《巨人的花园》教学反思简单(七篇).docx

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1、 巨人的花园教学反思简单(七篇) 笔者认为,朗读也是一种艺术的再制造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对学问的理解和记忆,又能够帮助学生积存超多的词汇和句子,提高学生的理解潜力和表达潜力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式,以情导读,以读促悟,效果很好。 在巨人的花园教学中如何对学生进展朗读指导,引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢 在学生心中,教师是最宏大的偶像,他们喜爱仿照教师的动作。笔者认为教师精彩的范读能调动学生朗读的专心性。要提高学生的朗读水平,教师的范读非常重要。由于课文中有些地方需

2、要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛,让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读,朗读好课文,把学生的留意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入主角。固然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和美丽的语言,能把学生带入完善的情境,使学生受到真、善、美的熏陶,使学生从故事中受到教育,体会到文中仆人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,欢乐只有和大家一齐共享了,才会真正欢乐。在教学中,笔者先自己范读,让学生明白节奏的把握,再引导学生练读,感染学生,调动了学生朗读的专心

3、性,为理解课文资料打下了良好的根底。 小学生是极富想象力的,经常将自己当作故事中的人物来对待,与之同喜同乐。依据这一特点,笔者在课堂上组织学生进展分主角读,让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句,把自己当成是巨人或者小男孩,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解,读得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情,同时找读描述巨人醒悟后言行的语句,引导学生进一步理解“不要自私,要学会爱,欢乐只有和大家一齐共享了,才会真正欢乐”的寓意。 巨人的花园最大的特点是运用比拟的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比拟,如,花园有孩子时和没孩子时比拟,春

4、天降临时村子的美景与巨人花园的冷清的比拟,巨人醒悟前后的言行比拟等。故事所要说明的道理奇妙地蕴涵在这些比拟之中。在教学中,笔者鼓舞学生比拟朗读,引导学生读出了自己的见解。 例如,先让学生对花园变化前后资料进展比拟读,说说花园的奇妙变化。随后让学生比拟朗读描述花园美丽的语句、描述花园由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天的语句,在读中思索:同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢之后,让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子资料进展比拟读,引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。 为了让学生读好课文,收到以读代讲,以读促解的效果,在朗读教学中除了实行上

5、面提到的三种朗读形式,笔者还实行了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、竞赛读等方式,收到了抱负的效果。 巨人的花园教学反思简洁篇二 前一段时间,我们学习了第9课巨人的花园,这篇课文写巨人将孩子们赶出花园及醒悟后撤除了围墙的故事,告知我们,能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这课的教学中,我结合学生的特点,并从学生的实际状况动身,教学中侧重以下两个方面,虽较有效也有缺乏。 本学期,学校开展了写一手好字活动。为了使学生的字有较大提高,首先我从自身做起,每一节课的板书我都严格要求自己书写标准、工整、美观,给学生做好样子。让学生从点滴练起,从一笔一画标准,学生有了参照的好样子,自然书写就有很大

6、的进展。 这篇课文的第一自然段对景物的描写布满诗情画意。如“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴。秋天鲜果飘香。冬天白雪一片。”为了帮忙学生积存作文材料,降低写作的门槛,我细心设计了这样的小练笔,鼓舞学生依据我们居住地四季风光的变化填写。有的学生这样说:“家乡的风光真美,春天,绿草茵茵;夏天,野花盛开,枝繁叶茂;秋天,稻谷金黄;冬天,千里冰封,雪花飘舞。家乡的四季美景让我沉醉。”学生在这样的句式训练中觉得比拟简单,很有兴趣,出口就来,在学生补充的过程中,我也准时订正学生的不恰当用词。比方有个学生说春天柳绿花红,我们这里的春天是柳绿,但不是花红,让学生清晰,用词写话要切合实际,用词精确。 在教学后,

7、反思自己的教学过程,有些细节没有留意。假如在读“孤独地度过”中“地”读“的”不读“地”,假如在让学生自由读时,布置好读前要求,可能就会更有效一些。 巨人的花园教学反思简洁篇三 依据本文表达运用比照这一显著特点,在教学中也运用比照的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,欢乐只有和大家一起共享了,才会真正欢乐。 :是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 1、师:大家喜爱读童话故事吗?今日就投你所好,我们来学习英国作家

8、王尔德的一个好玩的童话。 2、揭题,齐读。 1、检查预习状况 (1)、生字词认读: 洋溢、允许、吵闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、撤除、 发脾气、北风咆哮、隆冬降临、绽出绿芽 说说:你知道的词语的意思。 (2)、重点句子: 巨人裹着毯子,还瑟瑟颤抖。 换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! 2、自由朗读课文,留意读准这些字词,并思索: 你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么? 3、沟通个体感悟。 (生的几种可能:美丽、奇妙、变化多端) (一)花园变化前后内容的比照读 1、详细说说花园的奇妙变化: 2、学生自由沟通。 3、依据提示,标准说话: 当巨人外出,孩子们玩耍时,花园; 而当巨人回来

