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1、 我的叔叔于勒教学设计(九年级上册)篇1：九年级我叔叔于勒教学设计 九年级我叔叔于勒教学设计 说明： 我的叔叔于勒是一篇经典篇目，做学生时学习，做教师时教读。读了许多遍，教了也不止一遍，学生在变化，教学设计也在变化。 前天，集体备课时，组内薛莲凤教师的关于此课的教学设计，吸引了我的留意。 我突然想起，自己就此文本思索并实践过的一个教学设计，曾经获得了陕西省教育学会第十一次教学科研成果一等奖，10月24日已经发表在博克上，即我的叔叔于勒教学设计。今日，征得薛教师同意，现将此设计贴出来，以与各位同仁共享。 下面是薛教师关于本课的思索： 西安爱知中学薛莲凤 我的叔叔于勒是个老篇目，我学过也教过许多遍
2、了，这几年再读经典，如教师用书有关资料五所说，“每一次读，心头就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲伤。”它不是如马恩所说“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，也好像不完全是对可怜又可鄙拜金相之菲利普夫妇的挖苦。这篇文章在语文力量上注意稳固学生分析诸多描写方法作用，在情感价值上引导学生理解世事多面、人心冷暖，不肯定批判是种宽容，不盲目赞扬是种才智。 重点： 多方面刻画人物形象以呈现人物内心世界的方法； 比照手法的胜利运用对刻画人物形象的好处； 难点： 小说表现的主题思想； 教学过程： 预习题： 阅读全文，勾画文中全部呈现人物内心世界的语句，做出局部详批
3、。 第1课时 一、 1、板书课题：我的叔叔于勒 2、整体感知小说，知线索 明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险经受为暗线。 情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 二、沟通探究 沟通预习内容：分析文中全部呈现人物内心世界的语句。 （一）第一阶段： 1、第3段,“衣冠整齐漫步” 2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算一个有方法的人。”第14段父亲的话永不变更的话。 3、第16段，上千种规划包括置一所别墅。 4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处风光描写。 5、第21段22段，父亲被名贵的吃法打动，“严肃其事”带
4、女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。 6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的慌张、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧急，有些学生理解会有偏颇） 7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心里对于勒叔叔身份的三次强调。 小结：（局部例如） 虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去海边漫步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对富人本能的艳羡崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰贫困的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。 贪欲：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十拿九稳的事情，可见我们
5、对他回国来转变我们生活的盼望之深切。大家拟定的规划没有对亲人的一丝思念半点担忧，全是对他的钱的种种安置。 自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且详细刻画出了父亲此刻的绝望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾达的于勒能带给他们财宝的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没有关系，而且更进一步，其中还有紧急、恐惊是可怕于勒再次回来坐吃山空成为负担吧。 薄情：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成怒，而此时于勒并未危及干扰到我家生活，母亲却骂他“流氓、贼”等，可见她的促狭与薄情。 母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她临危不乱，反而指挥若定、灵敏坚决地做出一步步的部署。表
6、现出她的精明薄情。 我的和善：第42段，这是对“我的”心理描写，这三个称呼强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不排斥，更有深深的”怜悯，变现了“我”朴实的和善，赤子般的纯真。三句对此自然关系的确定也表现了我对父母行为的困惑、苦闷。 （二）其次阶段 文中第18段，讲了这个马上成为我二姐夫的“公务员”，他为什么向我二姐求婚？文中又说他诚恳牢靠，人是简单多面的，请以此为思路再看看文中人物。 第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。 第2段、我母亲精明打理拮据的生活。 第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中表现了他的良知，及第9段中 他落魄之时写信给哥哥嫂子
7、，怕哥哥嫂子担忧他，看出他的并非薄情寡义之人。 （三）本课小结： 请小组争论小结，塑造人物内心活动的方法。 1、神态、动作、语言。 2、虚实结合 3、环境描写 第2课时 一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公正光明，则为君子；卯刻偏私晻暧，则为小人。” 我们今日不去从对人的评价争论中探究主题，我们努力去区分事之好坏可为与不行为。请大家思索答复：文中哪些事是肯定值得确定的，哪些事是肯定值得否认的，哪些事是可以理解
8、的。 事例： 1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要否认的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有去想着投靠哥哥嫂子是可以确定的。 2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是照旧拮据困苦，连女儿的婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必需被否认的。由于与亲情相抗衡的天平另一端是全家生气甚至是女儿幸福时，我们退一步能承受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这是必需批判的。 3、菲利普夫妇从前面的期盼、盼望甚至谄媚到后面如遇瘟神的躲避厌弃，剧烈的先后反差，是人的主观
