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1、 火烧云教案模板集合5篇 一、复习旧知、创设情境: 这节课我们连续学习第8课火烧云霞光照射大地时,小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( ),大地上的一切都变成了板书:变这是一幅多漂亮的乡村夕照图呀!假如你此刻就站在霞光里,珲会对这奇妙的画面赞美不已。天上的火烧云会是什么样子呢?本节课我们连续学习。 二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。 请同学们快速扫瞄课文,从中找到描写火烧云消失的句子。 幻:天上的云从西边始终到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火 读中体会:哪些词用得好,好在哪里?练读体会。 (“始终”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给
2、人以动感) 过渡:火烧云不仅是红色的,还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?还有什么不懂的? 幻:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色 生议:1颜色多,还有哪些颜色?你能用一个词来概括颜色的多 2变化快,一会儿一会儿强调全部颜色都在变化 相机板书:多、快 幻:火烧云颜色变化的图案并表达 火烧云就像一个爱漂亮的姑娘,穿着各种颜色的美丽的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着快乐劲儿,调弄着各种颜色,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗? 大
3、自然就是这么奇妙,给人类制造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷颜色。 三、抓住外形特点,感受火烧云的变化莫测: 过渡:火烧云在不停地变化。假如你认真观看,还会发觉它似乎有各种不同的姿势。 一会儿,天空消失一匹马,马头向南那匹马变模糊了 自学第四自然段,你读懂了什么? 生:外形逼真、变化快、找出有关词句,读中体会 生看师标:默读理解,各种符号的句子写了什么? 幻:一会儿,天空消失了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在查找马的尾巴,那匹马变模糊了 (哪些句子写消失,哪
4、些句子写马的外形,哪些句子写马的变化) 一样方法自学第五、六自然段,投影参考对比 幻:依次消失了马、狗、狮引读。 一会儿,天空消失了( ),什么样子( )怎样变化。 突然又来了( ),什么样子( )怎样变化( ) 接着又来了( ),什么样子( ) 怎样变化( ) 天上的火烧云只有这三种外形吗?你从哪儿知道的?(又像这个又像那个)依据你平常的观看还会像什么?()你能照四、五、六段构造想象天空此时的变化吗?(同桌互议,个人说颜色、外形合一说) 用一个词来概括火烧云外形的多?板:多 过渡:火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚刚还看得那样真实,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什
5、么意思?说明白什么? 四、默读最终一个自然段,你还知道了什么?(云多快、快速消逝、孩子喜爱) 你们见过类似的火烧云是什么样子的? 把火烧云描写得这么生动,平常留意什么? 火烧云教案 篇2 第一课时 一、谈话导入,提醒课题 同学们,日出或日落时;天空常常消失绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今日,我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。(板书课题) 二、出示自学提纲,交待学习任务 1出示自学提纲。 (l)默读课文,勾划字词,运用、联系上下文等方法加以理解。 (2)仔细读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一局部内容的意思。 2这节课,我们采纳自学的方法,按自学提纲的要求,学习课
6、文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音,初步了解课文内容。 边听边想,课文主要讲了什么? 2自读课文,按自学提纲自学课文。 四、检查自学状况(反应) 1指读课文。(正音) 2按提纲沟通: 什么是火烧云? 课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、外形)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系? (霞光是火烧云的一个方面) 每一局部段意:(l段)霞光照到地上的情景。 (23段)讲火烧云颜色的变化。 (47段)讲火烧云外形的变化。 五、小结 课文详细描绘了火烧云颜色和外形的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随便谈,如条理、写法等等) 火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着
7、学习。 其次课时 一、谈话导入,交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采纳小组争论、全班汇报沟通的形式连续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了火烧云变化的哪两方面? 2逐段阅读,看看是怎样详细写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的? 二、指名读全文,回忆课文内容 1指名读文,说说课文主要内容。(整体感知) 2课文写了火烧云哪几方面的内容? (板书:霞光、颜色、外形) 三、抓住重点,深入理解课文内容 1快速默读全文,思索:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面? (明确:课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快) 2指导阅读第一自然段 指
8、名读,提问: (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的? 只答复出黄昏时的火烧云不准确,应依据旁边走来个乘凉的人答复出夏天黄昏时的火烧云。 (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的? 读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求全都,符合要求即可。板书:五光十色变化特别 (4)感情指导朗读,语气要轻愉快泼。 3总结学习方法,指导自学沟通其次段课文 提问:我们是怎样学习霞光一段的? 先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最终朗读,进一步体会。 运用学习第一段课文的方法,学
9、习写颜色变化局部内容。学习时先分小组争论,然后全班沟通,解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的? 争论后全班汇报沟通: 先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,似乎是天空着了火。强调了天空一片红艳。) 出示句子、推敲词语: 天上的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火。 这里的烧可以换成什么字?比拟一下为什么在这里用烧字? 可以用红字代替,但用烧字更为精确。缘由: (l)与文题照顾; (2)烧字表动态,给人以动感,而红字则不能; (3)假如用红和红通通重复; (4)和后面着了火照应。 感情朗读,认真品尝用词的精确性。 接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、
10、变化快) 学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道精确地写出了颜色的变化多、变化快。 最终讲了什么? 对说也说不出来,见也没见过的颜色让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说,如茄子紫。 用一个词语概括(板书:颜色斑斓,变幻莫测) 感情朗读,留意语调的轻快流畅。 4引导领悟写外形变化的内容。 是怎样写火烧云外形的变化多,变化快的? (把火烧云想像成各种动物,先写它消失,再写样子,最终写它变模糊了,看不到了。) 引读:(边引读边投影演示火烧云外形的变化) 师:一会儿,天空消失 生:一匹马。 师:马的样子一 生: 写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧
