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1、 学棋教学设计模板 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入 1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是 （独一无二）。 2、指名读第一小节。 二、图文对比，细读课文。 过渡：这么有本领的人固然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。 1、出示：课文中的插图。 2、大家认真看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话） 3、你能用从课文其次小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读其次小节。 4、学生自由读课文其次小节。 5、沟通： （1）一个学生用心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明
2、白的地方还要问上几句。 指名读句子。学生评价。 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学确定都知道（仔细、用心致志） 那么你是从哪个地方看出他“用心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字） “听看问” 齐读句子，现在你们知道“用心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注） 大家看，出示：一边一边 这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。） 用这个句式说话。（学生自由练说后沟通） 师范读，生读。 （2）另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前似乎飞过一只漂亮的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。 指名
3、读句子。 这个小朋友很不仔细，信任大家都知道，教师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。 走了神儿：不用心，听着听着就走想到别的地方去。 不由得：不由自主的，完全的把学棋遗忘了。 指读句子。 （3）区分明理 自读两句话，自己想想他们的不同态度，区分他们学习态度的不同。 三、学习第三小节 1、正是由于他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。 沟通：什么是“精彩”和“进步” 2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈） 3、那我们小朋友在平常的学习中应当怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈） 4、用“由于所以”将学习态度和学习结果连起来说一说
4、。 5、再读最终一小节。 四、小结 通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候肯定要仔细的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得快乐。 五、指导书写 出示生字 艺上下构造，草字头。 盘皿字底上面是“舟”，留意最终一笔写得比拟长。 箭上窄下宽。 学棋教学设计2 第一课时 教学要求： 初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，喜爱下棋，吗？你知道棋的”种类有哪些？ 2、介绍围棋（图片出示围棋） 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要进行围棋大赛。 想知道围棋是怎么下的吗？
5、 今日我们就来学一学：板书：学棋 二、初读课文 1、学生自由大声读课文 2、小组学生自查，并反应自查状况。 3、指名分段读 难读的句子： 一个学生用心致志，一边听/一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。 他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！ 后来，那个用心听讲的学生/成了精彩的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺始终没有多大的进步。 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭 1、学生齐读生字 2、记忆生字、书空默写 3、教师范写： 箭、盘、鹅 其次课时 一、学习第一段 1、指读第一段，你们知道了什么？ 他们跟谁学棋？（秋） （1）谁来介绍一下秋？
6、（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近著名） （2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！） （3）谁来夸夸他？（指导朗读） 2、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人许多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜爱哪个学生？ 二、学习其次三段 1、自由朗读其次段。用喜爱的符号划出他们的不同表现。 2、一个学生是怎么学的？指名读。 出示：一个学生用心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 哪个词最能概括出这位学生的学习态度？ （板书：用心致志） 你们从这句中哪些地方能看出这位学
7、生学得用心致志？ （从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志）送词语：全神贯注聚精会神 讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀！ 说话练习。 指导朗读。（范读、自由读、指名读。） 3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边一边说话） （1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：很不用心） 你从哪些地方看出他学得很不用心的？ （走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了） 抓住三个动词（听、想、做）。送词语：心不在焉三心二意 假如你是他的教师，你喜爱他这样做吗？请你当小教师来提示他一下吧！（学生用
8、自己的语言说说） 指导朗读。（同桌练习。指名读。） 要求：朗读句子，留意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。 4、同样是跟一个教师学习，两个学生的表现是截然不同，一个用心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读其次段） 5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？ （1）引读。后来那个用心听讲的学生成为 （2）精彩的棋手，我们也可以说是（）的棋手？ 而那个老走神儿的学生，棋艺 （3）a给“始终”换个词语。b、“进步”就是指什么？ 读读，比拟这两句有什么不同。（“没有进步”是说一点儿进步都没有，“没有多大进步”是说有点儿进步，但进步很小） （4）为什么会有这样的结果呢？能用“由于所以”来告知大家吗？ 四人小组争论，把学习态度与学习结果连起来说说。 （5）完成填空： 一个学生由于（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生由于（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。 （6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含批判）两种不同的语气。 6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了用心致志，那么才能获得本事和学问。 三、延长课外，同类阅读 1、快速阅读吃墨水，想想课文写了什么。跟学棋有什么一样的地方？ 2、小组内阅读，大组沟通。 四、学习生字，指导书写志致作