了沿途美妙的夜色风光，迷人而又带有神奇颜色，令人沉醉。衬托了自己
21、开心的心情，请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读观赏，体会意境，看谁读得最好。 学生评价从字音是否精确，声音是否嘹亮，感情是否饱满等方面来评价。 教师评价以鼓舞的原则去发觉学生朗读中的优点，固然对缺乏之处要恰当地给以指出，留意爱护学生学习的积极性。 拓展延长 说话训练：我的童年 学生选择一件印象深刻的童年趣事来进展说话训练，要求表达完整，声音嘹亮，语调自然连贯，姿势大方。 作业 1.仿照月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上沟通。 社戏教案 篇4 教学目
22、标： 1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步熟悉纯美的”孩子世界。 2.学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。 教学重点、难点： 重点：体验到平桥村大人孩子的纯洁的人性美。 难点：文中景物描写的作用。 教学方法： 问题导读法；合作探究法；集体争论法。 教学过程： 一、指导预习 本篇文章比拟长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮忙学生解决生字词和熟识文本。 1生词注音把握。 篙（o） 潺（chn） 蕴藻（yn zo） 惮（dn） 怠（di）慢 踱（du） 归省（xng） 行辈（hn） 凫水（f） 纠葛（g） 棹（zho） 撺掇（cu
23、n duo） 踊跃（yn） 家眷（jin） 船楫（j） 2词语释义把握。 撺掇：从旁煽动人做某事。 踊跃：跳动。形容心情热闹，争先恐后。 弥散：充满消散。 自失：（听得出神）忘了自己。 缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：怕，畏惧。 模糊，在课文中指月光不光明的样子。 模糊，指不清楚、不清晰。 3区分字形并组词： 抵抗、内幕；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿 二、整体感知课文 1请一个学生朗读第一段 教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？ 重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平
24、桥村是我的乐土是由于：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 2全体学生速读其次段至文末，思索“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。 师生争论归纳：（1）十几个少年可以削减工作来伴“我”嬉戏，大家去玩耍，钓了虾按例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公特地送豆给“我”吃。 三、重点学习4到30小节 教师叙述：文中写“我”在平桥村第一希望的是到赵庄看社戏，这一局部就是写看社戏的情节。这局部内容写了看戏前的曲折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。 1小组合作学习看戏前曲折，整理曲折和转机的详细内容及作用，在班上沟通。 曲折之一
25、：叫不到船 ； 曲折之二：不准和别人一同去； 转机之一：八叔的航船回来了； 转机之二：少年们情愿和“我”一同去 ； 曲折之三：外婆对孩子们不放心； 转机之三：双喜写保票保证不出事； 作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 2重点品读赏析月下出航的景物描写。 从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？ 学生齐读10到14节 （1）方法指导： 接下来，进展品读摘录。请学生以“我发觉 （可以是词、句、段）使用得好，好在 ，写出了 ”进展评点
26、，尽量做到精彩，不重复，可以进展必要的补充。 （2）课堂预设： 学生摘录的写景句可能有： 所见：月色便模糊在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。 所闻：船底潺潺的水声而且好像听到歌吹了那声音也许是横笛，宛转，悠扬 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 （3）重点明确以下几个问题： “模糊”在句子里作什么词用？“模糊
27、”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。） 为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真实，突出了船行的快。 “我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力气？ 教师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。 为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ “自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是由于被漂亮的夜景沉醉
28、而出神的原因。 这几段景物描写与“看社戏”有何关系？ 这层美丽清丽的自然环境的描写： a写出了农村夜景的清爽；b写出了行船之快；c很好地衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。 并且夜航途中的如画景物，这美丽江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充分的气概（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气概）。 （4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“伸展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞
29、一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“好像”、“料想”、“或许”等词，写出了猜想的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了美丽动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的严密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。 3在笔下，“我”所急迫要看到的戏好看吗？为什么？ 争论明确：不好看。 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”，并不停地唱着。
30、还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 最终孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。 4夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要完毕之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 争论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应当的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，好玩的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热忱好客，淳朴和善，天真活泼。 四、品尝结尾 1六一公公送豆一情节，把小说中始终模模糊糊的平桥村大
31、人形象清楚的送到了读者面前，淳朴和善，热忱好客，让人感动，也提醒了平桥村孩子如此得意的缘由，他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。 这个环节设计这样几个问题：平桥村的大人平常是如何教育孩子的？平桥村的孩子平常又是如何相处生活的？偷豆时，假如不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大，桂生情愿让大家偷自家的逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗？ 让学生思索，集体争论发言发言，来感受平桥村孩子的纯真的心灵，感受平桥村的人情美。 2戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？ “我”所难忘的是农村特有的风光，自由
32、的空气，人与人之间和谐亲切的关系以及人们朴实、和善的性格。 板书设计： 戏前的曲折 视觉 我的乐土平桥村 听觉 免做功课；得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉 看戏 感觉 送豆 心情：兴奋 愉悦 着急 船头看戏 归途偷豆：纯美的孩子世界 好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐亲切的关系（与农家小朋友的真诚情意）更让人难忘。 社戏教案 篇5 教学目的 一、 简洁了解小说的三要素。 二、 理清课文的构造，领悟的思想感情。 教学内容及步骤 一、导入新课 同学们好!今日，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页社戏。(大屏幕显示) 二、简介及课文相关资料 鲁迅(1881-1936)，原名
33、周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他诞生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农夫及孩子亲近，对农夫有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农夫的，今日，我们要学习的社戏就是一篇，这是41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。(大屏幕显示) 三、复述课文 概括复述课文，交代清晰时间、地点、人物、情节。 四、研习课文 1.理清课文构造 (1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形? 明确：贯穿始终的人物是“我”迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 (2
34、)“我”在平桥村“第一希望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文构造。(大屏幕显示) 明确：“我” 在平桥村“第一希望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文构造是这样的：看戏前看社戏看戏后。 2.理解课文内容，了解人物性格 (1) 平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉? 明确：平桥村是“我”的“乐土”，由于在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由拘束的生活。 (2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮
35、忙，想一想，课文围绕他们绽开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美妙的品质?(大屏幕显示) 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热忱友好、聪慧能干、淳朴无私。 (3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事表达了他什么品质? 明确：表达了他热忱好客、宽厚慈爱的品质。 3.齐读最终一段 争论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的?为什么?(大屏幕显示) 明确：不是。由于豆只不过是一般的水煮豆，而那戏也很令我绝望从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终
36、究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是由于在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由拘束，童年生活的好玩，小朋友们热忱、友好、聪慧、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美妙生活的留恋和憧憬。这其实也就是真情的流露。 五、课文总结 前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含的思想感情。通过前面分析可知，社戏这篇小说，以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经受。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴和善、无私友爱美妙的品质，展现了农村自由天地中布满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由美妙生活的憧憬和追求。 六、课堂收束 由于时间关系，我们今日的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和的思想感情。在这马上分别的时刻，我真诚地祝福大家，在将来的学习中收获多多、欢乐多多! 板书设计：(大屏幕显示) 【社戏教案汇编5篇】