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1、垂直与平行四年级数学教学反思范文（5篇） 垂直与平行这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开头局部，通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条
2、直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进展分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步熟悉垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。 1、在课的开头阶段，请学生直接画出两条直线的位置，现在我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上消失了一条直线，接着，又消失了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内消失两条直线，并要求学生
3、把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学讨论的气氛，创设这样纯数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生绽开讨论，特殊是为较深层的讨论和探究打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学讨论产生兴趣。 2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，由于孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，立刻让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多教师都有同感。作为比拟抽象的概念性学问，必需让学生在操作、
4、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在消失的时机上还应再考虑、再斟酌。陆教师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。 垂直与平行四年级数学教学反思2 垂直与平行是本次的剧本主题，教学中林教师有以下几点两点： 一、“大刀阔斧”转变教材 林教师的课堂转变了人教版教材以画引学问的编排，舍弃了作画的过程，用嬉戏棒的方式引起学生的兴趣和积极性；转变了教学挨次，先教垂直再讨论平行，这样的编排很好的切入学生的认知习惯，由于人们总是习惯熟悉一般再找特别。 二、亦师亦友；学中玩，玩中学 课堂讨论中林教师以走进学生心中的态度弥补了自己
5、青涩的演技，在学生很好的融入教学中，做到真正的走进每一个孩子的内心。 同时课堂中还要弥补以下缺乏之处： 一、华美的嬉戏换不回学生对旧知的联想 嬉戏棒的环节确实吸引了孩子的兴趣，但是在关注嬉戏棒的同时教师给孩子们做了一些禁锢，让孩子有一种错觉，无法绽开直线向两端无限延长的学问拓展。 二、习题的设计存在误导 习题中的两条直线的关系只有垂直与平行而忽视了两条直线的本质关系是平行和相交这一学问点的教学，无法让学生对本课学问点做一个很好的总结概括。 总结语：愿林教师以谦卑、包涵的心态去囊括对自身有帮忙的意见和建议，早日摆脱“青涩”的表现，让孩子们在学习中找到真正的欢乐。用感恩的心面对身边的点点滴滴。 垂
6、直与平行四年级数学教学反思3 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问
7、的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的.面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了自学力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，从海上日出图引入新课垂直与平行，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，感受数学就在我们身边。 二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华 由于垂直与平行在日常生活中运用普
8、遍，学生脑子中已经累积了许多表象绽开探究活动，因此，在教学中，我在引入新课后让学生看课本自学。学生通过找一找、画一画、读一读等多种活动进展阅读课本自学，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学符合学生的认知规律，让学生的熟悉上升到思维的层面来，培育了学生的自学力量。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我举例子“一张白纸”、“黑板面”让学生理解这是“一个平面”，再把白纸放在黑板上就是在“同一平面内”。在稳固练习中，我还出示一个长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内
9、”，直观到位。 三、新知的训练点和拓展点扎实有效 通过大量的练习让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，从生活中找，从身边找，从数学作业本找，从立体图形中找，还让学生动手画一画通过这些练习，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如： 1、理解“在同一平面内”这个难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。 2、整节课还是教师讲得比拟多。 3、时间把握不够好，拓展练习学生自主探究的时间太少。 垂直与平行四年级数学教学反思4 本节课是在学生学习了“直线”及“角的熟悉”
10、的根底上进展教学的，是熟悉平行四边形和梯形的根底，重点是理解平行线与垂线的特征，垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，在生活中有着广泛的应用，如何唤起学生的生活阅历，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步进展学生的空间想象力量，让学生发觉同一平面内两条直线的位置关系并得出结论是本课的难点。在教学中我主要通过让学生观看、争论、操作、沟通等活动，让学生去感知、理解、发觉和熟悉。感知生活中垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发觉同一平面内两条直线的位置关系的不怜悯况，初步熟悉垂线与平行线，并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象力量得到进一步的进展，为
11、了上好这一课，在教学中我努力表达出以下的几个特点： 1、创设数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。在教学导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学学问的讨论气氛，带着学生进展空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进展梳理和分类。 2、以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系，通过小组汇报，全班争论，教师点拨等活动，帮忙学生在简单多样的状况下逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况。在相交中有的成直角和不成直角两种状况，通过两次分类，分层理解提高了学生的空间想象力量，培育了学生初步的问题讨论意识。 3、在学问探究过程中完
12、成了对学生自主探究意识与空间想象力量的培育。 在教学中也消失了一些问题：如学生分类的标准不统一，把相交和不相交以及相交成几个角看成了三种状况，暴露了学生对分类学问把握的欠缺与缺乏，对学生空间想象力量的培育还可以进一步加强。如：在拓展练习后加上很多条纸箱与已知直线垂直培育学生的想象力量。 垂直与平行四年级数学教学反思5 在讲完除法之后，我就预备上第五单元平行四边形与梯形中的平行与垂直，这一课对我来说是生疏的，不知道改如何讲才能让学生承受的了，每当遇到这种问题，我就会去网上看看人家是 怎么上的，取其精华！ 在学习中，我学到了首先通过两支铅笔掉在桌上可以形成什么样的图形引起孩子们的兴趣，让同桌之间摆一摆，画一画。小组汇报会消失哪几种可能，把具有代表性的图形画下来，再进展争论，师反问学生直线有哪些特点？在争论汇报总结中就回得出这些图形可以分为相交与不相交。 接着学习在同一平面内不相交 的两条直线相互平行，找一找教室里相互平行的物体，为什么要在同一平面内？出示预备好的道具，要同学们加深理解！在把相交分类，会发觉有一种特别状况，相交成直角，这种就叫做相互垂直，找一找教室里有哪些物体相互垂直，整节课下来学生过的比拟轻松，在争论中也不会那么枯燥乏味，培育了学生的探究力量！