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1、 2023年认识画图教学反思绘制图画教学反思(九篇) 1. 使学生知道windows98系统中自带一个画图软件。 2. 把握画图软件的进入与退出,并熟识画图软件窗口的组成。 3. 娴熟把握窗口中各局部的操作方法。 4. 通过运用画笔软件绘制小鸡,使学生进一步娴熟把握画笔软件各局部的操作方法,同时激发学生对学习电脑的兴趣。 绘图软件的操作与应用。 曲线工具的运用。 计算机、网络及帮助教学软件。 谈话：“画图”软件是windows98操作系统中所附的绘图软件,利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年片等。也可以绘制比拟简单的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。这节课我们就
2、来学习win98画图软件的操作与运用。 1、启动“画图”软件:讲解并演示启动“画图”软件的方法与操 作步骤。 a.单击“开头”按钮，翻开“开头”菜单； b.将鼠标指向“开头”菜单下的“程序”选项，翻开“程序” 菜单。 c.将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，翻开“附件”菜单。 d.用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。 启动后的屏幕窗口如图1所示： 2.讲解并演示画图软件的窗口组成: (1)标题栏:它包含了画笔的标题和图画的命名。 (2)菜单栏:有六个下拉式菜单。 (3)工具箱:有很多绘图工具,绘画时任选一项工具。 (4)线宽框:转变每个工具的线条宽度。 (5)调色板:左面是绘
3、画时的前风光和背风光的显示框,右边有28种颜色供选择。 (6)滚动条:上、下、左、右移动绘图区域。 (7)绘图区:在该区作图、绘画。 3.讲解绘画工具的选择和应用:（边讲解边演示） (1)剪切工具:裁剪工具:它可以定义外形自由的剪切块。 (2)选定工具:它可以定义一个矩形剪切块。 (3)橡皮：可以擦除图面中不想要的局部。 (4)涂色工具:用前风光对封闭区填充。 (5)取色工具:它是用一个图形的颜色填另外的封闭图形区域。 (6)铅笔:可以在绘图区内任意画线, (7)刷子:与铅笔工具相像,只是刷子工具状态有12种,使绘图更 为丰富。 (8)喷枪:该工具与前两种工具的功能类似,它们留下的痕迹的不 同
4、是由鼠标的拖动速度打算的，速度越们慢,斑点越密。 (9)文字:利用文字工具可以在图画上写字。 (10)直线:利用它可以画直线、水平线、垂直线。 (11)曲线:利用它可以画单弯头曲线、双弯头曲线。 (12)矩形:可以画空心方框或空心矩形。 (13)多边形:可以画一些多边形图形。 (14)椭圆:可以画一些垂直或水平的椭圆环。 (15)圆角矩形:可以画一些圆角方框。 4.实例:“画小鸡” 画鸡身 （课件 、范图演示） 画鸡头 讲解并演示作画步骤: 画鸡眼 画鸡嘴 涂颜色 5.作品存盘退出:（讲解并演示） 讲解：选择“文件”菜单下的“保存”命令, 将所绘制的图画保存磁盘上。 退出画图程序：a.单击画图
5、窗口右侧的关闭按钮； b.单击菜单中“文件”选项中的退出命令； 屏幕弹出对话框如图3所示; c.单击【是（y）选项，保存当前窗口中的 图形并退出画图程序； d.单击【否（n）选项，不保存图形，退出 画图程序； e.单击【取消选项，取消退出操作，连续 使用画图程序。 6练习：选择“文件”菜单下的“新建”命令, 翻开一个空白的绘图窗口,绘制小鸡觅食的简笔画。 今日，我们学习了windowsxp系统中的画图软件，对画图软件的启动，界面操作，作品存盘与退出，有了初步了解。并且利用画图软件中的局部工具绘制出了得意的小鸡，盼望同学们课后多做一些练习，试一试利用这些工具还能画出哪些图形。要使计算机绘制出更多
6、漂亮的图画，还需进一步把握画图程序的操作方法！ 在画图的窗口中，我让学生来说说，这些工具你猜他们有什么用，由于工具栏的熟悉是本课的重点。为了避开教师单一的叙述会让学生失去兴趣，我让学生说工具的作用，学生会说，油漆桶是填色的，铅笔画图的，橡皮擦画板的等等，学生充分发挥自己的想象和思维。 课后想了想，其实自己还可以放开些，可以供应一个简洁的图形让学生试着用工具画一画，没有任何提示，学生自己尝试。学生可以再尝试的过程中，对这些工具的熟悉会更加深刻。比方一个不规章n边形，比方一个苹果，让学生来参加下，不要整课过重于讲授，学生的积极性得不到提高。其实对于学生来说，这些工具的操作都不难把握，难的是综合的使
7、用，熟悉画图的最初就让学生来试着画一画，来涂鸦，提高他作画的兴趣，这样的尝试应当让学生来体会的。 纵观学生的课堂表现，对画图的窗口都能熟识了解，为下一课的学生打下了比拟好的根底。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇二 整节课学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思索问题、主动发表意见，敢于、擅长表达自己的想法和观点，作品有创意、有共性这节课根本上到达了预期的目标，充分表达了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的根本信息素养、人际交往、团队协作、创新等力量得到提高。通过这节课的预备和实践，我进一步体会到信息科技的教学，不是简洁地教会学生几个操作命令，而是
