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1、 只有一个地球教学设计（8篇） 教学要求： 1、了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教育。 2、了讲解明事理的方法。 3、学习本课生字。把握裹着、渺小、矿物、赏赐、大方、奉献、滥用、威逼、目睹、和气可亲、资源枯竭、生态环境等词语。 4、朗读课文。 教学重点： 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。 教学时间： 2课时 教学地点： 网络教室 一、导入课文 1、同学们，在没上新课之前请大家翻开电脑，我们一起来看一段影片。 2、你看到的是什么？（宇宙） 3、宇宙给你留下怎样的印象？ 4、在这茫
2、茫的宇宙中，有一个跟人类关系特别亲密的星球，它就是地球。这节课我们就来学习只有一个地球齐读课题。 二、新授 学习第一段 自由读第一段，说说你读到了什么。 （当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生翻开网站中的漂亮的地球看一段影片，亲眼目睹地球的漂亮。） 学习其次段 1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。 2、出示自学提示： （1）感情地朗读其次段； （2）说说通过读课文你读懂了什么。 （3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染状况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。 过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我
3、们不能依据到别的星球上去吗？学习了其次段你就知道了。 学习第三段 1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？ 学习第四段 1、导读第八自然段：因此，宇航员游览太空目睹地球时发出这样的感慨：。 2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。 三、为了呼吁人们爱护地球，请每小组争论并设计一张图文并茂的宣传海报。 （在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。） 四、总结全文。 五、板书： 外表 漂亮 活动范围小 细心 只有一个地球 资源 再生 不能再生 爱护 移居 即使也；再说地球 教学反思： 在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内学问，有利于激发学生的
4、学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延长课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。 利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严峻。这让学生们感到地球的危机，也让学生们熟悉到要爱惜我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。 只有一个地球教案 篇二 【设计理念】 本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、争论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 【教学内容】 复习前两个自然段。学习课文9自然段
5、并总结本课的教学。 【教学过程】 一、复习检查、引入新课 、复习检查： 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比拟等方法。） 谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 、引入新课： 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员游览太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、和气可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠） 设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然
6、段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？ （指名读第八自然段：我们这个地球真是太得意了，同时又太简单破裂了！这是宇航员游览太空目睹地球时发出的感慨。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（争论后，注上骄傲而又担忧。） 质疑：地球的得意仅仅是由于它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在漂亮壮丽于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文。 二、学习其次段（自然段） 、进一步感悟地球的得意并为之骄傲： 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
7、 细读感悟： 出示问题： 课文其次段（自然段）写地球用哪些资源哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 争论沟通自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（争论沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不简单，我们把它叫做不行再生资源。这种资源真是来之不易。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太得意了。） 正是
8、由于它这么得意，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。） 地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如得意的母亲无私的母亲宏大的母亲乐于奉献的母亲） 、争论沟通人类对地球的破坏，领悟忧虑之情： 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容答复。 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严峻的威逼圆满的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的灾难。） 、观看录象，加深理解： 过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。 展现：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。 沟通感受
9、（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受） 三、学习第三段（自然段） 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 、巧设曲问，引导自学： 学习了其次段，看了录象，听了争论，教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，由于教师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争辩）。你知道教师在想什么吗？ （生：教师在想地球被破坏后移居别的星球。） 、提问；教师这样想行不行？谁能说服我？（自学9自然段，预备说服教师）。 、学生依据自学所把握的学问或已有学问说服教师。 （引导学生引用课文中的内容来说服教师，但是不要照着书读
10、答。） 、适时归纳： 由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是由于这漂亮得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化熟悉 、争论沟通人类爱护地球的做法或设想。 、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。 六年级上册只有一个地球课文教案 篇三 教学目标： 熟悉到地球为类供
11、应了生存与进展的根本条件，培育喜爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。 初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。 了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的根本方法。 教学过程： 一、导入教学 同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文只有一个地球，你还记得宇航员在太空游览时发出了怎样的感慨吗？（学生思索答复） 是啊，我们生存的地球实在是太得意了，它无私地为我们供应生存和进展的空间，像一位宏大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今