11、云外形的变化多,变化快。 5齐读最终一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的缘由,体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变) 感情朗读,体会大自然的奇妙无比。 6总结、扩展。 (1)指读全文,谈学完课文的总体收获。 (2)总结。 抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想像力,以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?(板书:喜爱大自然) 为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见) 归纳总结: 平常留意观看积存。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。 用词精确,表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习写法,写一种
12、自然风光。 五、板书设计 火烧云教案 篇3 教材简析: 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和外形的变化,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”,而喂猪老头儿的胡子是金胡子,用了暗“变”,写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”:随之写火烧云外形之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云,同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来,艺术感染力极强。 这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万
13、变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切,仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念: 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不行能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别严密的语言材料,丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云外形变化,学生可以通过那详细形象的描绘,充分感受到它外形变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外,这一局部的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰
14、富多彩的画面;其次,他们弹离文本,将自己的思维放飞出来,随便的想象着书中没有的奇怪景象。 教学目标: 1、了解火烧云颜色变化快的特点。 2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。 3、感情朗读,感受火烧云的风光美,初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学过程: 一、激发情趣、引入新课。 1、提醒课题,请一位来告知大家今日学习什么课文? (火烧云) 2、从大家微笑的神情,可以看出大家特别感谢你,由于你帮忙了大家。 请看教师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说教师为什么用彩色粉笔写课题? (火烧云是很美的,是五彩缤纷的。) 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知,理清思路 1、什么叫“火烧云”?请看屏
15、幕。 出示一:火烧云图片。 师:火烧云有哪几个名字?教师告知你他有好多个名字。(教师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀! 2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来答复。(“天上的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火。”这就是火烧云。) 出示二:天上的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火。 3、请留意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,究竟好在那里,你们知道
16、吗? (一避开重复、二点了题、三前后照顾、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话: 出示三:“吟安一个字,捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的? (是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。) (板书:上来了、变化着、下去了) 三、感悟语言,积存运用 (一)学习“火烧云的颜色变化” 1、重点写了什么?从哪两个
17、方面描写火烧云的变化? (板书:颜色、外形) 2、请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点? (板书:多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”) 我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读,再点名读。) 说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水
18、果的王国,我想你们能用这种形式说出很多种颜色 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。) 3、火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色、颜色缤纷。) 请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词,情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情? (二)学习“火烧云的外形变化” 1、现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种外形? (马、狗、狮子。) 2、写什么的段落最详细形象?(马) 3、是怎样写
19、详细形象的?比拟下面两句话就知道了。 出示四: 1、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。 2、马是跪着的。 (其次句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。) 再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?(自由读) (书上选用第一句是由于它很详细,把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水,没有意思。) 第一句中哪是看到的,哪是想到的? (“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。) 小结:很好,把看到的和想到的融合在一起写,这是写景很重要的特点。 3、每种外形是按什么挨次写的呢?我来提问题,你们用书上的句子来答复,咱们一起读书。 师:一会儿,天
20、空中消失了什么?(板书:消失) 生:(接读)一会儿,天空中消失一匹马, 师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子) 生:(接读)马头向南,它才站起来似的。 师:(插问)它是怎样变化的?(板书:变化) 生:(接读)过了两三秒钟,尾巴可不见了。 师:(插问)消逝了吗? (板书:消逝) 生:(接读)看的人变模糊了。 (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。) 师:是按什么挨次表达火烧云外形变化的? 生:按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 出示五:消失样子变化消逝 小结:说得对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的,并融入了自己的想象,突出了火烧云外形变化的特点。 4、火烧云外形变化
21、这么多,用学过的词语概括出火烧云外形变化多。 (变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。) 真好!请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词,情愿写哪个选择权在你手上。 5、 天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,教师拍了一组火烧云的照片想看吗? 出示六:火烧云外形变化的照片。(配轻音乐)缓慢展现照片 6、火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?一位闻名的画家说过,画人最难,由于人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最简单,由于鬼谁也没见过,所以想象是最简单的。 把你想象的火烧云的外形按“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一小一段话,