9、情感以财宝地位转变而转变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭受，四周人的趋炎附势是由其生存境遇打算的，这点是可以理解的，但其中反射出来的人性中自私势力善变是值得否认的。 4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪欲不行以确定的。 二、请思索假如文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒叔叔领回家吗？假如是成年后的他，会吗？ 留神性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。 “我们无法称赞于勒，也无法称赞我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大它可以让一代代的儿童都不要遗忘，更不能轻视自己少年时期的人生观看和人生体
10、验，并把自己对人的自然、朴实、真诚的爱和怜悯保存到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，由于只有这样的心灵，才是人类最健全、最美妙的心灵。” 三、请思索文章的主题。概括全文后，探究主题。 挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财，由此引得生活拮据的全家人长达10年之久的遥思远怅，全家人因二姐婚事哲尔赛旅行偶遇了卖牡蛎的于勒，父母多年美梦破灭后如避瘟神般惶恐躲避，而我因赠与他五个铜子小费也被母亲训斥。人道主义作家莫泊桑写出了对生活勤恳但拮据困难的小人物种种辛酸，包含着对幼年的“我”没被物质左右时朴实、纯真、美妙初心的确定与赞扬，把在物质的挤压与压榨下暴露膨胀出的自私、市侩、冷漠之人
11、性弱点赐予辛辣挖苦无情批判，表现对于如何抵挡物质对人性的侵蚀人成长中种种美妙品性缩水的反思。 四、发散训练 小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？ 假设菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。 篇2：九年级上册我的叔叔于勒教学设计 教学目标： 1、学习通过比照来刻画人物性格的手法; 2、引导学生多角度理解小说的主旨; 3、了解本文奇妙的构思及曲折的情节。 教材分析： 1、教学重点：观赏作品的奇妙地情节构造和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特殊是学
12、习其中比照手法的运用，体会的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。 2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度动身，对人物的性格命运和小说的主题进展合理的评价。 教学设想： 1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记;对小说内容、构造、人物、语言等预先有共性化的理解或评价，以便课上集中沟通解决以节约大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。 2、本课相宜采纳争论式、诵读式方法、适时练习稳固等方法进展教学。详细通过导入新课
13、、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、复习导入： 鲁迅的家乡中，记忆中的家乡和眼前的家乡有什么不同?(学生答复，教师评议) -小说通过一些列比照不仅说明在苦涩严峻的现实生活面前幻想破灭的苦闷心情，更抒发了对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今日我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小我的叔叔于勒，学习比照在刻划人物性格表现作品主题中的妙用 二、质疑解难(投影) (1)文中的仆人公是谁? (2)文章为什么要采纳第一人称来写? (3)于勒的两封信在文中起什么作用? 三、整体感知
14、 1、小说情节包含几个局部，本文情节是怎样划分的?(投影) 本文根据“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个局部。(投影) 第一局部(第1-4段)，开端盼于勒。 其次局部(第5-19段)，进展 赞于勒。 第三局部(第20-47段)，高潮 见于勒。 第四局部(第48-49段)，结局 躲于勒。 -本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交错进展构成的，双线交错，情节完整而紧凑。 于勒到美洲前后经济上变化：穷富穷。(投影) 菲利普夫妇态度发生了变化：撵盼躲(投影) 2、小说涉及哪些人物?各有怎样性格?你对他们评价如何?怎样描写的? 争论明确： (1)菲利普夫妇： 性格特点： 共同点
15、：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪欲、软弱;克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。 评判态度：可鄙、可谅。 描写方法：正面描写语言、动作、神态、心理(演读相关语段) (2)关于于勒： 性格特点： 早期行为不端、糟蹋钱;中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人。 评判态度：可恨、可怜.。 描写方法：侧面描写.。 (3)关于“我” 性格特点： 和善、纯真。 不以金钱衡量人。寄予了的.抱负盼望整个社会，人与人之间布满爱，而不是金钱主宰一切。(演读相关语段) 评判态度：得意、可敬。 描写方法：心理描写。 (4)姐夫： 性格特点：自私，贪财，爱虚
16、荣，以金钱代替爱情。 评判态度：可愤、可悲。 描写方法：侧面描写。 3、环境 (1)、自然环境 找出去施行和回来时海面风光语句，说说环境描写分别起什么作用? 分别衬托一家人满怀盼望的开心和盼望破灭的懊恼心境。 (2)、社会环境 从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中? 自私，冷酷、唯金是亲。 四、合作探究： 1、小说多处胜利运用比照手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来 争论归纳：(投影) (1)我与爸妈态度： 怜悯冷酷 (2)爸妈前后态度： 盼赞躲骂 钱? (3)旅行去回心情： 开心懊丧 (4)来信前后婚事： 难嫁-易嫁 2、主题探究 (1)教师提问启发：从上述比照中可