8、要让学生学会一种学习方法，用信息技术转变学习的方式，主动对学问进展猎取、整理、运用。上完课，我依旧沉醉在上课的欢乐中。下面，我从以下几点来谈谈我的感受： 教学中，我坚持一条原则：“应当尽量鼓舞个人的进展过程，应当引导学生进展探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少，而引导他们去发觉的应当尽多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：预习阶段，学生以小组为单位，由组长统筹安排，大家既分工又合作，协力完成了多项任务，有的小组能主动将小组合作中的问题整理在课上进展沟通汇报，学生的交往力量、信息素养力量得到提高。又如：在构思、创作、展现、评价等阶段，均能以学生为主体，学生的特长得到发挥，力量得以展现。学生
9、在思索过程中没有框框，思路开阔，能大胆地阐述自己的观点，也能急躁倾听别人的意见，能共享各种资源，一步步解决问题、内化学问，把最初的学习任务观内化为学习的责任观。学生在学到新本事的同时，培育了合作力量，也获得了情感的深刻体验。 在课中，师生角色定位精确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终，教师的角色只是指导者、合、调控者。如：小组成员积极动脑筋、主动想方法进展预习，预备工作做的很充分。我以指导者的身份查看每组的学习状况、学习过程，对个别小组的问题进展单独沟通、指导，对共性的问题，引导学生小组争论，通过集体探讨、沟通等共同解决问题。课堂中，表达更多的民主，鼓舞学生好问好说、敢于否认、敢于争辨，不
10、给学生“是”或“否”的答案，而是努力营造一种有利于学习的民主、宽松的气氛，急躁期盼学生在“发觉选择一探究一解决”的过程中内化学问，形成自己的观点。如：在作品展现、评价过程中，引导学生自己观看、自己发觉，用精练的语言精确的阐述自己的观点，与别人绽开争辨，我只是充当了一个倾听者或点拨者。 教学中，我注意为学生创设一个美丽的情境，让学生保持身心愉悦的同时进展学习、探究。课伊始，我先播放一段美丽的音乐，在学生集中了留意力再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在留意力高度集中的状况下，学生能较快地进入学习情境又如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，操作上的技术要求比拟高，学生的心
11、情是特别紧急的，这时，放上一段美丽、轻缓的的音乐，在音乐的流淌声中，学生慢慢地拥有一份轻松、愉悦的心态，紧急中显得那么有条不紊、思路清楚、动作娴熟。 讨论性学习注意讨论的过程而不重视讨论的成果，但适当的展现讨论成果能促进学生的学习。网络的存在为学生展现讨论成果供应了既便利又快捷的平台，借助网络，师生共同展现讨论与创作成果，共同共享收获的喜悦。展现与沟通是一种无形的评价，它不是评定学生在整体中的位置，而是供应给学生一个表现自己所知所能的时机，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。 通过这节课的教学设计和教学
12、实践，我深刻体会到，教师要在教学中实施素养教育、创新教育，必需树立开放的、符合学生身心进展的教育教学理念，从现代教育心理学、现代教学论和熟悉论、方法论中不断吸取养分，在教学实践中不断努力和积极探究。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇三 我在教二年级巧用画图工具这一课时，请学生分别在画图上画：水果、动物、人物，进展简洁的评价后，我用涂涂绕绕的方法把学生画的这三样东西重新诠释，请学生观看我的画法，学生觉得很新颖，他们形容：“像龙卷风一样的！”但我发觉，学生只是把握了这种绘画的方法，却没有得到实际、广泛的运用，画出的东西都比拟单调。 当时，我以最终的.这个人物为画面的核心，请学生说说想给这个小朋
13、友加什么，进展添画，成为一副完整的绘画作品。 有的学生说：“我想给她加顶帽子。”有的说：“我想给她加个小挎包。”还有学生说：“给她加块草地再加个太阳吧！”学生说出来的我都用涂涂绕绕的方法画了出来，当学生看到原来可以这样画画时立刻心情高涨，更来劲儿了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶结等等，都要我加到画面上。整个课堂立刻沸腾了起来。我趁机问：“谁想上来试试？”学生们个个都把手举得老高嚷着：“我来我来。”整堂课消失了我没有预料到的高潮。 之后，学生就将他们刚刚画的东西丰富了起来，整个画面饱满了、更美了。 课后，我在想：二年级的学生仿照力量较强，但缺乏制造力，我应当通过更多的实例来帮助他们发挥他们
14、的想象力。作为教师应当时刻关注学生的心情与状态，应尽自己所能，调动他们的心情，让他们发挥到及至。 每一堂课或许也都能让我受益匪浅，在师生间的沟通中，教学相长。 教学或许就是这样，教师能教给孩子学问，孩子也能给教师灵感！ 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇四 计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中windows中附带的“画图”以其简易清楚的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，由于它对于不规章曲线的表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满意人们对美的需求。 任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学
