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1、 河流和湖泊教学反思（6篇） 本节课内容简洁，主要是内外流区的分界限和内外流区的河流与湖泊的特征，长江与黄河的一些学问点，这些学生自己都可以看懂，故而这些都是点到为止，但是处理“六个让“时还是讲的太多，比方说有“塞外江南“之称的宁夏平原和河套平原，可以以问题的形式写出，然后学生自己在地图册上找，在说出两地的位置，这样就可以熬炼学生的自主学习力量。这是其一。 其次就是在这节课的设计要再下功夫，首先要先给出这节课学生需要把握的学问点，也就是说和同学科教师列出提纲，写出案例，引导学生分析。 第三，所在黑板上画的长江水系和黄河水系的分布图，完全可以让学生画，在这节课的重、难点上还需要在斟酌，虽然这节课
2、不是很难，但是高考的题做来却不是很简洁，故而在这方面还要加以引导，可以集合练习题和学问点结合起来，帮忙学生分析和理解。 河流和湖泊教学反思2 通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广阔，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。本节课开头运用黄河图片和黄河颂导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参加者，分析黄河“地上河“的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。
3、 黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进展比拟分析，增加了同学们运用地图分析地理事物的力量和空间想象力量。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思索，提出自己的见解，表达了 自主、合作、探究。动画演示“地上河“成因，培育了学生的观看力量。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问解决生活中的实际问题的力量。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥“，“跳进黄河洗不请“等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活泼。
4、提出黄河还存在哪些问题，有利于培育学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。 河流和湖泊教学反思3 本节是其次章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进展本节的教学，教学中特殊留意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图“、“三级阶梯示意图“、“我国降水量分布图“、某地的“气温曲线降水量柱状图“等。即通过阅读本章的地图，归纳得消失象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮忙学生建立起学问间的内在联系和因果关系，渐渐把握学
5、习地理的方法。 在讲授“内流区和外流区“的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观看内、外流区的界限，与季风区、非季风区的界限进展比拟，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特殊借助多媒体设计了“学问储藏“这一环节，学生可以通过扩大的学问来分析图2.29，理解外流河的水文特征。 在“我国的湖泊“的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水
6、湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比拟顺畅，学生理解起来也简单多。 关于“京杭水道“的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，由于这个学问点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比拟简单。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古水道的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。 通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大局部学生把握的较好。通过本节课的学习，局部学生仍不能从材料中找到相关有用的学问去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作
7、中多向有阅历的师傅学习，争取更大的进步。 河流和湖泊教学反思4 河流作为预备年级的一节课，其重要性在于能够让学生通过本节课的学习知道世界主要河流的分布，以及几条特别闻名的河流，不仅了解世界大河的状况，更重要的是从情感上给学生以美的教育，熟悉到是河流孕育了人类文明。根据原来的教学设计，我是按部就班先学习河流的概况，再了解河流与人类生产生活的关系。但是之前在一个班级教学的时候我却发觉，这节课根据这样一个挨次来上，很难引起学生的共鸣，很难让学生一上来就投入到教师的课堂教学里，而是较被动地承受，并且从引入局部来说其实很难作到又能让学生熟悉到河流的重要性，引不起学生的兴趣，所以在后面几个班的教学中我尝试
8、了以下的教学方式。 根据正常的学习挨次，首先了解河流的概况，包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的挨次对学生来说情感上首先没有接纳：什么是河流？我们为什么要学习河流？河流对人类有什么用处？并且假如一上来就告知学生什么是河流，学生的印象依旧不深刻。所以，在处理这节课的挨次上，我打破课本上的挨次，把河流的概况放在后一步学习，首先学习河流对人类生产和生活的用处。“那么什么是河流呢？把这个问题作为新课的引入局部，先让学生说。事实证明这样处理效果是好的，学生很积极地从生活中动身，联系生活中的河流来谈。于是教师适时地引入河流的概念，学生有了新的见解，对河流概念的抽象描述也就不难理解了。在学习了河流的概
9、念，再熟悉人与河流的辨证关系之后。我们现实生活中的河流是怎样的呢？利用多媒体展现了上海市黄浦江的图片，并提出了5个问题：你知道这条河吗?从哪里来?流向哪里去?它对四周的居民生活产生了怎样的影响?它将来的命运会怎样?看到图片后学生的反映是剧烈的，这条河流引起了大家的共鸣。教师又准时地放了有关河流洪水暴涨引起的洪涝灾难的视频，学生很自然地联系河流与人们生产生活的关系，并且学生们很积极地表示课后要连续弄清晰这条河流的状况。教师则这条河流作为课后作业，一方面可以实现学问到力量的转化过程，另一方面可以通过课后对身边河流的实践考察可以让学生充分感受到生活中的地理。 接下来利用视频资料引入世界主要大河亚马孙