17、看出写作目的是什么呢? (2)争论归纳： .“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使特别亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。” 菲利普为什么不愿和亲弟弟相认，就是由于金钱的作用.这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。 小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，提醒了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “怜悯”说：小说中约瑟
18、夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的凄惨命运的描述，寄予了最深切的怜悯和怜悯。 “虚荣”说：小说通过几件琐细的小事提醒菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种剧烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的士气都没有。至此，挖苦虚荣这一主题便在平实朴实的.表达中显现出来。 “辛酸”说：.从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这
19、一切都是于勒造成的。由于贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的着急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢?认下于勒等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不简单得来的婚姻。挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。 五、拓展延长 提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒? 批判教育 理解怜悯 宽容关爱 六、课堂小结 学生畅谈学习收获 提示： 1、构思上收获 2、手法上收获 3、熟悉上收获 附：板书设计： (1)我与爸妈态度： 怜悯冷酷 (2)爸妈前后态度： 盼赞躲骂
20、 (3)旅行去回心情： 开心懊丧 篇3：我的叔叔于勒教学设计(九年级上册) 我的叔叔于勒教学设计(人教版九年级上册) 安徽省淮南市贺疃初级中学：杨秀彬 教学目标： 学问与技能： 1、理解全文内容，理解主题思想。 2学习本文构思的奇妙及情节的曲折。 过程与方法： 1、学习通过人物语言、行动、神态、提醒人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观 教学方法： 教法：启发式提问法、练习法、争论法， 学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比拟法、辩论法 第一课时
21、：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 其次课时：四步阅读法，完成小说赏读。 教学过程： 一、寻读，辨析主要人物。 亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的仆人公吗？就这个问题绽开争论。 1、争论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进展阅读的方式叫做寻读，查找发觉，大家开头阅读，发觉后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开头思索批注。 3、分组活动，确定本组发言人。 4、确定四个小组开头沟通汇报各组的发觉。 5、教师归
22、纳小结。于勒不是仆人公，于勒在文中是这样消失的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的仆人公则是菲利普夫妇。 亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可教师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中查找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互沟通，明确：于勒明显着墨不多，但很重要，它的命运打算着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题-小说的线索，这就是寻读的效果。 二、理读，体会精妙构思 刚刚我们一起弄清晰了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文
23、进展梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容： 从课文挨次上看：盼于勒-赶于勒-赞于勒-骂于勒-躲于勒 从小说情节上看：赶于勒-盼于勒-赞于勒-骂于勒-躲于勒 亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后效果有什么不同？ 1、分组活动，确定小组发言人。 2、相互沟通，一人发言，其它同学可作补充。争论明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相供
24、应了一个特有的展台，更能表达仆人公的性格特点，具有一种较强的挖苦意味。 3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。 三、品读，评说人物形象 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其饱满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的”语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮局部） 首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。 在游船上，父亲被太太名贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子倾慕虚荣的顶峰，同时也是不幸的开头。母亲的一番话别有情趣：（读23段） 当父亲朝那年老的水手走去时，突然发觉那人很像于勒，神