9、,制止孩子们玩耍时,花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又; 而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。 4、随机点拨比照朗读: (1)、描写花园美丽的语句,读出花园的美。 (2)、描写花园由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句。 (3)、描写花园又有了春意的语句。 (4)、描写花园又变成了冬天的语句。 5、师引:这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢? (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读 1、学生各抒己见,说说缘由。 2、点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是由于花园里人的不同。 3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

10、4、巨人的性格: (1)、师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?仔细读课文,划出有关语句。 (2)、沟通,点拨: 态度:生气 相关语句:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! 、理解四处逃散,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。 好简单才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去! 、理解纷纷逃跑,想象巨人损害了得意的孩子的情景场面。 、正确把握此时巨人的生气程度。 喂!你赶快滚出去! 理解叱责,想象此时此刻的巨人发怒的情景。 (3)、依据自己的理解,有感情朗读这充分表达巨人性格的语句。 (4)、你觉得巨人是一个怎样的人? (5)、小结过渡:这

11、样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的? 5、孩子们的性格: (1)、结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。 (2)、沟通,畅谈看法。 (3)、引导梳理:孩子们有着春天般美妙的性格,会给人带来暖和。 结合文中语句朗读。 (4)、随机理解重点句: 小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 想象补白:小男孩会对巨人说些什么? (三)、巨人醒悟前后的言行比照读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句: 重点句: (巨人说:)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理提醒寓意:不要自私,要学会爱,

12、欢乐只有和大家一起共享了,才会真正欢乐。 1、师引读最终一小节:是的,从今以后,巨人的花园再也不变化了,它永久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多欢乐! 2、齐读最终一小节。 巨人的花园教学反思简洁篇四 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园四周筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从今花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪掩盖了。之后,在一位小男孩的启发下,巨人醒悟了,他立即撤除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这

13、篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。 教学中我做到了以下几点: 1、本文的显著特点是运用比拟的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文资料上比拟的特点,在教学时,我以“比拟”为主线,采纳一系列的比拟来进展教学:花园里墙里墙外的景象比拟,巨人前后的态度比拟,拆墙前后的比拟,循序渐进,步步进入,最终理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子透过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开头时的态度。 3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在详细的语境中,以情导读

14、,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生透过读,感受到花园的变化,同时对“比拟”的写作方法有了初步的了解,为后面以“比拟”为主线绽开教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让学生绽开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象潜力,又加深学生对课文资料的理解。 5、本册教材的教学推举提出要让学生“积存语言,向课外延长”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”这一环节,让学生多积存语言。课外拓展练习,我又让学生想象,之后巨人的花园会是什么样貌的,让学生小组互说,培育了学生语言表达潜

15、力,课下又布置了写话练笔,由课内延长到课外,到达了积存语言来应用的目标。 巨人的花园教学反思简洁篇五 巨人的花园是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课文,体裁是一篇童话,叙述了“一个巨人有花园,却把孩子赶走,整个花园就始终保持严寒冬天,而有孩子时是春天,最终巨人醒悟过来,孩子们又带来了春天”的童话故事。 这篇文章比拟长,有两三次花园里是春天和花园里是冬天的比照,而且各不一样,语言比拟丰富,除了花园的比照外,还有巨人心情的比照,在没有孩子,花园里也是冬天的时候,巨人是觉得孤独、不欢乐的,最终当他醒悟过来以后,他的心情却是快乐欢乐,幸福的。这个比照,也能更加说明共享带来欢乐的主题。文章中的比照之处

16、还有许多,但是难点就正好是在要把有孩子是春天和没有孩子是冬天进展比照,要把巨人心情前后变化做为比照,在比照中让学生体会到这篇童话的主旨是要告知我们“欢乐源于共享”! 拿起这篇课文的时候,感觉是没有头绪,有许多的比照,无从下手,而且,这些比照又不是独立的,而是随着事情的进展,一环扣一环,所以讲的时候特殊麻烦,很简单,不当心教师自己也绕进去,出不来。在备课的时候也比拟散乱,这堂课自己设计起来是很烦琐的,把太多的环节安排进去,导致一节课讲不完。 在实际上课的时候,自己虽然设计了一些内容,但是教材处理起来的时候没有抓住主线(花园的变化),所以讲起来有散乱的感觉,学生也被自己带得一下子找冬天的句子一下子

