《月光曲》教学设计范文.docx

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1、 月光曲教学设计范文 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、连续练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，连续练习摘录笔记独立识字。 教学重点： 1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜

2、爱人民的音乐家。 教学预备： 1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀！教师信任，今日的你们，肯定是最棒的！对自己有信念吗？ 特别好！ 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代闻名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗读出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛消失了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲（教师板书，学生答复） 看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初步感知，学习新

3、课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多闻名的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢？请同学们翻开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。 学生沟通有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进展小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁进行首次公开演奏会，十二岁开头作曲，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术

4、应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请同学们用喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。） 学生自读课文，教师巡察指导。 学生沟通问题，教师补充说明。 （1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思） （2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？ （3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学情愿扮演两个兄妹进展分角色朗读？ 其

5、余学生思索：你从两兄妹的对话中感受到什么？ （4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？ （5）教师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 （1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去） （2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏） （3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？ （4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（感动） 她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。） 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明白什么？ （5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心愿相通，对生活和音乐的喜爱，使他与兄妹间产生剧

6、烈的感情共鸣） 于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读） 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，风光发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，显得非常的清幽。）（教师指导朗读） 这一切使贝多芬觉得心中布满了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。（教师板书：创作） 那么贝多芬创作了什么曲子？毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 学生扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，教师出示相应语段。 （1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光。） （2）你是从哪些语句知道的？（从

7、第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。） （3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展现了几幅画面？ （4）学生自读这两段话后进展四人小组争论。 （5）师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起） 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板

8、书：月亮上升） 画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来（教师板书：风起浪涌） 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。（教师板书：风平浪静） （6）随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开头。 （7）学生各自读练习读课文。 （8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越高，穿过

9、一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激扬） 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读？ （此时海面已经风平浪静，乐曲将要完毕，所以语调要严厉、缓慢。教师板书：舒缓） （9）教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去观赏这首曲子。 （10）配乐朗读这两段文字。学生小声地练习自读

10、。 （11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） （12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？ （13）出示句子比拟： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（由于景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 教师与学生采纳接读的方式体会破折号的作用。 （师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-（生）在月光照射下的波涛汹涌的大海（破折号后面的局部是对前

11、面局部绽开的联想和想象） 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛 。 （14）全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲） 当兄妹俩从音乐中糊涂过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进展角色会话） 最终一个自然段的“传奇”与第一自然段的“传奇”起了什么作用？（首尾照应） 全班齐读最终一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的？ 出示句子：假设贝多芬 ，他就不会创作出月光曲。 假设贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。

12、 假设贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。 总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。 四、布置作业 1、摘录文中的好词佳句 2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。 五、板书设计 月光曲 谱曲（11） 创作（7-10）（完毕） 弹奏（4-6）（高潮）月亮升起月亮上升风起浪涌风平浪静 听曲（2-3）（进展）安静稍快激扬舒缓 （发生） 月光曲教学设计范文篇2 教材分析： 课文叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月

13、光曲的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法供应了很好的范例。 教学目标： 1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 2.有感情地朗读课文，培育学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点： 感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进展练笔。 教学难点： 通过对贝多芬情感变化的体验

14、，探究其创作的缘由。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今日我们要学习哪篇课文吗？ 是的，月光曲。请和教师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，月光曲，该是什么样的.旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。 2.生自由答复。 【点评】相对于大多数学生而言，月光曲是生疏的。他们或许在课前预习时知道了这个传奇，但未必有时机领会到曲子的妙处。这里设计了猜想、设想的教学环节，引出学生学习任务，表达了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了根底。 二、自读课文，感知传奇 1.现在请同学翻开书，自由读一读这篇课文，留意

15、：读准字音，读通句子，边读边思索：这毕竟是怎样的一个动人的传奇呢？ 2.检查一下同学们对字词的把握状况： 莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静 请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 【点评】了解了学生对生字词语的把握状况，重点进展了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？ 学生反应： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听

16、到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与喜爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是盼望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的喜爱和追求读出来。 2.画出的句子是.太贵了,.又太穷，从这句话里看出了哥哥的难过和内疚。 指导朗读：哥哥由于家境贫寒没有方法实现妹妹的心愿而内疚、难过，把哥哥这份难过和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难受,我不过任凭说说罢了。”看出来盲姑娘的和善、爱护、善解人意。 （二）弹完一曲后的感动 就由于这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一

17、首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？ 学生反应：盲姑娘有一颗对音乐特殊敏感的心；由于喜爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事非常关注，猜想出此琴艺超群的人是贝多芬。 知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩喜爱音乐的真情所感动，产生了创作月光曲的激情和灵感。 指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。” 【点评】此处属于难点突破，借用兄妹的谈话一步步把高潮推动，为了使学生对贝多芬的情感变化有更深刻的体验，从而探究其创作的缘由，教师设计了“读、画、想、说、读”的环节，使学生的情感与文中的仆人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的内疚、兄妹间相互理解爱

18、护的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。 四、想象曲境，读读写写 如此清幽的环境，如此热爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了很多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键听！（观赏月光曲） 在这样美丽的音乐声中，每个人的头脑中都缓缓翻开了一幅画。兄妹俩身处这奇妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来一个接一个朝着岸边涌过来 2.要求：读一读，你们发觉其中的变化了吗？你觉得这几句话应当怎么读？ 3.沟通：月亮的变化（升起-上升-穿行） 大海的变化（微波粼粼-

19、汹涌澎湃）朗读时语气应当由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激扬。 4.采纳分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠波涛汹涌的大海”，最终让学生当配音演员，结合大屏幕上消失的画面给月光曲配上文字。 【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参加活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对月光曲的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时，教师带着学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，既对朗读进展了指导，又为下文“听曲子写画面”的小练笔进展了有效的铺垫。 5.同学们还记得刚上课时对月光曲的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是依据什么来变化的呢？是旋律的凹凸快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么（播放牧童短笛）请睁开眼睛，把刚刚你看到的画面写下来，一会咱们沟通。 【点评】将音乐融入语文课堂，让学生知道音乐和文字之间是可以相通的，借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法、借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验。 【月光曲教学设计范文】