《乌鸦喝水》教案范文集合5篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案范文集合5篇 教学目标: 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学重难点: 理解乌鸦是怎么喝到水的? 课前预备: 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程: 一、激趣导入,质疑 1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁熟悉这只鸟? (出示生词“乌鸦”)谁熟悉这个词? 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼? 3、揭题乌鸦喝水,教学“喝”。 4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初步感知 1、初读课文。 要求:读准字音,不会读的字想方法解决;

2、读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号 2、同桌互读,相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师:你想对朗读的同学提一点什么建议? 师:朗读的同学,你们能承受他们的”建议吗? 师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们? 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚刚同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、连续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗? 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的? 快帮乌鸦来告知大家

3、。 3、随机解决重要的学问点。 1)从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水? 理解“处处”-表演、体会(会怎么想、怎么说)-指导朗读第一句。 教学“渴” 2)联系上下文,理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3)试验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读,特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回归整体,总结全文。 1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛,促进朗读水平的提高) 2、.总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事? 两句话呢?一句话呢? 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。 五、指导背诵。 六、课本剧表演

4、。 七、稳固生字、词。 1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写。 九、扩展活动 1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水上升?回家试一试,验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水教案 篇2 教学目的:乌鸦喝水叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培育学生自主学习、合作探究的精神,培育学生思索和实践的精神,培育学生的制造力量。 教学过程: 一、创设情景,激发学习兴趣 从学生生活实际动身,创设情景。引

5、导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。 1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么? 学生答复。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培育了学生的语言表达力量。) 2.教师:今日,教师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦)看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近?学生很快说出“鸟”。想一想,有什么好方法能记住它。 3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,处处找

6、水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。) 教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示其次幅图,要求学生认真观看。)大家说一说有什么发觉?(观看图画学生能够发觉,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。 4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 二、动手做,动脑想 1.要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意观看,体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听,让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见

7、。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.教师:乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个方法还有没有别的方法呢? (培育学生独立思索和科学探究的精神,启发学生的制造思维,培育学生的制造力量,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进展:) 1.小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察,随机参加争论。 2.全班沟通,组织评议。 (要求各组组长汇报争论结果,其他人仔细听,并评议他们的方法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的方法会五花八门,但他们为了胜利,往往会忽视当时的环境。经教师点拨,立

8、刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛,激发了学生的制造精神,使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理,旨在活泼课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。) 三、课堂延长,拓展思维 1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些方法中,谁的方法最好呢?(不仅要求学生想方法,还要求学生从中选优,优中选特)。 由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢? (学生答复后,教师赐予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。) 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文,整体把握课文内容 最终,全班同学整齐地朗读一遍

9、课文。 (整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。) 小学一年级语文教案教学实录乌鸦喝水教案 师:再看第三幅插图。 (学生看图) 师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师:你有什么问题? 生:教师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”,让学生质疑问难 (教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师:小朋友爱动脑筋,问题提得好!教师要给你们做个小小的试验。好,就请来做。 (教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高

10、度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水渐渐地升起来了。) 师:谁知道水为什么会升起来呢? 生:由于石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。 师:答复得很好!请大家读一遍课文,要专心记住今日学习的生字和新词,要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。 (学生齐读课文) 师:请小朋友再读一遍课文。 师:读得很好!小朋友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生:(集体):喜爱! 师:为什么喜爱? 生:乌鸦会动脑筋,想方法喝着了水,我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高熟悉,理解了课文的中心。 生

11、:狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜爱它。 师:今日小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不管遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇3 【教学目的】 1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容,懂得要擅长动脑筋克制困难。 3.学会生字词,能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合,初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦,说说它是什么样子? 乌鸦虽然样子不

12、美,歌声不动听,可它很聪慧,今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦观察瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。) 三、读课文 图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢? 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文,订正读音。 四、逐段对比图,朗读课文,理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 教师写诞生字,学生认读,并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴:是想喝水,所以是三点水旁。 喝:用嘴喝,所以是口字旁。 2.看第一幅图,读其次自然