22、一会儿我们集体沟通。 7、沟通。 (三)学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。 四、作业 想像火烧云两三种外形,根据“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一两段话。 火烧云教案 篇4 一、教材分析 小学语文四年级上学期其次单元第7课火烧云。 本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文美丽,意境浪漫。在构造上,形散而神不散,从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培育的一篇佳作,由于文章读让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精致精确;写-各有所悟。 教学重
23、点:了解课文是怎样描写火烧云的.颜色和外形变化的。 教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 二、教学目标分析 1、学问与技能目标 通过读文能够把握课文的主要内容,了解课文的写作挨次,了解的心情; 2、过程与方法目标 读文感悟,了解火烧云的变化及其特点; 3、情感、态度、价值观 让学生感受生活之美,自然之美。 三、学习者特征分析 感情根底:天空是孩子们赐予想象的宽阔天宇,布满了对自然的渴望; 生活根底:天空云朵的变化是孩子们所见过的; 挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。盼望他们见风写风,
24、见雨写雨。 四、教学策略选择与设计 一堂好的语文课应充分表达这十六个字:书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参加到探究过程当中,培育学生的创新意识和自学力量。 五、教学资源与工具设计 六、教学过程 一、导语激情,引入新课 师:夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们
25、一起去看看吧。(播放课件1) 现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。这节课我们连续学习第7课火烧云。(板书:火烧云) 意图:创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知,梳理构造 师:什么叫“火烧云”?翻开课本,用自己喜爱的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来答复。(学生选择自己喜爱的读书方式进展读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来答复。生:“天上的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火。”这就是火烧云。(课件2出示句子) 师:你读书很仔细,找得很精确。这句话中有一个动词用
26、得特殊好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读) 生:我认为“烧”这个动词用得好。 师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。 生:着火的时候,火势特殊大,特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,漂亮极了。 师:你们真会思索!你瞧,祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是根据什么挨次记叙的? 生:是根据“火烧云上来了、火烧
27、云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) 设计意图:引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络。 (三)读中感悟,积存运用 、学习“火烧云上来了” 师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思索。(学生读) 师:课文里讲的火烧云是什么时候的? 生:是黄昏时候的。 师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云?(学生自由读) 生:是夏季黄昏时候的火烧云。 师:你是从哪些地方体会到的? 生:我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师:你真会读书!
28、(课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。) 师:夏季黄昏的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?生:夏季黄昏的火烧云,简直是太美啦! 生:火烧云真宏大,把大地装扮得这么美丽。 生:火烧云就像一位奇妙的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。 师:我们可以带着怎样的语气去读呢? 生:惊喜的语气。 师:可以。 生:带着赞美的语气读。 师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段) 师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读) 、学习“火烧云的颜色变化” 师:从哪两个方面描写火烧
29、云的变化?自己读三六自然段,边读边思索。(学生自由朗读) 生:写了火烧云的颜色,还写了它的外形。(板书:颜色、外形) 师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特殊快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的? 生:我从“一会儿”这个词体会到的。 师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很生:(齐答)多。(板书:多)师:都有哪些颜色? 生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:葡萄灰、梨黄、茄子紫 师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的
30、紫色。 师:天空中还有哪些颜色? 生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师:你们看,这些颜色多美丽啊!(课件展现火烧云颜色变化的录像。) 师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生:苹果绿。 生:桃红。生:玫瑰紫。生:石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。 师:说的真好。生:黄瓜绿。 生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。 生:柠檬黄。生:西瓜绿。 生:我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。 师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?生:冬瓜绿。 师:真好!(还有同学举手)你
31、接着说。生:枣红。 生:香蕉黄。生:草绿。 师:天空中这么多的颜色交错在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? 生:五颜六色。师:概括得好!生:五彩缤纷。 生:绚丽多彩。生:颜色斑斓。生:五光十色。 师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读) 师:感情很充足。凭借段落构造,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落构造。)(学生自由背) 师:谁情愿带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都情愿背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)、学习“火烧云的外形变化” 师:
32、读读四六自然段,思索:火烧云外形变化有什么特点?(自由读)生:火烧云的外形变化许多。师:火烧云的外形像什么?生:像马、狗、狮子。 师:外形变化除了多以外,还有什么特点?生:特殊快。 师:从哪些词语体会到的?生:从“一会儿”、“突然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师:说的很好。还有补充吗?生:还有“正在”这个词语。 师:补充的很精确。 你们知道吗?在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来观赏。(课件出示) 马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。 师:读一读这两句话,比拟它们有什么不同?(学生自由读)生:其次句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的