12、日我们一起来学习只有一个地球。（板书课题） 二、教学活动 活动一：感悟地球的奉献 播放只有一个地球课文，引导学生初步感受地球为人类供应了生存与进展的空间和资源。 以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲消遣生活，来说说地球给我们供应了什么。 活动二：论证地球是人类的家园 活动预备：收集一些有关其他星球根本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂争论做预备。 引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题绽开争论。月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满意人类生存的根本需求？假如学生还提到其他星球，教师可以简洁介绍其他星球的根本概况。也可布置学生自
13、己在课后查阅资料，培育学生的探究精神和自主解决问题的力量。 到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与进展的其他星球。那么我们是不是可以人为地制造出一个适合人类长期生存与进展的其次个空间呢？ 让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。 教师介绍“生物圈2号”试验基地的相关状况。 让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，教师加以总结。 只有一个地球教案 篇四 【设计理念】 只有一个地球是一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条分清楚，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的根本理念，发挥现代教育技术的优势，提倡自主、协作
14、、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进展了实践与探究。 【教学目的】 学问目标： 1、学会学7个生字。能正确读写以下词语：渺孝矿产、赏赐、大方、枯竭、滥用、威逼、目睹、和气可亲。 2、读懂课文的内容，领悟的说明方法。 力量目标： 能有感情地朗读课文，通过阅读领悟为什么以“只有一个地球”为题。 情感目标： 懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。 【教学重点】 了解地球的“得意”和地球的“易碎”。 【教学难点】 引导学生领悟地球为什么简单破裂。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景 1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万
15、。”（评：一猜就准。） 2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？ 3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。 二、设问导读： （一）了解地球的“漂亮”。 1、谈话：每天我们都与她亲切接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示图片） 2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦模糊胧的，更加得意。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。 （出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和
16、白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。） 指导朗读。 3、快速扫瞄第一段，看看课文还怎样赞美地球的。 （出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。） 4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？ 为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（由于有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。） 思索：课文还告知我们哪些关于地球的科学学问？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。 （二）理解地球的“渺斜 （指名说）点击显示书上的学问点： （1）外表积只有5.1亿平方公里。 （2）半径只有六千三百多公里。 （3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
17、 （4）出示九大行星比拟图： 这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星灿烂的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的外表积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。” （5）运用什么方法说明地球小，人们活动范围更校（让学生体会数字的作用，体会比方句的好处。） （三）小组沟通，了解地球的“易碎”。 1、谈话：就是这样一个漂亮而又渺小星球却哺育了我们全人类，哺育了世间的万物，真是太宏大了。但是宇航员在赞美它得意的同时又发出了怎样的感慨呢？ 2、指名读课文其次段，其他思索；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的
18、。） 3、请同学们快速阅读课文，思索：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不行再生资源，另一中是可再生资源） 4、四人合作小组争论：人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？ 5、什么是“生态灾难”？举例说说吧。 6、“但是，。.。.。.给人类生存带来了严峻的威逼。”同学们读到这一句，请留意“原来”一词，你觉得去掉它行吗？ （四）理解人类目前不能移居 1、谈话：面对这些问题，我们应当怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗？为什么？ 2、学生汇报人类不能移居有2个缘由。 第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语
19、是什么意思？） 其次是火星或者月球上缺少人类生活必不行少的水和空气等。少数人或许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？” 3、教师引导：这局部是用什么说明方法告知人们不能移居的呢？ 4、有感情的朗读这一局部内容。 5、教师引导：这局部告知我们不能移居别的星球，实际上是说什么？（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球） 6、补充课题只有一个地球。 （五）情感升华，爱护地球 下面我请同学们看个短片挽救地球，看后说说你的感想。总结： 同学们都熟悉到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，信任同学们肯定能从现在起做一个环保的小公民。 三、拓展延长 1
20、、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。 2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上沟通。 3、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。 板书设计 13、只有一个地球 漂亮渺小 资源有限 人类不能移居 珍惜资源，爱护地球 教学反思： 只有一个地球是一篇极具科普学问的文章。它向我们介绍了环境爱护这个大问题。而这种文章不太好上，略微把握不准，就有可能成了空洞的说教课。那么怎么来上这篇文章呢？我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前，我请同学们搜集了许多的资料，用来补充说明问中的一些语言，同时我也预备了相关图片，来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书
