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1、 月球之谜语文教案（17篇） 教材说明： 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。 2、培育学生喜爱科学的兴趣和探究精神。 课前预备 教师预备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生预备：概念图作品、站、梦想画、神话传奇 教学时间 50分钟 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受
2、诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组绽开的对月球的探究，现在就来看看我们的成果。（分别展现概念图、站、梦想画和神话传奇）我真为大家的聪慧才智所叹服！ 二、学习课文，解疑问答 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 2、指名读，边读边思索，你读懂了什么？还有什么怀疑？ 3、小组活动：写出人类探究月球未解之谜。教师预备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4
3、、5、6。由学生随机抽取，根据数字一样的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后根据顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最终一名同学汇报，竞赛哪个小组获胜。 4、总结表达，读懂了什么，叙述怀疑， 三、网络探究，自主学习 地球是人类的摇篮，但人类不会永久生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地月球。可能很多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球毕竟是一个怎样的世界？请特殊关注人
4、们探究月球之谜的历程。 四、高才智学习，小组争论 结合实例，从古至今，人类始终孜孜不倦的探究着宇宙星空的神秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会消失哥伦比亚大事？为什么今年美国对于火星的探究遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是由于这样一种探究的精神使得今日的科学技术不断进展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步牺牲探究+启发学生思索，小组争论填写不等式。说出相应的理由 小组活动：根据外形一样的规律划分小组，小组争论填写等式，然后根据颜色分组到别的小组争论，了解别人的想法，最终回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报沟通。
5、 五、课堂小结 假设30年后你登上了月球，你预备去做什么？ 六、教后反思 每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的思索和争议，很多人关怀的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写力量作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自己的信念，要表达课程与技术的整合，表达新课程的理念，表达教学方式、学习方式的变革，表达多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的讨论和探讨，只有这
6、样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 月球之谜语文教案 篇2 设计理念 表达教学方式与学习方式的转变，表达课程与现代教育技术融合的教育理念。目前同学的主体学习地位受到肯定束缚，结合实际状况确定总体设计思路，翻开同学的思路，自主学习。语文教学要充足发挥每个同学的潜能，培育同学独立考虑、勇于探究的精神，同学只有兴趣盎然，才能在学习中迸发动身明的火花。公开课教案必需依样画葫芦，以问题为载体，以同学的自主性、探究性学习为根底，让同学自已去经受探究的过程，并充足表达自已的观点，真正表达了课堂教学由同学的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲
7、染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起同学探究的愿望。 教材说明 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。同学通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育同学学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。 教学目标 、通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。 、培育同学喜爱科学的兴趣和探究精
8、神。 、有感情的朗读课文。 课前预备 、教师预备： 课件、图片、生字卡片。 、同学预备： 概念图作品、学习网站、梦想画、神话传奇。 教学时间 分钟。 教学过程 师：上课。 生：（起立）上课语： 小语文，语文课，大家一起来上课。 语文课，小语文，欢乐语文伴同俺。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，世界上有很多新颖的东西，教师这里也有，看前面的图画，谁能告知俺她是谁？她和谁在一起？预备做什么呢？（出示课件） 生：嫦娥，还有玉兔。 师：那她们预备做什么呢？要去哪呢？ 生：月宫。 师：那月宫是哪啊？ 生：月亮。 师：她们去月亮上干什么去啊？ 生：那是她们的家。 师：那你们知道月亮上究竟有什么吗？ 生：
9、有月宫殿，房子等等。 师：那还有什么呢？你们知道上面究竟有什么吗？、 生：不知道。 师：那俺们今日就来学习月球之谜这篇课文，看看月亮这个神奇的地方究竟有什么？好不好啊？ 生：好。 （出示课件题目月球之谜执教者刘爱萍） 师：（齐读题目出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？ 启发同学，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？ 生：有军人，有看管他人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。 师：还有吗？俺们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。 生：有一只很大的青蛙，它是月球的首领，带着王冠，特殊威猛。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和俺们
10、一样的小朋友在那玩。 师：同学们说的特别的好啊。那俺们刚刚的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思考、想象的一种活动，让俺们在考虑的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光俺们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的许多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，常常用月亮作为题材的。那谁能告知教师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？ 生：海上升明月，天际供共此时。 师：特别好。还有别的吗？ 生：露从今夜白，月是家乡明。 师：很好很不错啊，同学们真聪慧。那俺们课后还有几句描写月亮的诗句，俺们下课以后把它们都背下来好不好啊？ 生：好。 师：教师搜集了一些图片。俺们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。 （
11、出示图片：、童话王国；、丁丁历险；、月球缆车。） 生：真好玩，真美丽。 师： 、童话王国中小朋友想月亮上有一座很美丽的水晶的宫殿，里面很华美。 、丁丁想以后俺们不去爬珠穆朗玛峰了，俺们去爬月球上最高的雪山。 、月球缆车上小朋友把俺们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后俺们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？ 生：想。 师：教师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做明月几时有？，他就问了，月亮是从什么时候开头有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？ 生：不知道。 师：那就和教师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，考虑俺们刚刚提的关于月