10、河、尼罗河，同学们学得很投入，承受得很快。教师在课马上完毕的时候，顺理成章地提出一些课题，例如课后查找有关“尼罗河“恒河“的资料，并分析“为什么说河流孕育了人类文明？“分小组进展合作完成。通过课题“黄河“黄浦江“的介绍争论得出河流为人类生产生活供应了大量的便利所以会孕育了文明。学生熟悉到河流对于人类的重要性。 河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类缘由后。对其他的河流的分类实行了先展现分类结果后由学生解释分类缘由的教学方法。这样设置可以培育学生的分析类比思维力量。学生不仅仅获得是学问还有思维方法的训练。 总之，一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺当进展供应了一个前提。教师
11、的教学机灵、教学风格、教学阅历、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答下列问题的处理上不够坚决，对于学生的问题应当准时指出。由于担忧冷场所以没有对一些问题准时提出给与指正。盼望能在今后的教学中能予以改正。 河流和湖泊教学反思5 本节课的设计理念是转变传统教学中“教师滔滔讲，学生悄悄听“的局面，依据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并实行多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过争论能够明白的教师不讲；学生争论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生
12、记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进展设计。 本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致状况，记住我国闻名河流的名称和所在位置，并学会依据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟识我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图“活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动“、“中华河流一家亲“活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思索，极大调动了学生学习热忱、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松开心的气氛中帮忙学生建立了空间概念，使学生的空间思维力量有所提高。对于内流
13、河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采纳恰当的问题引领，让学生读图观看，概括总结，使学问层层深入，这样的形式比拟适合初中学生把握根本的地理概念，收到了较好的教学效果。 本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很简单的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的成因，所以我辩证地从外流河的一样与不同水文特征两方面，采纳了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律
14、进展了总结，使凌乱的教材内容变得条理清楚、重点突出，从而帮忙学生建立起学问间的内在联系和因果关系，渐渐把握学习地理的方法，而且由于学生直接参加了对规律的总结归纳，并由特别到一般，相当于进展了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的力量。然后我又设计了“猜猜看“活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学学问描述和猜想河流名称，使学生在活动中稳固了新知，获得了愉悦的心情情感体验。 在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个学问点讲授都有相应的课件来帮助教学，以强化教学的直观性，帮忙学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐观赏我国主要河流的美丽风景图片，使学生犹如身临其境，激发了学生
15、喜爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进展情感态度和价值观的教育，尤其在完毕环节结合身边的现象对学生进展环保教育、使学生增加环保意识、树立可持续进展的理念，使本节课内容得到升华。 通过本节课的教学，我的体会就是：实行学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现欢乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。 教学是一门圆满的艺术，反思本节课又存在着许多缺乏：在教学中局部学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教
16、学中应加强根本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比拟紧急，最终两个精彩的环节没有进展完，觉得特别圆满，这也暴露出我在课堂教学的调控力量上还有待进一步提高。 我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断的学习、实践、反思，发扬优点，弥补缺乏，争取更快的进步、成长！ 河流和湖泊教学反思6 本节课给我感受最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛非常活泼。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正到达了对学生情感态度和价值观的培育，探究问题力量以及合作学习力量的培育。 之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精致课件；课堂上采纳形式多样的教法和学法，特殊是教师留意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。 由于学生课前预备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维特别活泼，答复的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了肯定难度。这就要求教师平常肯定要加强学问的积存，同时提高自己的应变力量，只有这样，才能适应新课程改革。 【河流和湖泊教学反思（通用6篇）】