15、，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培育发觉问题、解决问题的力量。但是在讲授画图程序的时候，假如简洁役计任务，学会使用画图工具。发觉学生对于“画图”各种根本工具的使用都较易把握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要缘由关键在于缺乏制造性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以帮忙其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真刚要使学生能比拟娴熟地操作，唯恐仅用5分钟是不够的。因此,在教案设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们思索一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采纳了曲
16、线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够抱负。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小根本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它掩盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种制造性思维，对于这类同学，我表示了观赏的态度，并盼望其他同学也能像他们一样制造性地看等问题，能发表你独特的观点。 通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了其次个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不行能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活泼，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小
17、的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了制造的乐趣和胜利的喜悦。 生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以制造性的眼光来对待它，使“画图”工具真正为你所用，那你肯定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的阅历，学生很快找到了极具制造性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的制造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热忱，然后就和同学们一起体验制造的喜悦与欢乐吧！ 我想，教师教学的制造性首先应当
18、表达在对教材的处理上。一般来说，教材往往把学问以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平常的教学过程中，我不太主见上计算机课非得带书不行，应当让课本上的学问“活”起来。打个比方，导演对剧本的处理是一种再制造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有学问，对教材进展科学、艺术的处理，形成可操作的教学思路，这也是一个再制造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。 新课程要求教师必需从学问的传授者向学问的促进者转变，其角色行为主要表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，探究到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学
19、习习惯，把握学习策略，进展其认知力量。 设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件欢乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清晰，对培育学生良好、标准的操作习惯是相当有用的，同时也表达了课件应有的有用价值。 要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂气氛。假如面对着一位成天板着面孔的教师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应当多给学生表现的时机，允许孩子们多想、多问和多说。 对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自己的作品时可以与以前的作品作比拟，评价别人的作品时可以与自己的作品作比拟，评价是一个重要的环节。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇
20、五 教学目标：通过学习，使孩子们把握文件名的组成以及能够保存文件和翻开文件；使孩子们能娴熟把握画图程序的根本操作；培育孩子们的观看力量、自主学习力量、独立操作的力量；激发孩子们从生活中发觉美、感受美、制造美；提高孩子们学习信息技术课程的兴趣，从而使孩子们在不断的好玩学习活动中把握好一些必要的信息技术。学情分析：三年级孩子们年龄较小，学问面窄，留意力不集中，承受力量和家庭条件差异较大，局部孩子们把握的较好，教学中应充分利用这一优势，进展分组学习，使这些孩子们起到小教师的作用。 重点：文件名的组成和保存作品； 难点：保存作品的操作方法。 课程资源分析：课件：本课的教学将课件贯穿整节课中，由课件中的