13、段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己,也是自己在想方法。 3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦观察小石子,就想出方法来了。) 认读生字词。 Png x bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。 很多:许多。 方法:乌鸦观察石子,就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么? (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水上升了,乌鸦就喝着水了。) 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升:瓶子

14、里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文,要求读得正确流利。 其次课时 【教学目的】 1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言: 乌鸦找到有水的瓶子,开头为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今日我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题) 二、指名朗读全文。 三、图文对比,逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么? (一只乌鸦口渴了,找水喝) 2.理解词语“处处找水喝”写出了什么? (口渴得很,急着找水喝,可水不简单找,去了好多地方去找水。) 3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急迫心

15、情,把“处处”突出来。 讲读其次自然段。 1.结合第一幅图,谈其次段写了什么? (乌鸦找到有水的”瓶子,可喝不着水。) 2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水? (瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。) 3.结合上文,理解“怎么办呢?” (乌鸦找到水很不简单,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想方法) 4.指导学生朗读。 (要读出乌鸦先是观察水很快乐,可喝不着又很焦急,最终一句要轻而慢,表示思索) 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 (乌鸦想出方法来了) 2.回答下列问题:乌鸦是怎样想出方法来的? (观察小石子,就想出方法来了。) 3.指导

16、学生读第三自然段。 大家想,乌鸦想出方法时心情是怎样的?(快乐)应怎样读?(速度稍快)学生读后赐予指导,然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了) 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了很多个小石子。) 3.“瓶子里的水慢慢上升了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思? (由于石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。) 4.指导学生朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读?(读得要慢) “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗

17、读全文,说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字,完成课后练习题。 【教学过程】 一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 (讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦观察小石子时怎么想的?喝着水后快乐得怎样?) 三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后其次题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比拟“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。 作业: 1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听

18、。 2.预备默写生字词。 乌鸦喝水教案 篇4 第一课时 教学目标: 学问与力量: 1、熟悉本课生字新词 2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉,体会夏天的情趣 过程与方法: 1、指导学生从整体上观看图画,引导学生结合自己的生活阅历,了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉,理解所学词语。 2、结合插图,调集学生的生活阅历,把词语跟所表达的生活形象联系起来,重点放在正确、流利地诵读词语。 情感态度与价值观: 1、在反复诵读中体会韵文的特点,以训练语感产生审美体验。 2、积存有关夏天的词语,体会夏天的情趣。 教学预备: 多媒体课件、图片、词语卡片 教学过程: 一、导入 同学们,一年有四个季节,你知道

19、是哪四个季节吗?每个季节的风光都不同,谁能说说关于春天的词语。今日教师就带你们去看看夏天的风光。请翻开书翻到识字5。板书课题:识字5 二、初读,整体感知夏天特点 1、过渡:夏姐姐可不像春姑娘那样静静地,你知道夏天有什么样的天气呢?(生答)夏姐姐太有共性了,她来到了小院里,找一找哪里看得出夏天。(出示课文插图)接下来让我们一起来熟悉一下和夏姐姐有关的词语朋友吧! 2、出示课文(多媒体课件)自由读,要求读准每个字的字音。(读好的同学把手举起来) 3、再读,要求把词语读连贯。 4、检查 (1)你能读准哪些词语了,来当小教师领读 (2)同桌互读,帮忙正音 (3)去拼音,开火车读(出示课件) (4)齐读

20、词串 三、品读词串,认物识词 1、过渡:现在让我们一起走进夏天,更好地熟悉夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧! 2、学习:夏天台风雷雨 (1)沟通:你知道台风、雷雨吗?说一说。(播放图片帮忙学生体会) 多厉害的台风、雷雨啊,谁来读一读?一起来大声读出来。 (2)台风、雷雨过后,夏姐姐送来了好多礼物,是什么呢?一看吧。 3、学习:桃子梅子西瓜 (1)出示图片,指名答,依据学生答复把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。(假如读、贴正确,同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉) (2)这是一份什么礼物呢?引导学生说出“水果”。说说你最喜爱其中的哪一种呢? 4、学习:蝈蝈青蛙知了 (1)夏姐姐还带来了