21、中是怎么样描写地球的得意的。让后让学生带着宠爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的熟悉，加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境爱护的重要意义。本次公开课完毕后，我始终都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢？我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜爱学生从自主的角度动身，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就无视教师的主导作用。引导学生于关键处回归整体，这样学
22、生得到的学问就很简单具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。 只有一个地球教学设计 篇五 【教材分析】 本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，说明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明白爱护地球的重要性。课文从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加克制的开采或随便损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威逼。用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清楚的说理，又饱含深情。尤其在表达方
23、面，本文留意用词的精确性，行文非常严谨，学问性较强。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。 2、培育学生收集整理材料的力量，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的力量。 3、通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”的缘由。 4、引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 5、是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、复习昨天学习的生字词。 2,沟通我们查找的有关地球资料。 二、初读课文，
24、整体感知 1、自读。读准字音，读通句子。思索：你读到了一个什么样的地球？ 2、沟通： 谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？” 3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感慨）（得意，易碎） 三、精读感悟，品赏悟情 1、默读课文，思索：为什么宇航员会有如此感慨？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想登记自己的疑问。（理解地球的得意） 2、沟通点拨，读中感悟： 宇航员为什么会发出这样的感慨？我们一起沟通沟通好吗？ （第一自然段第一句） 抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，情愿读给我们听吗？ 找到一样句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不
25、同的读法。 水蓝色“沙衣”很美 。 生读出理解，读出感受。 真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。 这就是我们人类的母亲地球。 说起地球的美，你还想读读哪个句子？ 生：第一段其次句。 多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。 学生自读这句话。 谁还来读读，读出你体会到的情感？ 你为什么这么读，能谈谈吗？ 从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。） 你们的朗读都让我沉醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的得意。 你们还从哪里也能感受到地球的得意？ 你觉得地
26、球得意在它的无私，得意在它的大方。 知道大方的意思吗？地球妈妈都大方的向我们供应了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？ 你还知道地球妈妈向我们供应了哪些资源吗？（沟通资料）（理解地球的易碎） 增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的熟悉到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。 同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地哺育着我们；是她，细心地爱护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的漂亮壮丽；曾经，我们的地球母亲是那样的和气可亲。但是今日，就在今日，就在科学技术迅猛进展的今日，就在人类生活日益富足的今日，我们的地球母亲却止不
27、住发出了凄惨的哭声。 出示录像： 浓烟，伐木，燃烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新奇的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展现的地球漂亮的画面形成鲜亮的比照，从而激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。 看了这些，你想说什么？ 沟通：树被砍伐了很难过；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。 （同学们都受感染。） 看到漂亮得意的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住难过落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感慨：
28、“地球太得意了，也太简单破裂了”（课件出示这句话） 地球易碎的缘由在哪呢？课文中写了吗？ 再读读这一个自然段，大家还能想到什么？ 学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么？ 沟通：装修，做家具，使森林受到破坏。 我看到了我四周的人都把旧电池乱扔，污染水资源。 我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。 大气污染，臭氧层空洞。 那你们怎样对待人类的这些行为呢？（可耻） 这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。 地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感慨（课件：出示易碎那句话。） 同学们，宇宙不是大的很吗？我们可
29、以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？ 课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？ 既然我们不能移居，那我们只能怎么做？ 说的太好了，我们只能这样做，我们必需这样做，由于爱护地球，就是爱护我们人类自己。（板书：爱护地球，造福人类）齐读最终一个自然段。 四、联系实际，情感升华 1、教师看同学们都按捺不住内心的感动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。 联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的熟悉，并内化为自己的行动。 2、把你写好的，说
30、给大家听，让大家倾听你们心灵的召唤。 师评：地球妈妈听到了肯定会欣慰的。 3、同学们，你们真情的召唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，由于我们只有一个地球，由于人类只有一个地球。 4、实践作业： 成立环保小分队，拟定一份爱护地球母亲的活动方案。 【板书设计】 得意 只有一个地球 爱护地球，造福人类 易碎 六年级上册只有一个地球课文教案 篇六 一、教学目标： 认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的学问，受到爱护环境的教育。 2、感受按肯定挨次说明事理的方法。 情意目标：1、逐步培育学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识 2、通过课文的感情朗读和情境
