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1、 2023年望洞庭中班教案(四篇) 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课的生字，熟悉一个多音字。 3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的风光。 4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 一、导入新课 1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 (教师相机评价) 2、刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是
2、这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。 3、简洁介绍： 刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问： 你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音? 2、学习一下生字词： 正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些诗句?可以帮忙别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别
3、人帮忙的。 4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面模糊的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由于对于洞庭
4、山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 1、出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2、让大家读一读，背一背。 【布置作业】 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1、诗句的意思是：_。 2、此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来 内容概括：这篇介绍了关于望洞庭教学设计五,古诗词三首，盼望对你有帮忙! 望洞庭中班教案篇二 教
5、学目标：/span 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 教学预备： 1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇 2、电化教具：投影片、课文录音磁带 3、实物预备：白盘子、青螺 教学过程： 一、整体读，感知美。 1、导
6、入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，到达正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的力量，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人
7、过关，是下步教学的良好开端。） 二、理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜眺望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （
8、2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图讲解。 重点指导理解“白银盘里一青螺”； 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对比，洞察艺术之美。 （古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，观
9、赏插图。 （3）展现评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别宽阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。） 三、比照读，深化美。 1、投影映示 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，眺望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、比照读，比拟内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的根底上，同位沟通。 4、指名汇报。（正
10、因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的喜爱。） 四、延长读，升华美。 1、投影映示 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉， 曾于方外见麻姑， 碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处， 元是昆仑山顶石， 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 2、自由练读后，指名读。 3、师：自古君山的来历便布满
11、奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。 4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身
12、亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。 好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说： “我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣答复说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下
13、，唯我为君，怎么山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8 米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。 4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。 （注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用比照的方法。漂亮的传奇自然勾起学生的梦想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。） 五、多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩
14、的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 （注：尺有所短，寸有所长；物有所缺乏，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的时机，有利于因材施教，有利于学生多元智能进展。） 望洞庭中班教案篇三 教学目标 熟悉本课的5个生字，能借助解释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。 能有感情的朗读并背诵三首诗。 体会喜爱大好河山、赞美大自然的思想感情。 教学重难点 朗读、背诵古诗。 体会的思想感情。 教学时间：一课时 教学流程： 指导学习望洞庭 解题，了解诗人： 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“
15、望”角度来写的，是远看) 介绍诗人： 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 3、精读感情(抓住字眼、想象意境)： “湖光秋月两相和”： 感受“和”和谐、协调。 你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐)结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐之美! “潭面无风镜未磨”： 感受“镜未磨”风平浪静。(未：没有) 这里藏着一个准
16、确的比方，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”) 这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么?(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼 “眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“眺望”“银盘青螺”自然之美精致绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。 月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严厉之景。 朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上
17、)。 拓展延长 课后找一些自己喜爱的山水诗背一背，并抄写在积存本上。 望洞庭中班教案篇四 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜眺望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气概，这首诗却描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。今夜为何如此静谧?由于“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、模糊之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮
18、的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“眺望”将我们的视野一下拉向宽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可以看到漂亮的山水之景。绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹如古时小妇人的青螺髻了!全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。 【教学目标】 1、学问与技能目标： 熟悉“螺”，把握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 有感情地朗读古诗，背诵课文。 2、过程与方法目标： 连续
19、进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量。 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学预备】 1、学生预备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 2、教师预备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。 二、自学古诗，感悟诗情 1、读诗。 2、解诗题： 诗题“望洞庭”
20、“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么? 3、解诗句： 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 学生质疑： 依据学生发问和答复，课件出示难解字词意思，让学生板书(看解释、联系上下文等)。 以四人小组合作的形式争论诗句的意思。 你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 依据学生发言进展补充订正(连字词意思、看插图等)。 把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 1、如诗句中描写了哪些景物： 如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“眺望”“山水”“白银盘”。 2、读着诗句让你出现了怎样的画面? 3、解答疑问： “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解局部学生会感到困难，教师可以结合资料进展说明。 4、读全诗，体会望洞庭的动之美。 5、品尝吟读，入境背诵： 理解了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓舞学生背诵。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟悉字词，同桌相互测试。 2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积存实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比拟背诵观赏。