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1、 2023年正比例函数的教学反思(四篇) 今日的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题，合作探究争论也比拟热闹，效果较好。 关于进展观看、分析、归纳、概括等数学思维力量的反思。 从课堂教学的现场状况看，本节课有四个环节蕴含着观看、分析、比拟、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析： 第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观看、分析，再加上反例的衬托（比照），学生发觉了正比例函数解析表达式的根本构造：一个常量与自变量的.积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生供应了自己发觉和解决问题的时机，较好地进展了学生的思维力量。 “
2、自主探究”是当前课程改革积极提倡的学习方式。但是，在日常教学中，我们发觉，面对一个新的问题，学生经常不知道从哪里着手解决问题，特殊是新学问的探究过程。追其根源，主要是缺乏探究问题的根本策略。假如能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的根本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提示学生就知道如何探究了。 理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”但对大面积的小学就已经对学习无望的孩子我真的心有余而力缺乏。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学无望。 正比例函数的教学反思篇二 一次函数与正比例函数作为函数中最简洁、应用最为广泛的
3、函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。 本节课开头以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活到处可见函数的影子。由于小组之间有一个竞争机制在里面（评比出本节课的最正确合作小组），在探究活动中，学生探究的积极性相比照较高，参加率高，到达了学生积极参加的目的。在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思索。本节课力求让全部学生积极参加，因此在各小组得分差距很大的状况下（3、6小组尚无得分），我实行了鼓励措施，将较易的题留给他们，并对答复对的同学掌声鼓舞，极大地调动了这两个小组同学的积极
4、性。对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对比、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。总体上，本节课表达了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心绽开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，准时鼓舞评价学生，课前语和完毕语鼓励学生学学问学做人。 1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担忧任务是否能按时完成，因而局部题没有留充分思索、沟通的空间，显得处理问题有些焦急。 2、小组的合作学习尚且还处于形式化倾向，学生小组间的对学、群学表达不明显。 今后需要做的： 1、尽可能放手学生，留给学生充分的思索沟通的空间，使学生能在学问的生成上获得进展。 2、加强小组间的实质性
5、合作，尽可能做到对学、群学相结合，实现兵教兵、兵练兵，使学生真正成为课堂的仆人，学问的仆人。 3、小组展现中尽可能让学生小组成员都积极参加，培育他们的团体意识。 正比例函数的教学反思篇三 正比例函数课堂上，让学生自己观看，自己比拟分析，自己归纳，来发觉正比例量的特征，并常试抽象概括正比例的意义，提高学生分析，推断、概括、推理力量。突破了难点，根本上到达了教学目标。下面，谈一下我对这节课的个人看法： 教师从生活中的例子“买了一些苹果，已经吃了一局部，你想知道什么？”入手，引出数学的关联的量上，然后让学生从生活中找出相关联的量，让学生明白数学和生活亲密相关。从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总
6、人数，满足的人数和不满足的人数是否成正比例？为什么？”，无不表达了数学学问运用与生活的特点，课堂设计敏捷开放，熬炼了学生的分散思维。 这节课上，赵教师从开头到完毕，脸上都洋溢着迷人的微笑。微笑让学生感到暖和，身心放松，制造了和谐的教学课堂。我想在课堂微笑很简单做到，但难的是微笑一节课，不管是引导学生发言，讲授新学问，还是针对练习？我想赵教师是到达了教学思想的很高境地。 “假如已知正方形的边长，你能想到什么？”“你能用详细的数字说明它们之间的关系吗？”“请同学们选择其中的一个表格仔细观看，说说你发觉了什么？”“假如把5个表格进展分类，你该怎么办？”每到关键的局部，教师并不焦急告知学生答案，而是用
7、思索性的问题引着学生积极思索，最终由学生自己一点一点总结出来，让学生深刻理解学问点，从而到达突破重难点的目的。 正比例函数的教学反思篇四 借“课内比教学，课外访万家”大型的活动平台，我参与了本次的教学比武活动，我上的课题是正比例函数内容多概念强，所以调动好每一位学生的学习主动性，积极地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点，使他们真正成为学习的仆人是上好本节课的关键。下面我就正比例函数这节课谈谈我的.课后反思： 1本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维力量为重点的教学思想。以探究任务引导学生，营造思维的空间，在学问经受的发觉过程
8、中，培育学生分类、探究、合作、归纳的力量。 2教学过程中，为学生制造了轻松，和谐的课堂气氛，用自己的情感去感染学生，鼓舞学生，准时评价学生的答复，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习，学生思维活泼，课堂气氛较好。 3制造性使用教材，通过具有吸引力的现实生活中的问题情景，激发学生奇怪心和主动学习的欲望，并初步体会数学建模的思想，结合详细的教学内容采纳“问题情境-函数解析式-函数图象-从图象中猎取信息-解决问题”的过程，体验数学学问在实际生活中的广泛应用。 4始终以学生为主体，在学生体验探究学习的过程中，适时有效地赐予引导和帮忙，引发奇怪心和求知欲，使学生主动参加学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信
9、，关注学生的学习效果。 5进展问题设计是本节课的一个关键。课堂中，奇妙设计问题，引导学生探究并得出结论，是一个不断提出问题，不断解决问题的思维过程，我更表现出急躁细致的启发，我运用了“让学生学会观看，学会探究，在观看中发觉新问题，在探究中领悟新学问”的教学理念，实行了引导式的方式，充分让学生体验作正比例函数图象，从图象中观看并归纳正比例函数图象的性质，渗透从特别到一般的数学思想。 1.每个环节的时间未把握均衡，导致函数图像的性质归纳与练习这两局部的时间很仓促，性质的强化练习过少 2.教学语言不够精辟，对学生的思维应削减干扰，尽量让学生来说。 3.对学生的评价应更多元化，合理使用不同类型的评价，用语上要精确而全面，找出学生的亮点，给出确定，这就需要教师随机应变。 4.由于条件缘由，应当在本节课使用实物投影，将学生作图成果展现给全体学生。 感想： 总之，在教学过程中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果，教师不仅要教给学生学问，还要让学生学会学习，“授之以鱼不若授之以渔”。 缺乏之处请教师们多多批判、指正，感谢!