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1、 7的乘法口诀教学反思（17篇） “7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最根底的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的
2、自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加课堂学习。 1、主动探究，自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最终自编口诀。通过向全班展现，到达合作沟通的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些根本学问，同时引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用
3、上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，大局部学生会依据规律来记忆。 3、多种形式的练习设计。 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很深厚。 4、创设生动好玩的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而感到很快乐，让学生体验胜
4、利的欢乐，并对学生的根底学问以及课外延长都进展了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣。 在教学的过程中，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略;始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极性、主动性。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的力量。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些
5、具有发散性和趣味性的数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、消失“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 低年级的教学，不仅要使学生把握好学问，更重要的是行为习惯的培
6、育。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本，充分表达学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思 篇2 学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且把握了简洁的的解决除法问题的阅历，大局部孩子
7、都已把握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌争论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。 经过例题的学习，找到方法，再稳固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。 教学过程中?学生的积极性比拟高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一局部，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效
8、率、回答下列问题的积极性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，情愿学习，并且始终在努力，根底薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。 7的乘法口诀教学反思 篇3 课后反思： 在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进展教学，提高学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进展情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些根本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。（我是超人）综合练习敬重了学生的个体差异，满意了学
9、生多样化的学习需要。 缺乏之处： 1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。 2. 学习探究方法的过程，“放”的”还不够。 3. 对学生评价单调。 4. 对于小学数学的教学体系还把握不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。 总之，我还在不停地思索，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到教师们的批判指教。 7的乘法口诀教学反思 篇4 这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从详细的情境中，生自己去查找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，
10、对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来连续探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时进展了自己学习的力量。本课利用生活情境教学，充分表达了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。 教学情境的创设符合童心，给不同的孩子制造了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让学生在轻松愉悦的气氛中把握很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了力量，学会了学习。 整节课的教学都围围着欢快节日来绽开教学活动的,在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的过程。把握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮忙学生更好的
11、解决问题，提高学生解决问题的力量。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生把握用乘法口诀求商的一般方法。 7的乘法口诀教学反思 篇5 本节课我利用低年级学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。 1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增加学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片西游记主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而提醒课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作预备。在教学乘法口诀之后，我又采
12、纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观看七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观看思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。 3、关注教学内容的现实性。主要表达在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓舞学生在日常生活中查
13、找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情感和态度，感受数学之美。 要改良的地方：加强应用乘法口诀进展计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进展计算。 7的乘法口诀教学反思 篇6 上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜爱的图案，接着课件展现学生没拼到的精致图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念，
14、充分地进展师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感态度方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展”。 在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓舞学生用富有共性的方法进展记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。 在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质
15、消失，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学嬉戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进展组合，这样既节约时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统熟悉，有利于学问构造的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参加，欢乐积极地主动思索，到达练习目的。 本节课还存在很多缺乏，课件的颜色搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够详细；依据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我肯定克制缺乏，用更好的教学方法使学生
16、在轻松的气氛中学习数学。 7的乘法口诀教学反思 篇7 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新学问，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、争论、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度
17、、价值观的培育赐予了极大的关注，表达了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生
18、互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思 篇8 这节课我主要发挥学生已有的2-6的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。依据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生留意力，在进展学习力量的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动
19、、自主的猎取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，由于2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生27表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采纳这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进展口诀的编制，进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性 我设计的“智闯三关”的每组
20、练习主要是对7的乘法口诀进展稳固，然后设计了“小小邮递员”的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进展综合练习，使练习有坡度，难度相宜，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习力量。 上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入讨论，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。 7的乘法口诀教学反思 篇9 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 （1）创设情境调动学习兴趣和积
21、极性。利用生活中熟识的七巧板，接近生活去学习，让学生感悟数学。 （2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材学问的构造转化为自己的认知构造的过程。本节课所选的学习素材表达了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了根底。 （3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的进展为本，让学生 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 （4）教师是学生的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生进展为本的教育思想，使 学生投入到现实的、布满探究的数学学习过程中去，获得情
22、感、力量、学问 的全面进展。 （5）注意数学之间的内在联系，立足于学生将来的进展。教学设计表达了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问供应了必要的数学现实。口诀挨次的变化引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。 7的乘法口诀教学反思 篇10 本节课是乘法口诀教学的其次局部，是学生在已把握乘法意义以及1-6的乘法口诀的根底上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的学问背景和生活阅历为根底，通过编写口诀，培
