《从现在开始反思》教学设计.docx

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1、 从现在开始反思教学设计 教学设想 从现在开头是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告知学生要敬重别人的生活习惯, 相互敬重, 才能和谐相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试转变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作, 充分进展学生的共性, 发挥小组的力气, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学气氛。同时还结合课题，鼓舞学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生争论，大胆想象，使学生思

2、维得到进展。 教学目的 1熟悉九个生字，会写十个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3懂得要敬重别人的 生活习惯，要敬重别人。 教学难点 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教学时数 两课时 教具预备 课件、生字卡片 教学过程 （第一课时略） 其次课时 一、复习导入 （一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。 （电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（

3、太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了） （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） （二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好） 二、学文 （一）学习其次自然段 过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。 （电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样） 1学生评议： 2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？ （1）师：小猴你来说 鹧鸪你来说 小猴你来说 这么多小动

4、物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说） （2）小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“谈论纷纷”。（电脑出示：谈论纷纷） 3过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 （1）生在小组里诉苦。 （2）小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。 现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段） （二）学习第三自然段 过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任

5、了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。 1小组自由练读。 2那些小动物情愿上来读？ 采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很感动，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！ （三）学习第四自然段 过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。 （1）小组读、争论。 （2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢? （3）你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎

6、么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式） （4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ （5）是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐） （四）学习第五自然段 过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？ 师子王读（读不好） 师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃） （再请一生读） 小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。 （五）小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了

7、吧。（电脑出示：课后题目） （1）先一起读读题目吧。 （2）你情愿像这样说几个词吗？ 这个谁来说 （3）你情愿从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ （4）生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。） 三、学习生字 过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。 1（电脑出示：现、路）这两个字在构造上有什么特点？ （示范写：路） 2（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在构造上有什么不同？ 3写好“期”字要留意什么？ 4（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？ 5学生写。 6讲评。 教

8、学反思 新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培育学生良好的合作沟通力量起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。 （一）朗读共性化 朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，

9、要把他用“活”，用“巧”，以到达促使学生理解、积存、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。 （二）注意体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消失了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需积极为学生供应语文实践的时机和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从

10、而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注意让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，学生与文本进展了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。 （三）创设生生互动、师生互动情景 依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合

11、作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和时机。在小组汇报展现中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。 （四）注意情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极安康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的表达。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都表达了阅读教学中主体情感的投

12、入，以及正确的价值导向。 固然本课还存在着很多缺乏和圆满的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、推举。 从现在开头反思教学设计篇2 一、教学目标： 、熟悉之、轮等个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 二、教学预备：识字卡片、课件 三、教学重点：识字教学与明理 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇怪。都选

13、谁了呢？这节课我们就来学习课从现在开头（板书课题） 二、自读课文，完成三件事： 1、标出自然段 2、边读课文，边用笔画出不熟悉的字。 3、圈出要求把握的生字。 三、读文感悟 1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领 2、依据学生答复板书 3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？ 四、朗读课文 1、男女生竞赛读 2、挑战读 3、质疑 五、积存四字词语： 万兽之王每天熬夜叫苦连天 谈论纷纷严肃宣布荡来荡去 （反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积存四字的词语，并力求能在日记中有所表达。课外阅读尚且留意摘抄积存了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这

14、取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积存，实践也证明，这样做是高效的。） 其次课时 一、复习 1、哪些动物参与竞选？最终谁中选了？ 2、狮子为什么要选猴子当大王？ 二、品读词句 1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在开头，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比拟，理解：神气极了朗读、体验、表演 2、品读谈论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。 3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？ 4、争论：小猴子为什么会受到大家的欢送？ 5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱

15、敬重别人的猴子的？ （反思：设计这个环节是帮忙同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，由于前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在可怕了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。） 三、指导写字 四、完成作业 从现在开头反思教学设计篇3 一、教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学习、积存语言，初步培育语感。 3、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。 二、教学重、难点

16、 1、重点：阅读理解课文第2、3、4自然段。 2、难点：理解猴子中选“万兽之王”的缘由。 三、教学预备： 课件 四、教学流程 （一）创设情境，导入学习 1、师：同学们，这段时间森林里发生了一件好玩的事情： 狮子大王年纪大了，很想找一个动物接替他的王位。于是，他宣布了一条重要的打算，同学们找找看，并洪亮地读一读。 （朗读指导，评语设计）： a、狮子大王的威严哪儿去了？ b、你可真像狮子大王！ c、你觉得你像狮子大王吗？ 2、狮子大王发话了，要想知道究竟谁当万兽之王，需要先和本课的生字宝宝交上朋友。 A、读字卡，出示生字，齐读。 B、沟通识字方法。 （孩子们的识字方法很敏捷，他们大多喜爱采纳“顺口