25、色担心，骤而紧急，以至失魂落魄：（读25段） 在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中最终证明那就是于勒。这一消息对于母亲犹如晴天霹雳，怒火犹如火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） 或许是对叔叔不幸的一丝怜悯与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最终一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段） 亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。 1、品读示范：第25段，品析“担心”，“瞪着眼”，“抓紧”，“非常苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。 2
26、、学生读句品析，评说人物形象。 3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书） 四、说读，对人物说话。 赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对有什么话说吗？例如：教师读完后，我想对作家说：莫泊桑，感谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性消灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲伤！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？ 1、学生练习用“读完这篇小说，我想对_说”句式说话。 2、完毕语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是： 十年思盼同胞好比摇钱树 一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
27、板书设计 我的叔叔于勒 1.盼于勒-赞于勒-见于勒-躲于勒 2.人不如钱/金钱至上/世态炎凉 信兆月 篇4：我的叔叔于勒教学设计(人教版九年级上册) 教法 讲授法，点拨法 学法 自主、合作、探究法 教学目标学问与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情提醒人物心理，进一步熟识小说的文体特点。 过程与方法：初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成安康的人际关系。 重点 1、梳理课文的情节构造，体会本文构思的奇妙。2、理解文章主题。 难点 多角度分析人物形象，把
28、握人物的性格特点 教后感 1、对于和学生生活实际有肯定距离的文章肯定要为学生创设问题情境，有层次的探究文本，才能更好的品读世界文学的经典名篇。 2、学生应明确本课的仆人公“菲利普夫妇”而非是“于勒”。 教学过程 课前预备:预习课文，内容包括:重点字词、文学常识及写作背景。 一、旧识导入： 、复习有关小说的文学常识。 小说-以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的表达和环境的描写反映社会生活。 小说分类：按篇幅长短分为：长篇、中篇、短篇、小小说。 小说三要素：人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节。 故事情节：开端、进展、高潮、结局。(序幕、尾声) 环境：自然环境、
29、社会环境。（重在学生复习，进一步熟识小说的文体特点。） 、教学目标。 学问与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情提醒人物心理，进一步熟识小说的文体特点。 过程与方法：初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成安康的人际关系。（学生齐读） 、由家乡创设情境。 教师：在家乡，闰土由于深受封建主义思想的毒害，心灵深处烙上等级观念的印记，人性被扭曲，往日亲切无间的朋友被可悲的厚障壁隔绝了。那么在资本主义社会中人际关系又如何呢？今日我们和莫泊桑一起再次端详。 二、寻
30、读，梳理情节 1、教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说的原话。请同学们自由朗读小说，圈点勾画出“我们”一家对于勒的其他称呼，说说你的体会，并理清小说情节。 学生自主阅读后，小组争论沟通，教师个别指导，学生明确。 全家的恐惧占钱赶 分文不值的于勒 全家唯一的盼望 正直的人、有良心的人有钱盼，赞 好心的于勒、有方法的人 这个小子、这个家伙 这个贼、这个流氓没钱见，躲 2、总结 教师:“请同学们齐读马克思、恩格斯的两句名言，对资本主义社会有进一步的了解”。 “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” -马克思 “它使人和人之间除了赤裸裸的
31、利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有别的联系。” -恩格斯 三、品读，剖析人物 1、探究“谁是最可怜的人”生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在台上尽兴地表演着。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情都被线端的“手”操纵着，那只手就是“钱”。小说中塑造了很多生动的形象，请选出“谁是最可怜的人”，并体会运用了哪些描写手法刻画他们的“可怜”之处的。 学生精读小说，可以进展小组间的合作，解决探究的问题。 预设的答案有： 于勒最可怜。虽有可恨之处，但终归一身坎坷，有家却不能归，注定要潦倒一生，客死他乡了。 “我”最可怜。作为叙事的主体贯穿全篇，也是唯一一个可以谈的上和善的人，将
32、其他人物的所作所为尽收眼底，从小就经受这样赤裸裸的世俗争斗，是多么的孤独和孤独呀！ 菲利普夫妇最可怜。他们是典型的小市民，虚荣、势利、自私、贪欲，一切以金钱为转移。 等等。（教师应鼓舞学生各抒己见，有不同的看法。） 2、人物小结之小说之主题： 从社会的角度分析，资本主义社会中异化的人和人之间的关系（赤裸裸的金钱关系），主宰了人的心灵与生活。从人性的角度分析。表现了社会底层小人物在利益与亲情之间挣扎的人间悲剧，反映了小人物的辛酸。 四、拓展，提升感悟 1、课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说的内容，给这幅画命个题目，并说说你的缘由。（学生
