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1、 8的乘法口诀教学反思（5篇） 8的乘法口诀是在学生学习了17的乘法口诀的根底上进展教学的。反思整节课的过程，特点如下： 一、注意结合教材。 我利用教材书上的情景图，通过观看小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开头，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。 二、注意了学生的合作沟通 在课堂中，我注意了学生的合作沟通，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的沟通，又鼓舞学生上讲台
2、沟通，让学生在不断沟通中把握8的乘法口诀。通过让学生沟通想法、对口令、嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。 本节课给我带来了许多的启发：使我感觉到在素养教育下，我应当不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能转变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生进展为本”的课堂理念。 8的乘法口诀教学反思 篇2 8的乘法口诀选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的根底上进展学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所
3、以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，表达了学生学习独立性要求的编写意图。 一、教学设计： 经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下： 1、让学生经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。 2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。 3、本课的重点和难点： 本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 本课的难点为：理解并把握8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题 二、教学设计理念： 本节课是学生在有了7的乘法口诀的根底上学习的，由于学生已有根底
4、，学生学习并不抽象，比拟简单理解。我遵循儿童的熟悉规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展现沟通、稳固练习等环节的教学，引导学生学习和探究新知，帮忙学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生开心地进入学习活动，激发学生学习兴趣，用白雪公主和七个小矮人小朋友们特别喜爱的故事人物引入新课学习；白雪公主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共需要多少钱？谁来帮帮它？帮助是小孩子最情愿做的事情，这样比拟能激起孩子的骄傲感和成就感，激发学习兴趣。 考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，
5、学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手嬉戏等方式帮忙学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。 三、缺乏之处及今后努力的方向： 1、课堂中评价单一，鼓励性评价欠缺，没有充分调动学生的积极性，以后课堂教学中要在多元鼓励性评价上下功夫。 2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发觉8的乘法口诀的规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，制造性的运用教材上还需要进一步下功夫。 3、练
6、习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在稳固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题力量和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又效劳于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计上要注意层次性、思索性，努力做到精益求精。 4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信念，不敢放开。作为教师我们肯定要为学生制造探究合作的气氛，使学生的力量、情感都得到培育。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是
7、怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。 通过这节课给我带来了更深的启发：教师应当树立“以学生进展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，制造性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和制造性，让学生在自主探究中不断地进展。 8的乘法口诀教学反思 篇3 在8的乘法口诀的教学中，我严密联系课本资源，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。 从一只螃蟹8条腿，让学生算2只呢？3只呢？等等。并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿”
8、然后引入鼓号队的主题图，让学生观看怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一局部后，我让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16” 由于一局部孩子之前已经背出乘法口诀表，能直接说出乘法口诀，我就结合学生的答复，让学生说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，学生顺当完成了口诀，很快理解了口诀的意义。接着引导学生观看有什么规律，怎样记得快，经过争论，学生很快发觉了规律。课堂上大多数学生能娴熟背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。 回忆本节课，在学生已有的阅历和学问根底上进展教学，让学生亲历学问行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，
9、在争论中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探究出口诀的规律，学生理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好了方法的预备。自始自终，都是学生自主探究的活动，我只是结合详细的情境提出引领性的问题，课堂内学生学得轻松而开心。 实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加抱负。由于，学生有自己的生活阅历和学问根底，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习力量才能得到更好的进展。学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得胜利，将会更加有信念，他们也才更有动力。 8的乘法口诀教学反思 篇4 “8的乘法口诀”是在学生学习了27的乘法口诀的根底上进展教学的。我将学习的难
10、点放在识记口诀上，针对低年级小学生奇怪、好动、好学的特点，本节课为学生供应了充分的学习时间和空间，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 本节课的教学，着重关注了以下几个方面： 1、简洁明白，直达主题。 先进展口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地提醒课题，明确我们这节课要干什么。 2、创设生动活泼的情境，充分调动孩子的积极性。 紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么悦耳的音乐呢？”用孩子的奇怪心，让他们产生连续学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物蓝猫来作为纽带，激发了低
11、年级孩子的学习兴趣。 3、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 4、课堂活动：同桌对口诀。 这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课短短的四非常钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，安排同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互
12、监视作用。因此，在教学活动的安排中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进展同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展现。一般课堂上能够回答下列问题的学生究竟是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有时机公开展现，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课堂学习的有效性，每个学生都有参加课堂，实现学生在课堂上的主体地位。 5、用口诀。 为帮忙学生知道“数学来源于生活，更效劳于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的时机，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有
13、的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。 8的乘法口诀教学反思 篇5 8的乘法口诀是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的根底上进展学习的，此时对“乘法口诀的构造”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的熟悉，所以在教学过程中我采纳了自学指导的形式。 首先通过主题图的展现，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互沟通。沟通时我注意对学生学习过程的评价，能敏捷地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的局部交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。 本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过沟通得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互争论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。 在教学中我也存在着一些缺乏，比方课后在作业中发觉许多学生在写乘法口诀时常常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，消失漏写现象，这也是我今后需要留意的地方。 【8的乘法口诀教学反思（精选5篇）】