33、”。师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生:由于第一句把马写得特别温存,得意,恳请仆人骑上它的背,它才快乐似的。 生:我觉得书上选用第一句是由于它很详细,把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水,没有意思。 师:同学们很会思索,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。 师:很好,把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、详细,还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读) 师:教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我
34、们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来答复,咱们一起读书。 师:一会儿,天空中消失了什么?(板书:消失) 生:(接读)一会儿,天空中消失一匹马,师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)生:(接读)马头向南,它才站起来似的。师:(插问)它是怎样变化的?(板书:变化) 生:(接读)过了两三秒钟,尾巴可不见了。师:(插问)消逝了吗? (板书:消逝) 生:(接读)看的人变模糊了。 (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)师:(手指板书)是按什么挨次表达火烧云外形变化的?生:按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师:说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的,并
35、融入了自己的想象,突出了火烧云外形变化的特点,这种写法很值得大家学习啊! 师:学习到这,教师有个突发的灵感,电脑里有火烧云外形变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件简单的事,首先要记住火烧云外形变化的内容,再依据画面布满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段,好吗?(课件出示四六自然段的段落构造)(学生有感情齐背) 师:谁情愿当配音演员?(学生兴趣深厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。 (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,
36、齐声答:好)(学生布满激情地给录像配音) 师:真不错!说不定年后,我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师:火烧云外形变化这么多,用学过的词语概括出火烧云外形变化多。生:变化多端。 生:变化莫测。生:千变万化。生:绚丽多姿。 生:千姿百态。生:瞬息万变。 师:真好!教师捕获了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来观赏。(课件展现一组火烧云变化的图片) 师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的外形,并根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次同桌同学相互说一段话,一会儿我们集体沟通。(同桌同学一起练习说话) 师:我们一起来沟通,谁情愿先发言?生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中消失了一座座山峰,凹凸不平,
37、连绵起伏,如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌) 生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中,似乎在撒娇,想让人抱一抱它。(学生深思) 师:当它观察那边消失了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。 火烧云教案 篇5 教学目标: 学问与技能: 1、熟悉本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,体会丰富的想象力。 4
38、、摘抄课文中的美丽词句,积存语言。 过程与方法: 1、学生反复诵读,绽开想象来理解课文,体验情感。 2、绽开小组争论,对课文的内容及情感进展分析。 3、连续学习搜集、资料的方法。 情感、态度与价值观: 激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 课前预备:有关火烧云的图片或资料,多媒体课件。 教学过程: 师生活动设计意图教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣,引入新课 师:同学们,日出或日落时,天空常常消失绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢? 学生结合自己的生活实践谈论。 师:今日这节课,我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。 板书课题,齐读新课。 谈话激趣
39、,调动学生已有的阅历世界,唤起学生的学习热忱。 二、初读课文,整体感知 1、翻开课本,用自己喜爱的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。 1、用课件出示文中的生词, 指明读,开火车读。 2、用各种形式理解文中词 -语。 如:“高寿”、“凶狠”、“模糊”、“威猛”、“冷静”等词语可以联系生活实际进展理解。 如:“靠着”、“跪着”、“一转瞬”、“脖子”等词语可以作动作体会。 如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 3、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展。 让孩子
40、用自己喜爱的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。 通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢送;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 三、再读课文,读中感悟 1、学生再次自由读文,思索:“通过读课文读懂了什么?”(独立思索) 2、集体沟通。 预设:学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物转变了颜色;火烧云颜色变化极多;形态变化极多 (教师要引导学生结合文原来沟通。) 注: A:火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是由于黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此根底上 引导学生通过朗读进一步体会体会。 B:在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“
41、金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”鼓舞学生想象天空中还会有什么颜色?还可以引导学生用知道的成语来描绘,如:“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“颜色斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。 在此根底上引导学生进展感情朗读。最终指名学生随课件展现火烧云颜色变化的录像再读课文。) C:理解火烧云外形变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等,理解外形变化快时抓住“一会儿、突然、接着、一转瞬”等词语进展体会。在此根底上可以引导学生再次绽开想象:天空
42、中火烧云的其他外形,用一段话来描述。然后用成语来概括,如:千姿百态,瞬息万变等。 引导学生对自己最感兴趣的段落进展感情朗读,在读时边读边在头脑中呈现画面。 3、教师:抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么? 提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文(写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快),又有利于学生自己在读中品尝和体验,留给了学生读书、感悟的余地。 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进展感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。 鼓舞学生在理解的根底上