33、沟通，教师点拨评价。） 2、教师引用孟子:“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。此之谓大丈夫。”来引导学生关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成安康的人际关系。 五、布置作业 想象一下，菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？写成200字左右的短文。 李靖 篇5：九年级语文上册我的叔叔于勒教学设计 九年级语文上册我的叔叔于勒教学设计 第一课时 教学重点： 理解小说表现的主题思想。 教学难点： 理解课文从多角度刻画人物形象，运用比照呈现人物内心世界的方法。 教学方法： 朗读、争论 教学预备： 学生预习课文 教学过程： 一、介绍，创设情境，导入新课 莫泊桑（1850
34、1893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战斗完毕后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传长远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕
35、落。 今日，我们就来学习他的小说我的叔叔于勒。 二、检查预习引导学生把握以下词语的音、形、义： 拮据（jij）（手头紧；经济境况不好。） 栈桥（zhnqio）（火车站、码头、矿山等的外形像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延长到海里。） 牡蛎（ml）（一种软体动物，也叫蚝ho，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。） 褴褛（lnl）（衣服破烂。） 撬（qio）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。） 煞白（shbi）（由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。） 惊诧（chy）（惊异、奇异。） 三、整
36、体感知课文内容 1、学生复述故事梗概。 2、课文分析 A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 B、学生们分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 教师指名答复后小结。 为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 学生读书争论，教师引导小结：恐惧盼望恐惧、仇恨 D、小说的结局往往
37、既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜希望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 缘由可以有许多，比方： 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。 是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。 是菲利普夫妇经济不富有造成的。 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。 是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。 是社会文化造成的。这篇小说展现了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自
38、私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。 四、发散训练 假设菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 五、课堂小结 这篇小说主要通过富有共性化的描写和鲜亮的比照反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。 六、作业布置 小组内进展分角色朗读训练。 板书 我的叔叔于勒 莫泊桑 于勒：穷DDD富DDD穷、赤裸裸的金钱关系。 菲利普夫妇：撵DDD盼DDD躲 恨于勒开端（盼于勒）进展（赞于勒）高潮（怕于勒）结局（躲于勒） 其次课时 教学目标：
39、 1、体会文章奇妙的构思，理解曲折的情节。 2、培育学生制造性思维力量和口头表达力量。 3、熟悉19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 教学重点： 体会文章奇妙的构思，理解曲折的情节。 教学难点： 充分熟悉亲情对于人生的意义远胜于金钱。 教学方法： 合作、探究 教学过程： 一、分角色朗读 角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 二、研读文章 争论： （1）我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生答复，教师点拨： 如：开端局部，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠
40、整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。 （2）这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的仆人公呢？ 最终明确： 小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的消失只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想的。因此
41、，本文的仆人公是菲利普夫妇。 （3）分析菲利普、菲利普夫人、于勒的性格特征以及人物形象的塑造方法。 最终明确： 菲利普：典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、薄情、泼辣。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。文章主要通过对他们的语言、神态、动作等方面的描写来刻画这些典型形象。 三、课堂反思 请同学们畅谈学习课文后的感受和启发。 （1）不要把抱负的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取。 （2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 （3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。 四、课外拓展 写作练习：假设菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。 篇6：我的叔叔于勒 教案教学设计(九年级上册) 我的叔叔于勒 教案教学设计(人教版九年级上册) 教学过程：第一课时 一、谈话导入