17、溜识字法”，生活识字法等） C、开火车读。（采纳孩子们喜闻乐见的方式出示生字） D、齐读词语。 3、自由朗读课文，找一找： （1）哪些动物参与竞选了呢？（出示：猫头鹰、袋鼠、猴子） （2）那么，你认为哪个动物当“万兽之王”最好呢？（自由读课文24自段） （二）学习课文，品读文句 1、学习其次自然段： 学习方法：读一读、想一想、演一演、议一议 读一读：指名读其次自然段。 想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的呢？ 演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？ 议一议：你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？ 品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在开头，你

18、们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”） （1）比拟，理解：“神气极了” （2）观看插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。） （3）朗读、体验、表演。 （他们对新上任的首领满足吗？） 品读“谈论纷纷”、“叫苦连天”。 （1）创设情境，再现“谈论纷纷”。 小熊你会说 小鹿你呢？ 小孔雀你呢？ （2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。 2、学习第三自然段： 过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大啦，他们个个叫苦连天。那么其次任是谁当大王？（按上述方法学习第三段） （1）指名读第三自然段。 （2）理解“感动”一词，体会朗读。 （3）体会跳着走路的苦痛，启发想象，说说：动

19、物们为什么直摇头呢？ 3、学习第四自然段： （1）学生自由朗读，你有什么想问的吗？ （2）学生想象说话：担忧，为什么担忧？假如你是动物王国里的一位成员，你会担忧什么？（我是小熊- 我是斑马-） （3）当听到小猴宣布（学生接读）森林里的动物又会怎样欢呼呢？（比照说话） 4、学习最终一段 （1）齐读最终一段。 （2）争论：小猴子为什么能成为“万兽之王”呢？（用上“由于所以”） （三）课堂小结： 只有敬重别人才能得到别人的敬重！ 附：板书设计 从现在开头 狮子图“万兽之王” 猫头鹰图 白天休息 夜里做事 谈论纷纷 叫苦连天 袋鼠图 跳着走路 直摇头 小猴子图 照自己习惯的方式过日子 欢呼 学会敬重他

20、人 教学后记： 在本节课的识字过程中，孩子们采纳了顺口溜识字法，一个个精彩的答复让我自叹不如。美中缺乏的是由于原来的教学中没有渗透字理教学，因此在本课中不能完善的表达出来。不过我信任，只要我把方法教给孩子们，不久的课堂肯定会精彩纷呈。 此外，我发觉课文中有很多美丽的词语，例如奇妙极了，谈论纷纷、叫苦连天、笑眯眯、感动、话音刚落等。为了让学生学着自己理解词语的含义，我试着教给学生运用不同的方法进展理解。 “谈论纷纷”一词，我让同学们联系上下文，谈一谈当动物们听到了猫头鹰的命令以后，心里的感受。于是有的同学说大家确定都不情愿，你一句我一句地说着埋怨的话。我接过话岔说：“对呀，大家的意见不一样，都争

21、着说自己内心的埋怨，这就是“谈论纷纷”一词的意思。这种理解词语的方法是联系课文内容。为了更好地理解这个词语的意思，我们还可以利用分解词语的方法，例如我们可以先理解“谈论”，所谓“谈论”就是对人或事物的好坏，发表意思，然后再理解“纷纷”，纷纷就是像雪花一样等多而杂乱。“谈论纷纷”合在一起，就是指人们争着发表自己的意思，整个场面显得很杂乱。 接下来，我又引导学生理解“叫苦连天”，先让同学们联系课文的内容，结果有的同学说出了动物们每天熬夜，白天睡不着，夜里想睡又不能睡，每天都觉得特别苦。是呀，每天都在叫苦这不就是“叫苦连天”的意思。 课堂上我发觉有很多同学能够跟着教师的指导进展思索，但是仍旧有相当一局部同学不会思索，对别的同学的发言也不是特殊关怀，如何转变这种状况？是我在以后的课堂教学中应当想方法解决的。