21、小朋友（小明）提出问题，恳求孩子们帮忙，以激发大家的学习兴趣，提高积极性。多媒体教学系统：充分利用多媒体教学系统，使孩子们很形象、直观的了解各个操作步骤，展现孩子们自我表现和口语表达力量，使之能有效地与同学进展沟通。 播放课件：【课件内容：阳春三月，春风荡漾，百花竞相吐艳，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸带着小明去参与一年一度的桃花节。三月的桃花开得格外绚烂，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明沉醉在这个花的海洋里.。在回家的路上，爸爸对小明说：“桃花真的很美，我们回家一人画一幅画吧，看谁把桃花画的最美，有一个小小要求，我在纸上画，你在电脑上画，明天我们让妈妈给我们评评分！”小明满口同意了，一回到家就
22、翻开电脑开头作画小明画完后，发觉了一个问题：我该怎样保存，妈妈明天才能看到我画的画？同学们你们知道怎么保存吗？】 师：用计算机来进展绘图，对屏幕上显示的作品，假如不加以保存，关机后可能就再也找不到了。那么如何保存这些作品？怎样给这些作品取名呢？今日我们一起来帮忙小明，保存自己画图作品。板书：保存画图作品 师：把在计算机上制作的各种作品保存在磁盘上，就形成了“文件”。磁盘上可以保存很多文件，这些文件分别取了不同的名字，这些文件的名字我们统称为“文件名”。（翻开“我的文档”展现预先存放的各种类型的文件） 师生互动（抽生答复自己姓什么，叫什么名字） 生： 师：同学们，我们的名字由姓和名组成，磁盘文件
23、名由“主文件名”和“扩展名”组成，中间用一个点号隔开。 师：从这里我们可以看出，主文件名可以是字母或数字，也可以是汉字。不同类型的文件有不同的扩展名，用画图软件制作的作品，存盘时通常都用bmp或jpg做扩展名。 （一）、操作示范 1、启动画图软件：开头按钮程序附件画图 2、用简笔画的形式创作一幅风景画。 3、保存创作的图画 1）、单击菜单中的“文件”菜单，选择“另存为（a）”或“保存（s）”; 2）、留意观看弹出的对话框：保存的位置我的文档； 3）、给文件取名输入文件名“taohua”； 4）、点击“保存”。 （二）、学生操作（教师巡察、指导） 师：假如我们想对刚刚创作的作品进展修改，首要的任
24、务是翻开创作的作品，怎样翻开已存在的作品和怎样保存修改后的作品呢？ （要求：组进步行组织，会操作的同学起到小教师的作用，帮忙不会的，各小组总结出操作的步骤） 1、抽一组学生代表进展操作演示（要求：一边演示一边说出操作步骤） 2、各组进展补充 1、启动“画图”程序； 2、点击“文件”菜单中的“翻开（o）”； 3、在“翻开”对话框中，选中文件； 4、点击“翻开（o）”按钮； 5、修改作品； 6、点击“文件”菜单中的“保存（s）”。 播放课件：【课件内容：感谢同学们！我学会了怎样保存自己的作品了。同学们看看我操作的是否正确。（演示保存过程）】 小结：同学们，今日我们帮忙小明学会了怎样保存画图作品，怎
25、样给这些作品取名。今日学习内容是一种最简洁的保存文件和翻开文件的方法，今后会遇到比拟简单状况，再学习更简单的方法。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇六 如何科学、有效地指导学生使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让孩子们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思： 针对五年级学生的年龄特点，我用荷塘小学的校园进展导入，并由实际生活中的校园引出画图中漂亮的校园，符合学生的认知习惯。教学设计依据“漂亮的校园”绽开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进展绽开。并事先将这节课的任务交代清晰，从而为这节课的
26、学习打下了良好的认知根底。 这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，表达工具的敏捷性，又能激发学生自主创新的意识，从备课开头就始终困扰着我，于是我依据漂亮的校园设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。 第一环节，解决本节课的教学重点。在详细的教学过程中，采纳学生先尝试再由教师一边讲解一边演示的方法，教师进展小结，并在小结的过程中引出难点，从而由学生的观看来发觉，类型框的三种不同方式的敏捷运用。 其次环节设置了一个练习进展稳固，准时反应教学信息，把握学生学习状况，遇到问题主动问同桌或者教师，任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在画的过程中，让学生学
27、会学问的迁移，并提高运用学问的力量。 第三环节将漂亮的校园进一步美化，在这一活动中，我对作业进展分层设计，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生共性的发挥及不同学问水平的同学都有进步，培育了学生创新精神及感受动手实践获得的胜利感。 由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特殊注意了构图，主题很明确，颜色搭协作适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在漂亮的校园里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓舞，而且有适当的建议，让学生知道自己还要努力的方向。 纵观整个教学过程，学生对学问的把握状况很好，进一步感受到运用计算机的便利、快捷带来的乐趣和意想不到的
