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1、 一位数除两位数笔算除法教学反思范文 除数是一位数的除法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这局部内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要根底。本节课是笔算这一内容的起始课，是在学生已经把握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的根底上进展教学的。本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法，把握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。 我从学生的生活阅历和已有学问动身，细心创设情境，引导学生开展尝试、操作、沟通、实践。 基于学生是数学学习的仆人这一教学观念，我从学生的认知进展水平和已有的学问阅历动身，组织探究笔算方法的活动。 先以解决
2、三年级平均每班种多少棵？为例，请学生运用已有的学问、技能，探究422怎样算。在学生独立探究后，沟通自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42221；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果。沟通活动展现了学生探究的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。因此，我提出：今日我们重点讨论笔算除法明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经受笔算的过程，帮忙学生了解笔算除法的挨次、求商的方法和商的书写位置。 接着，请学生解决四年级平均每班种多少棵？的问题，进一步探究笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算522，并告知学生：可以先用小棒分一分，再
3、写竖式。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在仔细探究。1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的”；2分钟过去了，请学生向全班展现，师生共享着胜利的喜悦。展现后，课件动态显示分小棒和笔算522的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，教师特意请学生回忆比拟422与522的笔算过程有什么不同？通过比拟，突出522的其次个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上整节课，从植树节、植树活动开头，到布置学校的设计活动，围围着学生的学习绽开了一系列活动。学生经受了探究，运用除法笔算方法的全过程，主动构建学问。学生学的欢乐、主
4、动，到达了预期的教学目的。的数合并，再连续除，使学生进一步熟悉除法的笔算方法。 一位数除两位数笔算除法教学反思2 一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的根底上进展教学的。通过本节课的学习，让学生初步把握一位数除两位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。 在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；402=2022=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖式解决422，由于例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的挨次和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再争论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生争论有没有问题，在分析争论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆翻开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮忙思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。 在练习中主要针对两种类型的除法绽开，通过练习加深对算理的理解，稳固竖式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而其次种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步到达娴熟的程度