12、球的学问的问题？ 生：自读课文。 师：（教师巡察）。读完了没有？ 生：读完了。 师：俺们想了解月球就要先怎么样？ 生：探究月球。 师：俺们想探究月球，就要等上月球。可是当俺们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让俺们去，就把月球包围了起来。为了拯救月球俺们要绽开一次救援活动，你们想不想和教师一起参加呢？ 生：想。 师：那好。俺们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，俺们要把月球拯救出来，就要成为英勇的英雄哦。看谁来？（用语言鼓舞同学成为战胜其它星球的英雄）假设谁战胜其中任何一个星球，俺就代表月亮送它一朵，漂亮的星际花。谁情愿来？要求读出这个字的字音，还要
13、组一个词语。 生：例如：悬悬挂等等。 （字此过程中，让小朋友当小教师在前面领读，读对后送出星际花） 师：俺们的同学太棒了。还剩下最终一个字，俺们全般同学一起来读它好不好？ 生：好。 师：登，登上。 生：齐读，登，登上。 师：真棒。俺代表月亮感谢大家，把这朵最美丽的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，俺们最终把月球拯救出来了。俺们一起把这些星球上的字读一下好不好？ 生：（好。齐读）悬，悬挂等。 师：月球被拯救出来了。那教师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的学问呢？用书中的话答复。谁先告知教师俺们在哪能找到答案呢？ 生：第自然段和第自然段。 师：那俺们来找找看吧。 生：月球是一片
14、沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土 师：同学们说的特别好。那俺们一起来读一下好吗？ 生：齐读课文，、自然段。 师：同学们特别的棒，找的特别的准。为了表扬你们学习仔细，努力，教师打算嘉奖你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们情愿吗？ 生：情愿。 师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，俺是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，俺们要起飞了，在倒数秒后俺们就会到达俺们憧憬的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开头。 生：、。 师：出示课件。 （图画加配音） 师：俺们看这些图片知道俺们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺们在读一下这两个自然
15、段。一、二。 生：齐读。 师：（指黑板）人们消失这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还连续怎么样呢？ 生：探究月球。 师：板书：探究。那在探究的过程中也不是特别顺当的，发觉了许多的问题，那你们能告知教师都有什么样的问题吗？俺们来分成小组，相互的争论一下，然后告知教师好吗？（开头） 生：争论。（教师下去巡察） 师：俺们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发觉的一些问题，一些谜。 生： 、土壤是否有杀菌作用； 、月亮究竟有多大？ 、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。 师：这些都是科学家到达月球后发觉的什么啊？ 生：谜。 师：板书谜。这些谜许多科学家都没有讨论出来。俺们来看看图片，看看这
16、些人发觉的这些谜是怎么样的？ （出图、细菌移植到月球带回的土壤中；、月球形成以及火山喷发；、地球与月球比年龄） 除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？ 生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？ 师：那用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？ 生：省略号。 师：那俺们就知道了省略号是用来表示还有许多俺们没有揭开的谜。板书：省略号谜 师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。俺们国家也在做这项工作。师：人类很宏大，从来没有放弃对俺们刚刚发觉的这些谜的探究和讨论，俺信任有一天你们加上这些科学家们肯定会
17、揭开这些谜的谜底的。对不对？ 生：对。 师：在去年，俺们国家最终放射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。俺们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？ 生：杨利伟。 师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？ 生：想。 师：同学们都很有志气啊。教师也想，但是教师去不了。等你们长大以后给教师也创造一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，俺就可以去了，行吗？ 生：行。 师：盼望大家说话要算话，以后创造出来以后要告知教师，俺肯定会去的。要当探究宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？ 生：好。 师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永久都生活在摇篮里
18、，人类怎样才能在月球上生活，假设有外星人在月球，那俺们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？ 生：感兴趣。 师：假设你们三十年后可以开发建立月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是俺们今日课后要小组争论的内容了。 师：俺们对月球之谜的短暂探究和讨论就到这里了，但是俺们语文课的探究还在连续。俺们下节课再见。 下课语：俺们是最棒的，Yeah! 板书 月球之谜 遐想探究发觉谜（许多） 省略号谜 月球之谜语文教案 篇3 教学目标： 1、理解课文内容，了解月球外表的根本状况，以及与月球相关的未解之谜。 2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 重点、难点： 理解课文内容，感受月球的神
19、奇和魅力。 课前预备： 1、课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。 2、乐曲春江花月夜。 3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球神秘的图文资料。 教学过程： 一、情境引入： （CAI出示图片）师：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言） CAI出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美妙的遐想。 师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读CAI出示的这句话。） 师：古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到196
20、9年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发觉了更多的月球之谜。 师：今日就让我们和一起来探究月球之谜。（板书课题） 二、CAI出示自读要求。 师：请同学们依据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。 屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读） 1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜测。（教师相机发表，学生填写表格） 我最感兴趣的谜，我的猜测。 三、 组内沟通： 师：刚刚同学们都颇有兴趣的讨论了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学沟通沟通你划出的月球之谜
21、，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜测。 四、 全班沟通： 师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜测？（想）现在就给你时机，谁来说说你在课文中发觉了哪些月球之谜？（指名答） A、 师：谁能按挨次说出文中直接描述的未解之谜？ 指生答 （CAI相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？） B、 师：在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？ （鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的风光？月球上的环型