23、育学生的探究意识和类推力量。 一、以生为本，自编口诀 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探究，编写7的乘法口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，比拟好的编写出7的乘法口诀。 二、巧用规律，记忆口诀 7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉了规律。可以依据上一句加7，或依据下一句减7的规律来记
24、忆口诀。并利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特殊难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的嬉戏和多种形式的练习，帮忙学生记忆口诀。 三、联系生活，挖掘素材 数学源于生活，但又高于生活。教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，出示了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣深厚。通过这些练习，学生的思维
25、不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 有所欠缺的是课堂资源利用有些缺乏，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。 7的乘法口诀教学反思 篇11 在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我依据课堂中师生的表现及课后教师的评课反应意见，在其次次实施教学后得出几个方面反思： 1、
26、本课中的情境创设以激趣为主， 动画内容与本课详细学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺当引出课题，在播放动画时电脑 消失一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热忱和探究新知的欲望。 2、其次环节自主探究7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。 3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。 缺乏之处： 在例题沟通我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌沟通编的方法
27、。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反应中多让学生表达自己的想法，没有表达到共性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习 时间不够。 7的乘法口诀教学反思 篇12 在学习了2-6的乘法口诀的根底上，编制7的乘法口诀并非难事，学生根本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展现时机，多向的沟通互动，轻松的学习气氛，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。 1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发觉七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知
28、冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。 2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。 为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探究“7的乘法口诀”的隐秘，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生根本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。 3、让学生合作学习，取长补短。 在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一
29、句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的阅历，使自己变得和他们一样快。 4、在生活中查找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。 缺乏的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都特别兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那奇妙的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而无视了听，
30、课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性 7的乘法口诀教学反思 篇13 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作
31、沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。特殊是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应当说他们的思维已经很超
32、前了。大局部小朋友会依据上一句口诀加七来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。比方开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。 7的乘法口诀教学反思 篇14 这节课，我是围绕“培育学习习惯进展学生学习力量”这一主题进展教学的。 这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受观看、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创立一种开放
33、的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习力量的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历同桌编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，学生颇感
34、困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进展口诀的编制，并且进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、实行多种方式，帮忙学生记忆口诀 口诀最终是帮忙学生进展计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。固然不能让学生气械的记忆口诀，怎样让学生快速、精确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比拟难记？哪些口诀记忆比拟简单？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮忙学
35、生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。 三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进展稳固，然后设计了依据生活中的条件编题和连续编儿歌的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进展综合练习，使练习有坡度，难度相宜，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习力量。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了根本练习。原来最终想请孩子利用这节课的口诀猜我的
36、年龄，结果孩子之前听我说简介时提到年龄，没能按原规划完成，那时候我可以适当变化把问题解决了，但由于时间到了和我处理课堂随机变化的力量还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。这些年我始终在努力，但是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我始终在不断的思索中。 这正如我在课堂结语所说：学习是欢乐的事，学会了更是幸福的事，我会连续努力充实自己，向前辈学习，让自己做一个既欢乐又幸福的教师！ 7的乘法口诀教学反思 篇15 今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年教师学到了许多珍贵的教学阅历
37、。 第一，钻研教材要讨论透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的熟悉，但是我们教师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。 其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位教师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经受口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突
38、出，浑然一体，可见教材讨论之透彻，不得不让我鄙视。 第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在教师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。 听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着查找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些教师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。 7的乘法口诀教学反思 篇16 “给我
39、一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的大方陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微缺乏道但其中却透露出很多的神秘，不深入其中，你永久也不会发觉他的妙处。 一、课前三分钟的奇妙引入。 这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必需说出自己的想法然后再列式计算。针对同学们消失的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深入更透彻地理解算法的由来，只有如
40、此，才能深入地感悟除法的含义，这清楚是针对学生困惑之处而进展的强化。 二、小组沟通时的明确要求。 接下来的小组沟通环节，我便随机指出了两个应当留意的问题： 1、先说想法再说算式。 2、把得数说成几。由于有了明确的指向性，所以孩子们沟通起来得心应手。在巡察中我发觉同学们的问题不再集中于学问本身，而更多地集中在了沟通时的方式和方法，由于有了上次一个组长组织不善的状况，所以每一个同学们仔细地进展沟通，为展现做预备。教师的巡察就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们消失的相关问题和疑问，无疑让学生的沟通更顺畅，预备更充分。 三、展现环节的更具主动性。 每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展现沟通不再停
41、留在外表，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言渐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展现中，学生的成长学生的进展清楚已经让我感受到了一种胜利之感，孩子们不再让教师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写漂亮的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思索与学习之中，补充、质疑、沟通都很像那么一回事，学生的留意力集中到了学问本身而不是其它，再有小组展现完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都情愿在一种正面的鼓舞中受到重视，只有鼓舞才能更加鼓励孩子们。 一节课完毕了，而我与孩子们仍旧有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，教师与同学
42、们一起学习的感受更让我心情无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自己的风格和特色，正是我们与孩子一起的必行之路。 7的乘法口诀教学反思 篇17 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进展小组沟通学习。学习菜单： 1、观看：一共有几朵花？
43、 2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？ 3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？ 4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积存对数学的兴趣，增加学好数学的信念。 使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大局部的学生都列出了：426=7（个）。讲评时，通过要求学生认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。 【7的乘法口诀教学反思】