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1、 植物角里的科学问题教学反思 教学目标： 1、能对现象的缘由、条件、过程和结果进展大胆的猜测。 2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜测。 3、学习借助他人的讨论成果进展学习。 教学重点： 1、借助他人的资料丰富自己的猜测，但不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。 教学预备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料预备。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、观看与提问 在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台上的花，都静静地把头探向窗外。他们都斜着身子，好象被窗外的某种力气所吸引。有标记的指向南方，你
2、们能找到答案吗？ 学生思考，可能有少量学生试着答复。 师：生活中有没有这样的现象呢？比方路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些熟悉与怀疑？同学们沟通一下。 二、猜测与假设 师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的缘由、条件、过程进展猜测。 学生争论沟通。教师记录学生的猜测。 师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的讨论成果，帮忙我们更好地作出猜测。（在资料上查找） 三、分析与总结 师：这么多猜测，毕竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的.各种猜测，对于明显不符实际的猜测，我们应排解，以确保有价值的假设得以讨论，这样获得的问题，才是
3、科学的问题。（板书植物角里的科学问题） 师：哪个假设最不行能成立，说说。 比方：不行能是人拉歪的，我们的花都照看得很好，没人去拉。 记录下学生最终留下的科学问题。 师：我们不能对全部的猜测都进展探讨，由于时间、力量、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的讨论成果，来帮忙我们的猜测，证明一下我们的猜测是否正确。 四、规划与组织 师：试验是验证猜测的有效方法之一，我们怎么试验呢？请同学们争论你们所选问题的是试验思路。（学生争论，师巡察） 沟通，重点是思路正确，材料预备充分的加以确定。 师：请同学们理好试验思路，预备好试验器材，我们下节课就开头试验。 反思：在这节课中，我发觉同学都积极争
4、论了，猜测更是多，这种课更适合学习拔尖的学生学习。 植物角里的科学问题教学反思2 今日六年级科学学习的内容是植物角了的科学问题，其主要内容就是通过观看和分析，得出植物角里的植物为什么要向着窗外生长的缘由。 假如仅仅讲授课本上消失的内容，这个问题就太浅薄了，也不利于拓展学生都是视野，哺育学生的科学素养，培育学生用科学学问分析日常生活现象的力量。所以打算另辟路径，查找一个和网上所流行的不一样的教学方法，力争让学生通过学习真的会用科学的眼光对待生活中遇到的问题和现象。 于是我设计了“试验观看发觉问题做出假设搜集资料实际应用”的教学思路。 首先，依据生活中的现象，找出一些与本节课有关的图片和问题，让学
5、生自己去主动的观看，然后教师进展引导，让学生发觉与自己以往的见解不一样的地方，依据学生的观看状况，我引导学生进展猜测，产生这种现象的缘由是什么，并准时的把学生提出的猜测板书到黑板上，看到自己的想法被教师写到了黑板上，那些提出猜测的同学特别的快乐，那些没有提出猜测的同学也立即行动起来，争先恐后的说出自己的见解，课堂的教学进展得特别的顺当。在学生观看的过程中，我也留意做到自己的引领作用，特殊是描述黄山的迎客松的外形时，我就模拟黄山迎客松的外形，让同学们进展观看，引起同学们的一阵笑声，他们发觉原来科学教师是如此的有意思的一个人。 在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首
6、先引入动物对外界的损害的反响，怎样让学生有着直观的理解呢？我就设计了一个小试验，找了一名学生来到讲台上，并不告知他我要干什么，然后当他站好后，我立即用直尺去敲他，这名学生看到之后，立即双手抱头，进展躲避。固然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到损害时的.第一反响是什么，结果试验现象特别的明显，许多的学生立即就理解了动物对损害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的向性运动的学习，并举出含羞草的状况让学生去思索，学生对于这方面的学问理解的特别的透彻，到达了预期的目的。 再后来，我讲到植物的向光性、向水性、向地性的表现时，也是举出了许多生活中的例子，不但让学生理解植物的这些特性是普遍存在的，也趁机告知学生怎样利用这些植物的生长特性能够解决农业和林业生产中的许多问题，许多学生看到我的这番讲解，感到特别的兴奋，主动的拿出笔记本进展记录，生怕自己漏掉了什么。这样，通过本节课的学习，不但学习了相应的科学学问，还学习了这些学问在生活和生产中的重要应用，学生感到特别的兴奋，至此，本节课的内容就全部的完毕了。 本节课的教学整体上是胜利的，表达了学生是学习的主体，教师是学习的引路人这样的思路，学生也学会了相应的科学学问，并学以致用，会利用这些学问解释生活中的现象，到达了教学的目的。美中缺乏的是个别学生的学习兴趣不浓，由于学问的断代，所以很难跟上班里的学习速度，感到了迷茫和无助。