31、观赏，逐步培育学生 感受美和喜爱自然、喜爱地球的情感。 技能目标：1、逐步培育学生独立思索、查阅资料的学习力量。 2、培育学生思维的严密性、敏捷性和独创性，提高 表达力量。 二、教学重、难点： 了解地球是怎样逐步被破坏的，懂得爱护环境和进展科技的重要性。 三、学情分析： 六年级学生对地球学问有简洁的了解，具有肯定的环保意识，大局部学生有查阅资料的力量，初步把握了预习课文的一般方法，但学生对地球是否是人类唯一的家园，缺乏理解；对科学的进展，了解不够深刻，思维的宽阔性和敏捷性有待进展 四、教学预备： 课前预习、收集资料、cai课件 五、教学过程： (一)、激情导入，初读课文，了解大意 1、多媒体演
32、示地球外观，激发学生学习兴趣。 2、出示课题，围绕“地球上有什么”开展学问抢答赛。 3、引导学生围绕“课文写了地球的什么”自读课文，了解课文大意。 (二)、以情导学，细读课文，了解地球特点 （重点阅读课文一二自然段） 1、选定探讨内容:地球的样子和大小 2、抽选学生朗读课文相关内容，其余勾划重点句。 3、同桌或小组沟通，试着感情朗读。 4、学生汇报结果，体验对地球母亲的亲切、尊敬之情。 5、多媒体展现地球漂亮外观，进一步激发学生对美的观赏和对地球的喜爱之情，指导全班感情课文一二段。 6、小结学法，激发学生进一步探讨的热忱。 (三)、自选话题，小组阅读，感受资源现状。 （重点阅读课文三四自然段）
33、 1、选择探讨话题，扫瞄课文，查找相关段落。 2、独立阅读，勾划重点，小组沟通，查阅资料。 3、小组汇报，媒体演示，感情朗读。 (四)、精读课文，小组合作，查阅辩论，畅想将来。 （重点理解课文五九自然段） 1、出示好像对立的观点，引发学生求异思维。 2、学生分组合作，将课文作为资料查阅，查找辩论依据。 3、推选学生主持班级辩论会，汇报查阅结果。 4、教师点评，深化熟悉，指导朗读课文。 (五)、语文实践，宣传环保，引向课外。 鼓舞学生用自己喜爱的方式，设计一张友情卡，呼吁人们爱护自然。 六、板书设计： 只有一个地球 （母亲） 无私奉献 细心爱护 人类 （孩子） 爱护环境 进展科技 只有一个地球教
34、案 篇七 教学目标 1知道地球的外形、大小。 2知道地球是由小局部陆地和大局部水域构成的。 3了解人类对地球外形熟悉的历史。 4知道地球上水资源的分布状况。 5体验科学探究中证据、规律推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 6能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。 7熟悉到科学是不断进展的。 8培育学生在科学讨论中敬重证据、不迷信权威、勇于探究的精神。 9会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。 教学预备 1查找关于地球外形和大小、人类探究地球外形的历史等相关资料。 2稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。 教学过程 课前师生收集人类熟悉地球外形和大小的历史过程等相关资料。
35、教学过程 一、提醒课题，提出问题。 1学生朗读单元课题，提问：我们居住的星球叫什么？ 2谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类漂亮的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢？ 3学生提出想知道的问题。 4谈话过渡：同学们提出了许多关于地球的问题，这些问题都值得我们去讨论。从这节课开头，教师将和同学们一起，共同探究关于地球的这么多的神秘。到本学期完毕的时候，我们来进展地球学问竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。对地球学问的学习，还是让我们从了解人类熟悉地球的历史开头吧。 二、了解人类探究地球神秘的历史。 1谈话：同学们在上课之前，收集了不少人类探究地球外形和大小的历史资料，同学们分小组共享你们的收集
36、成果吧，沟通沟通人类特殊是古代的人们，在探究地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经受了一个什么样的过程？ 2学生分组沟通。 3全班沟通。重点放在人类对地球的熟悉历程上，梳理出：居住地中心说天圆地方说地球说。 4提问：古人对地球外形的熟悉，哪种观点最接近现在的状况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？ 5演示模拟试验，师生争论。 用一张大一点的三夹板模拟海平面，一个带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形。 6谈话：这个现象激起了科学家的奇怪，他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的，而是弧形的观点。古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的，他们
37、宏大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观点，这是人类对地球熟悉历史上的一次宏大的飞跃。他们提出的这个观点是兴奋人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一个猜测。他们是怎样查找证据的呢？ 7学生阅读资料，讲故事，谈感想。感知人类查找证据，对地球外形进展的艰险的探究活动。 三、观看图片，计算数据，构建对地球外形和大小的认知。 1谈话：现在，科学技术的进展，人类已经能够从太空远观地球了，地球真的是一个“地”球吗？也就是说是一个以陆地为主的球体吗？ 2学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球外表积的比例，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论。 3观看关于地球的图片，包
38、括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些漂亮风光的照片，感知地球的外形和地球漂亮的景象。让学生建立和舒发对地球的漂亮情感。 4画“太空中的地球”图，写关于地球的讲解词。 四、课堂小结：请学生谈一谈这节课的学习收获。 只有一个地球教学设计 篇八 一、启情导入 同学们，今日我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？ 这节课，就让我们走近地球，了解地球。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 2、汇报。 3、观看课件，说说你有什么样的感受。 是啊，难怪宇航员游览太空目睹地球时发出这样的感慨，请你找到课文中的这句话读出来。 三、研读
39、师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。 （二）太得意了 1、 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮 引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。 2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的、 引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。 4、供应着有限的自然资源 师：是啊，多么宏大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们悄悄的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。 生：人类生活的长期给人类做奉献的。 请你翻开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受 生：汇报 师：是啊，假如地球资源
40、枯竭了，我们人类还能生存吗？ 生汇报、自然段 师：茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最终一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力气，呼吁人类 生齐读 师：那么，作为小学生的我们应当怎样做呢？ 通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？ 四、总结练习 、练习 （）必做题说说下面的句子的说明方法 （）选做题 作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语也可以到网络上查找 到网络上搜集一些有关环保的资料 、全课总结 通过这节课的学习，说说你有什么收获？ 是啊，我们的地球是如此得意，但同时又太简单破裂了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应当珍惜资源，细心爱护，才能造福后代，由于我们只有一个地球。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的8篇只有一个地球教学设计，盼望对您的写作有所帮忙。