21、她的好朋友,你知道他们的名字吗?(多媒体出示图片、词语) (2)“了”(lio)也读(l) (3)你会学他们中谁的叫声?知道他们在忙什么吗?说一说(如:青蛙忙着在田里捉害虫。) (4)让我们再次大声的喊出他们的名字吧。(齐读这一组词) :这一份礼物是:动物 5、学习:葵花茉莉荷花 (1)过渡:教师有几个谜语想让同学们猜猜, A、金色的花瓣真好看,脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢,颗颗瓜子香又香。(猜一夏天的花) 依据学生答复出示“葵花”图片词语 B、小小的花瓣白又白,淡淡的芳香惹人爱,要问我有什么用?茶杯里面泡温泉。(猜一夏天的花) 依据学生答复出示“茉莉”图片词语 C、亭亭玉立水中站,大大的叶

22、子像圆盘,淤泥我不染,粉红的脸儿最美丽。(猜一夏天的花) 依据学生答复出示“荷花”图片词语 (2)喜爱这些花儿吗?看到这些美丽的花儿,你想说什么呢?说一句话夸夸它们吧。(指名说) (3)真好看,让我们一起美美的喊出它们的名字吧。(齐读这一组词) :这一份礼物是:花 四、多形式反复诵读(出示全文) 夏姐姐可真好,给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢?能读好这些词语了吗? 自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。 五、布置作业 1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈 2、在爸爸妈妈的帮忙下找找夏姐姐还送来了什么礼物 六、板书设计 识字5 夏天台风雷雨 桃子梅子西瓜 蝈蝈青蛙知了 葵花

23、茉莉荷花 乌鸦喝水教案 篇5 主题名称 : 我就是我 课题名称: 乌鸦喝水 活动目标 1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由,尝试在新的问题情景下创编故事。 2、通过试验验证,进展幼儿动手力量和分析问题的力量。 活动预备 1、课件乌鸦喝水、图片两张。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、 4、统计纸 活动流程 一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。 1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有) 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?” 二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水

24、的方法 1、小组争论,将猜想的方法记录下来 “现在我们要五个小朋友一组,相互说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的方法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进展探究“如何喝到水”试验,并记录。 1、提出探究要求:一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验,并将多余的材料放回原处,大家观看瓶里的水位有没有上升,试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上,一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记,还要有一名小朋友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中,幼儿先要自行安排角

25、色,消失几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进展探究,教师以噪音掌握员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利) 四、教师进展小结,并评比出最正确合作小组,嘉奖小贴画。 五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水 师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。 六、依据试验结果、创编故事 (价值取向:借助传统的.故事和试验的验证,以此作为幼儿创编故事的根底,让幼儿在说中稳固试验的结果) 小朋友能依据我们刚刚的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片

26、和自己的试验记录的结果进展叙述,叙述时留意要提问:小乌鸦口渴了处处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?) 活动延长 1、让幼儿观看幼儿用书第2册第35页的图片,给图片进展排序。并把故事讲给爸妈听。 2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容,引导幼儿连续探究水、石子与能否喝到水的关系。 小结及反思 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时,我的第一个感觉就是太熟识了,而就是由于太熟识,又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动,要赐予幼儿的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。根据原先的预设思路,我是预备先观赏故事,再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻,这样做很有可能会得到全都的试验答案:扔石头,那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置,或许故事的内容能在试验的过程中被理解,被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳,幼儿不仅对试验产生了深厚的兴趣,初次尝试和体验到了小组试验的胜利,而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节,效果很好! 【乌鸦喝水教案】

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