22、山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） 五、 合作学习、探究问题： 师：教师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜测谜底。同学们可依据课前搜集的资料绽开争论，组员分工将争论结果记录下来。开头行动吧！（学生们纷纷自由活动） 我们感兴趣的月球之谜，我们对月球之谜的猜测。 师：告知同学们一个好消息，我们校园里要进行一次月球神秘公布会，（CAI出示“月球神秘公布会”）情愿参与吗？（情愿）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信念吗？（有）那我们立刻进入第一关！ A、 第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜。（
23、指生读） B、 其次关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜测。 C、 第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见） 师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢送你们一同去参与校园月球神秘公布会，快乐吗？（快乐） 六、 实践拓展： 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷神秘等着我们去探究。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们抓紧行动起来，去探究月球的更多神秘吧！ 月球之谜语文教案 篇4 课前预备 1.带生字的词语卡片。 2.制作多媒体课件；预备人类第一次登上月球的纪录片。 3.学生
24、查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或学问。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.学生沟通课前搜集的资料。 2.观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词 1.自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。 3.鼓舞质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。 学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。 4.嬉戏：猜一猜。 从学生的描述中猜想他讲的是哪个词语。 三、整体感知，展现朗读 1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月
25、球之谜。 2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3.小组合作，展现朗读。 四、理解词语，书写生字 1.读课文过程中，相机指导理解词语。 2.指导书写词 语“悬挂”“神秘”“努力”“估量”中所含生字：悬、奥、努、估。 月球之谜语文教案 篇5 教学目标： 1、熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，争论沟通初步熟悉月球及其未解之谜。 3、激发学生喜爱科学的兴趣。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点： 利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇
26、与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。 课前预备： 1、乐曲春江花月夜 2、月球之谜的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程： 一、导入课题，激发阅读兴趣 1、导入课题 师：在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球月球，去探究探究它的神秘吧! (板书课题：月球之谜) 2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 师：每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨利伟叔叔登月的情景，掌声送给
27、他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来我们班的孩子学问面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜。(齐读课题) 师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文月球之谜，留意在读的时候画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 二、初读课文，了解大意 1、提出自读要求 画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、检查生字词，初读课文。 师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚刚我们班的孩子读书的习惯特别好。谁情愿成为
28、我们的小教师带着大家读读生字组成的新词。 好，你来。(指名当教师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 还有谁想读?(指名读)你来读。 那组情愿开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。 读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简洁介绍)。 大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 3、检查课文朗读 师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。 第1小组代表来读。要留意读准遐想的“遐”字。 请第2小组代表读2小节， 第3小组的代表读3、4小节。 请第
29、4小组的代表读5、6、7小节。 看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 4、做嬉戏 师：下面，我们来玩一个快速搜寻的嬉戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说-大家的眼睛真犀利，一下子就找到了 师：我们班上，哪位小朋友最英勇，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读-读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最英勇的孩子 师：(课件出示第一句)找到的同学我们一起来读。 5、换词，绽开遐想， 师：夜幕降落，一轮明月悬(xun)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想。 这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?-你说-想象 你说-梦想
30、你说-猜测-大家的词汇量真不少。 师：面对这一轮明月，你想到了什么? (假如生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有很多漂亮的传奇。 (假如生：问题 )师：(书本上的) (非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! (假如生：古诗)师：月亮这么神奇、这么美，很多文人墨客和宏大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说-我仿佛观察了一位小小诗人。 师：你还有什么不一样的想法呢?你说 师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美妙的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 三、学习课文其次自然段(感受月亮的荒芜) 1、看录像 师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个