28、收获，从而使学生能更积极、主动地学习。培育了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的胜利感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校学生的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语鼓励上还要再加强。 在外校上课的过程中，让我明白了教师学问的积存，深厚的功底及随机应变的力量是多么的重要，以后还要在各方面不断的深化，不断的加强提升。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇七 画图的综合运用是小学三年级信息技术课的一节综合运用课，也是这个单元中的重点内容，是对画图软件的稳固运用，是画图学问的综合应用和延长，通过绘图工具的敏捷应用及综合加工，培育学生根本的操作技能和自主创新力量，激发学生学
29、习信息技术的兴趣，为后续学习奠定根底。作为太仓市其次届百节好课，我在城四小为太仓市小学的同行进展了展现，主要有如下几点体会： 依据教学详细状况和学生的实际力量，从学生已有的阅历和兴趣动身，我对教材所涉及的信息进展挖掘，对教材内容进展大胆的开发，设计了我为学校设计明信片的主题活动，将各种目标融入到详细任务中，以期到达提高学生综合应用画图工具的力量，培育学生学习兴趣和信息技术素养的目的。本节课开头，我创设情境：当我们学校的同学知道教师要来，他们特地制作了一份东西，让我带给你们看，想看吗？这是我们学生为学校制作的明信片，假如也让我们设计一张明信片。你们情愿吗？（学生答复），那今日我们就来当一回小小设
30、计家设计明信片。 这种课程资源的开发，一方面，通过问题解决学习信息技术的本质，可以激发学生的学习动机，进展学生的思维力量、想象力以及自我反思与监控的力量。另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参加到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。我们教师的任务主要是对教材进展调整和设计，开发出适合学生、贴近生活实际的课程资源，更适合学生信息技术力量和素养的进展。 本节课开头，在教学中我预设了通过小组争论，归纳明信片的各局部组成所需要的画图工具和命令，原意是梳理学生画图所学的学问，然而学生只答复出局部所需画图工具的作用，这与我预设是有出入的，但是，我顺势告知学生
31、：明信片怎样在画图中制作，教师给你们请来一位小帮手，他可以帮忙你们，接着自然引出导学单并指导学生使用导学单自主学习。 本课我依据教学的重难点，摈弃了传统讲练结合的方法，采纳任务驱动法，大胆设计了导学单，把明信片制作的过程及资源通过导学单和文件夹的形式呈现给学生，教学中引导学生自主探究、学生之间相互协作并鼓舞学生创新。本节课主要通过两个阶段来完成： 1、第一阶段：根本学问学习。 教师提出任务，给出明信片范例。 学生争论，分析“任务”，发觉新问题。 学生通过学案，自主探究学习。 学生完成任务（学生之间相互协作，教师供应支援） 2、其次阶段：电子作品设计创作。 学生构思设计自己的电子作品。 创作作品
32、。（学案供应相关资源，教师随时解答学生在设计过程中的问题） 学生完成电子作品，互评电子作品。 再现修改后的电子作品。 通过教师开发的学案，学生可以可依据自己学问把握状况，选择相应内容学习。表达了“以学生为中心”的思想，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、评价等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，表达了针对全体同学的开放性和对不同学生的层次性，最终达了使学生有效地实现教育教学的目的。 在课后的研讨活动中，同行赐予我许多正面的评价，同时也给出了一些中肯的建议，一是更关注学生的共性进展，如导学单内容安排上让学生依据自己的需求有更多的选择
33、，在创作作品阶段可以展现更多不同风格的明信片，拓展学生的思路，以期盼学生创作出有更共性的作品。二是要更关注学生的学情，如在明信片的设置上首先应让学生对画图软件画布进展大小的设置，为下面学习制作明信片做好铺垫。三是提高小组合作的效能，虽然小组合作气氛不错，但要在效能上做文章，特殊是要实行更好的鼓励方法。 总之，通过这次百节好课的评比展现活动，让我对教材进展了进一步的挖掘，对新课程的理解得到了进一步的熟悉，促进了教学方式的转变，业务水平也得到了一次很好的熬炼，这些归根结底都是指向于我们的课堂，我们的学生，我想这也是太仓市教育局组织“百节好课”评比的初衷和目的。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇
34、八 计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中windows中和带的“画图”以其简易清楚的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，由于它对于不规章曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满意人们对美的需求。 任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培育发觉问题、解决问题的力量。但是在讲授画图程序的时候，假设简洁役计任务，学会使用画图工具。发觉学生对于“画图”各种根本工具的使用都较易把握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以