17、找春天的句子。当教授学生读三句巨人训斥孩子话的时候,在没有充分讲解和比拟花园冬天跟春天的状况下,让学生体会巨人训斥的话语里的感情(一句比一句更加生气更加严峻)时,学生就消失了困难,读不出那种语气,我觉得自己在这里处理的时候应当要当心要给点时间给学生,让他们有时间消化,认真的体会巨人的情感,才可以读得更加好点。 另外就是在设计的一个教学环节当中,让学生能上台表演巨人训斥孩子三句话的时候巨人有的表情跟动作,让学生上台表演这个设计应当是比拟好的,由于这样能够让学生从心里体会到巨人的情感。可是在实际操作过程中,应当先参加一些对巨人心情的分析,让学生能充分体会的前提下再去想象,这样才能让学生更好的明白,

18、从而有正确的动作跟表情的表演。 这堂课还有两个特别缺乏的地方就是一、没有掌握好课堂纪律,课堂纪律是很重要的,这个不言而喻;可是如何才能让课堂气氛好起来的同时纪律又不乱呢?这个问题的把握就很难了,我在上这堂课的时候,总是需要停下来整顿学生的纪律,这样也造成了自己讲课的时候断断续续,总是被打断,导致耽搁时间,我想这有两点缘由,一是教师上课时,语气语调没有变化太平淡了,学生留意力不能集中,另外就是在平常的学习当中没有严格要求他们,导致上课学生也不仔细听讲。其次个缺乏是老毛病了,板书的问题,比拟凌乱,虽然用了不同颜色的粉笔,可是并没有整齐化一,整个黑板比拟乱,这样学生更加不能集中留意力,也不能够更好的

19、记住重点,板书是下个阶段自己要改正的很重要的一方面,不能像堆山一样什么都往黑板上写,有些学生明白了的东西就不应当太重复,显得罗嗦简单了。这堂课下来,需要改良的地方太多太多,盼望在今后的教学过程当中能够有所提高。 巨人的花园教学反思简洁篇六 巨人的花园是一篇童话故事,本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节,把花园前后风光进展比照、巨人前后态度进展比照、巨人前后感觉进展比照。正是这些比照使故事情节变得跌宕起伏,故事所提醒的:欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理显现出来。 在导入环节,我选择时间穿越这样一个环节来进展,吸引学生的学习兴趣,通过播放视频,带动学生的积极性到巨人的花园走一走瞧一瞧

20、,感受巨人花园的漂亮。在生字环节,我选择开火车和指名学生读生字,来检查学生字词把握状况,在会写的字这一环节,我先让学生书空,跟着动画一起学习生字的正确笔画,同时同视频帮忙学生正确理解字的含义,理解之后用班级投影展现台,展现学生的书写,这样学生作业一目了然,既省时又高效,电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。 在授新环节,我设计了巨人的花园是一座什么样的花园;感受巨人的言行;体会巨人的自私;感受巨人的醒悟;在感受巨人的言行这一环节的教学中,我让学生仿照巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情,穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化,这样通过多种手段帮

21、忙学生理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里,我再次设计了让学生反复读同时穿插视频,通过读和看,提醒课文主题欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这。 在课堂尾声,我设计了课后小练笔,请同学们课下发挥想象,孩子们会和巨人一起发生那些好玩的事情,动笔写一写。 在教学中,我能较娴熟地使用电教媒体上课,使课堂效率最大化。我在课堂上对学生的表现进展了准时的评价,但是评价语还需要再严谨和丰富一些。 优质的课堂不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向有阅历的教师请教,借鉴好的教学阅历,再通过自身的努力与实践,不断发觉问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思简洁篇七 依据课文特点,围绕“比照”绽开教学。

22、包括花园变化前后内容的比照,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。引导学生自读自悟、合作争论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。 在课堂教学中,立足于学生自身的特点,追求孩子们的欢乐源,在文本与学生之间构建了一座桥梁,孩子们多元解读文本,学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因此,课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“欢乐的课堂”营造着“课堂的欢乐”。我也享受到由于为学生制造欢乐而带给自己的欢乐。“361”欢乐课堂建立为教学开拓了一片新天地,它可以让“欢乐从这里启航”。让学生们在课堂上欢乐起来吧,由于学生的欢乐会使教师的欢乐永不停息。 固然在这节课

23、上,存在有很多缺乏,这也是我们在常规教学中始终思考探讨不得其解的问题: 1、语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为根底,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感态度。由于在时间安排上存在肯定的偏差,读得不够透,不够深刻。 2、在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进展比照阅读的时侯,注意了朗读的训练,而无视了语言文字的训练,如描写冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进展比照和运用,也没有让学生进展积存。 总之,教学是一门缺憾的艺术,我在不断探究、反思、总结,再通过自身的努力与实践,不断发觉问题,解决问题,在实践与反思中不断成长,我们的课堂也会是真正的高效的、欢乐的课堂。

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