31、世界?你说月球是个孤独的星球-你说，月球是个荒芜的星球(板：荒芜)训练学生把话说完整 2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读-你来读-(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是由于月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“由于所以”连成一句话说一说 (课件出示：由于月球上_,所以说月球_。) 你说-你说-你说 -对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面局部，看看他们给我们带来了哪些月球
32、之谜? 5、沟通汇报 (1)月球上的尘土有杀菌的本事吗? (2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? (3)月球的年龄比地球大吗? 6、出示句子：这一连串试验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜想、探究一下，看看你们还发觉了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、沟通。) 8、同学们通过剧烈的争论、仔细的探究对漂亮的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，盼望同学们在不久的将来努力探究揭开这团团迷雾。 9、同学们，由于月球上
33、没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告辞。(再见了，漂亮的月球!再见了，奇异的月球!) 10、(教师扮演记者角色)欢送你们的归来，我是“天文报”的记者，今日很荣幸有时机进展独家采访。谁情愿第一个承受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 教师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 四、总结升华，激发探究宇宙的兴趣。 感谢你们承受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，信任你们还有许多的问题需要解决，盼望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课进行一次新闻公布会，承受更多记者的采访，好
34、吗? 月球之谜语文教案 篇6 教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。 2、理解课文内容，了解月球的根本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 4、积存一些与月亮有关的诗句。 教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点 利用资料沟通、古诗句积存和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。 教具预备 课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲春江花月夜。 教学过程 一、导入
35、课题，激发阅读兴趣 1.导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（准时确定鼓舞，激发学生剧烈的奇怪心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。我国宇航员就登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。 二、提出自读要求 1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课
36、文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜测。 三、组内沟通 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。 2.组内同学沟通所画出的月球之谜。 3.争论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。 四、全班沟通 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。 2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地
37、球大吗？等等。 b.鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 五、合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜测谜底。 2.据教师供应的“资料袋”绽开争论，组内成员分工，将争论结果记录下来。 （教师供应的资料，供参考） a.课后“资料袋”。 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说“月球宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：依据从月球带回的
38、岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与地球上90年龄最大的岩石相比，月球岩石99年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.2122世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人访问月球村的旅游业。 e .从“阿波罗”8号开头，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在19
39、66年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在月面上有一些排列有序的1223米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。 3.进行月球神秘公布会。 a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的奇怪心。 b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。 c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 月球之谜语文教案 篇7 教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。 2、理解课文内容，了解月球的根本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培
40、育学生就把握的材料提出问题的力量。 4、积存一些与月亮有关的诗句。 学问点梳理 积存一些与月亮有关的诗句、说明方法 教学过程 一、创设情境，激趣导入 二、初读课文，自主学习生字词 1. 自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。 3. 鼓舞质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。 三、整体感知，展现朗读 1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。 2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3. 小组合作，展现朗读。 四、理解词语，书写生字
41、 1. 读课文过程中，相机指导理解词语。 2. 指导书写词语“悬挂”“神秘”“努力”“估量”中所含生字：悬、奥、努、估。 月球之谜语文教案 篇8 一、设计理念。 探究神秘，是人类的天性，由于每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是推动人不断探究、不断前进、不断进展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这本身就是一个孕育进展和制造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把谜播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把谜播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。 二、教材分析。 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题，首写谜。接着写人们对月球的了解，以及开展的试验，看似在揭密，其实，到处生谜，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。正由于如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。因此，这是一篇激发学生探究热忱的好教材。 三、教学目标。 依据教学大纲对学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1、学问与技能。 （1）理解课文内