35、画出真实的物品,其主要缘由关键在于缺乏创造性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真刚要使学生能比拟娴熟地操作，唯恐仅用5分钟是不够的。因此,在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采纳了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够抱负。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小根本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它掩盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对
36、于这类同学，我表示了多篇的态度，并盼望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。 通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了其次个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不行能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活泼，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充足体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。 生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来对待它，使“画图”工
37、具真正为你所用，那你肯定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的阅历，学生很快找到了极具创造性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热忱，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与欢乐吧！ 我想，教师教学的创造性首先应当表达在对教材的处置上。一般来说，教材往往把学问以定论的形式直接消失在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平常的教学过程中，我不太主见上计算机课非得带书不行，应当让课本上的学问“活”起来。打个比方，导演对剧本的处置是一
38、种再创造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有学问，对教材进展科学、艺术的处置，形成可操作的教学思路，这也是一个再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。 新课程要求教师必需从学问的传授者向学问的促进者转变，其角色行为主要表示为：帮助学生确定适当的学习目标，探究到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习战略，进展其认知力量。 设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件欢乐的事，将操作步骤用课件有条理地向学生交待清晰，对培育学生良好、标准的操作习惯是相当有用的，同时也表达了课件应有的有用价值。 要想在课堂上激发学生的创新意识，首先要为学生
39、创设一种和谐、民主和宽松的课堂气氛。假设面对着一位成天板着面孔的教师，学生们哪还能有创新的火花呢？在课堂上，应当多给学生表示的时机，允许小朋友们多想、多问和多说。 对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自身的作品时可以与以前的作品作比拟，评价他人的作品时可以与自身的作品作比拟，评价是一个重要的环节。 熟悉画图教学反思 绘制图画教学反思篇九 上段时间，我在四年1班实行了一段时间的通过画图来解决问题的教学尝试。经过一段时间的练习，学生的画图力量和解决问题的力量有所上升。鉴于往后还需要在另一个班进展推广这个力量练习，故反思如下： 开头时，我预备了一节以画图解决问题的主题课，通过一步计算、
40、两步计算、三步计算的题目，结合如何画图进展教学，重点解决学生的数据的提炼、画图步骤、需要解决问题的标示等简洁画图技巧。如“商店买回140个杯子，装了5箱后还剩20个，每箱装多少个？”，首先让学生读题，简洁快速的找到题意“140个杯子，装了5箱后，剩20个，每箱？个”，接着画线段图或者用其它图形来表达，要让学生明确，把140个杯子分成了两局部，一局部已经装箱了，一局部是剩下来的；装箱的那局部要分成5个箱。最终在图形上，把各个数据标在适宜的位置，并用问号将所求局部标示出来。 屡次测验反应中，学生在有关“倍”的问题上，常常出错，学生习惯用乘法来解决问题，但没有详细分析什么是什么的几倍，没有分析等量关系式。为了突破这个难点，我让学生在运用线段图解决这类问题时，首先找标准量，用一个格表示标准量，在用另一条线段表示什么是标准量的.几倍，最终是标数据和问号，在观看线段图的根底上，分析1个格与几个格的关系，从而分析它们的数量关系，进而选用适宜的方法进展计算。 为了培育学生通过画图解决问题的习惯，我让学生一天进展一题练习，然后其次天进展批改和讲解，在学生养成习惯的同时，解决问题的力量也有所提高。