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1、2023年课堂教学反思与感悟(四篇)课堂教学反思与感悟篇一 刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。家庭条件不好，存在严峻的自卑心理，平常很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关怀。自由、散漫，性格急躁，缺乏自制力，一旦同学无意中遇到他，他会表现得特别无理。虚荣心强，总想表现自己，却经常弄巧成拙，让自己陷入为难境地。头脑比拟聪慧，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特殊多，学习成绩较差。 经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。 1、学前教育缺失 入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任
2、性、散漫，学习上不具备根本的学习力量。 2、家庭条件较差 他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨 房和厕所，孩子没有自己独立的空间。而且由于父母更换工作、房租到期等缘由，常常更换居住地。心理学讨论说明，一个人假如长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。 3、家庭教育不当 他父母受教育程度不高，教育孩子手段简洁粗暴。训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的沟通也仅限于问一下学习状况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时常常拿孩子出气。使他形成了急躁、反叛的不良心理。 1、用爱暖和他的心灵 爱是教育的前提。我从关怀他的生活开头，用真诚的
3、心与他建立一种友好、公平的关系。让他明白教师心中永久有他的位置，教师始终都在关注他，消退他的戒备、排斥心理。通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而承受我进一步教育引导。 2、积极进展家校沟通 我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起常常联系。首先让其家长熟悉到良好的家庭教育和正确的教育 方法对孩子安康成长的重要性，主动协作学校的教育。其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭制造温馨的环境，实施正确的教育引导。 3、引导他融入集体 我利用他在体育方面的特长，积极制造他呈现自我的时机，让同学们渐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的暖和和力气，转变他不良的人际关系，培育他正确的人际交往
4、方式。另一方面，体育活动可以帮忙他更多的与同学沟通，合理渲泄他的心情，陶冶他的情操。 4、帮忙他树立自信 在学习上我抓住他几次正确回答下列问题的时机，对他大加欣赏和鼓舞，渐渐建立他对学习的兴趣，继而培育他正确的学习方法。并参考心理学书籍，对他进展教育引导，让他擅长发觉自己的闪光点，熟悉到别人能做到的，自己通过努力，肯定也能做到，树立学习斗志和对美妙生活的信念。 5、引导他进展自我教育 在学校、家庭协力对他加强教育引导的同时，用他身边的好学生为他树立学习的典范，用自强不息的事例鼓励他，引导他树立正确的世界观、人生观、价值观，让他在 生活、学习中对比典范学会自我教育，主动地改掉自己的自由散漫的行为
5、方式和行为习惯，学会掌握自我，调整自我，进展自我，完善自我。 经过近一年的教育引导，刘某的性格有了较大的改善，人变得开朗许多，对生活布满信念。能积极参加集体活动，与同学们能够融洽相处。学习目标明确，成绩有了明显进步。在学校举办的运动会上还获得了良好成绩。甚至家人之间的关系都发生了很大转变，家庭气氛变得温馨许多。但是，人的性格有肯定的稳定性，不是一朝一夕就能转变的。他在学习上还不够仔细刻苦，对有些问题的熟悉有时表现的比拟执拗，一些不良习惯常常消失反复，要彻底转变还要经过长时间的努力。我信任通过教师、家庭正确的教育引导和他自己的努力，他会和其他同学一样，共同在这片蓝天下，安康地成进步步。 课堂教学
6、反思与感悟篇二 x月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进展一下反思： 一、胜利之处： 这节课我预备的比拟充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对学问深挖掘，对这方面的学问做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注意了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如鱼鳔的探究问题。 在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结学问，力求使化学学问与实际操
7、作结合起来，培育学生分析问题、解决问题的力量。在教学过程中我注意了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且留意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。 二、缺乏之处： 在这节课中，总结出来有“两板”。第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。在以后教学过程中，应当敏捷一点，在设计过程中应当给学生留出活动的“天地”。正象赵教师所说的学生是喜爱战的。不要怕学生答复不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高力量。其次“板”教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气氛不够热闹。 总之，通过这一节课，在教师们的指导下，使我自己提高了很多。多谢
8、赵教师给了我这一次熬炼的时机。 课堂教学反思与感悟篇三 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教“。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思索，促进学生共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。 在炮手一课的教学中，我努力地表达着这一点。 “兴趣“是求知欲
9、的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参加其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手简单的内心世界，从而理解到炮手身上所分散的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。 总之，语文
10、教学是多方面因素有机的统一。以后将依据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。 本课设计突出了以下几点： 1、学生是阅读的仆人。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读课文，整体感知”、“合作沟通，详细感悟”、“突出重点，细心品读”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，充分表达了学生是课堂的仆人这一课改新理念。 2、“读”是阅读教学的主要方法。古人云：“书读百遍，其意自见。”整课书的设计，教师引导学生采纳朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读、带着问题仔细、充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读
11、代教。学生通过整体感知课内容，整体把握课文内容，突破课文重难疑点。 3、把语言文字训练落到实处。语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进展比拟，认真体会仆人公的内心活动，帮忙其对文章内容的理解。通过对两组比照句的重点学习，加深了对文章内容的理解和对仆人公为国家、人民的利益，悄悄奉献自家的牺牲精神的领悟。 4、注意教给阅读方法。现在的教学是让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种整体把握详细感知重点突破”的有序的学习方法，在学习两组比照句时，又详细设计了“读思议读“的学习方法，教学生从整体着眼，从局部着手，仔细研读，深入理解。持之以恒，学
12、生自能阅读就是水到渠成的事了。 5、调动学生情感参加。教材编者在教师教学用书教学建议中告知我们：“调动情感参加是阅读教学的催化剂。”教师把调动学生情感参加作为本课教学的一个突破口，教学开头，就通过解题，沟通搜集有关战斗的资料，出示课文插图等手段，调动学生情感。教学中，又通过人物神态变化的比拟，感情朗读，角色移位，分角色朗读，教师范读等形式促使学生与和文中仆人公炮手“心理相融”。 课堂教学反思与感悟篇四 学校现在提倡小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的根底，是前提。千万不要让学生产生合作依靠。 在生物课堂教学我注意理论联系实际，注意应
13、用，让学生在个体独立学习的根底上进展小组合作学习，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中，我努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。 关于生物教学反思3 导入技能是教师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境
14、，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着非常重要的意义。 那么，如何做到胜利地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采纳这种方式导入。 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画
15、等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步争论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 例如，在学习生物
16、的遗传规律之前，教师可以向学生叙述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分别定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进展遗传试验的，由此我们可以很自然地引入新课。 关于生物教学反思4 思维的批判性是指思维活动中擅长严格地估量思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，它能全面地考虑正反两个方面的论据，思维过程严密，不为情境的示意左右，不盲从或附和。为了培育学生的批判性思维，在问题探究中，我们要积极引导学生慎密思索，大胆质疑，敢于疑心和批判别人的观点和结论，敢于发表独到见解。 实践证明，问题探究对培育学生思维的灵敏性、深刻性、发散性、直觉性和批判性起着主要的作用。在正进展根底教育课程改革，进一步凸现学生的自主、合作、探究的今日，更需要我们深入开展优化问题设计的讨论，积极启发和引导学生进展问题探究，努力培育和进展学生的思维力量，直正发挥问题探究的教育功能。