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1、 2023年高三下数学教学计划高一下学期教学计划数学(11篇) 本节课是北师大版数学（必修2）其次章解析几何初步第一节1.2直线的方程第一局部直线方程的点斜式内容。 直线方程的点斜式给出了依据已知一个点和斜率求直线方程的方法和途径。在求直线的方程中，直线方程的点斜式是根本的，直线方程的斜截式 、两点式都是由点斜式推出的。从初中代数中的一次函数引入，自然过渡到本节课想要解决的问题求直线方程问题。在引入，过程中要让学生弄清 直线与方程的一一对应关系，理解讨论直线可以从讨论方程和方程的特征入手。 在推导直线方程的点斜式时，依据直线这一结论，先猜测确定一条直线的条件，再依据猜测得到的条件求出直线方程。
2、 学问与技能： （1）理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围； （2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。 （3）体会直线的斜截式方程与一次函数的关系。 过程与方法：在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素直线上的一点和直线的倾斜角的根底上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生 通过比照理解截距与距离的区分。 情态与价值观：通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培育学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化 等观点，使学生能用联系的观点看问题。 重点：直线的点斜式方程和斜截式方程。 难点：直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。 要点：运用数形
3、结合的思想方法，帮忙学生分析描述几何图形。 1.教学方法的选择：启发、引导、争论. 创设问题情境，采纳启发诱导式的教学模式引导学生探究争论，学生主动参加提出问题、探究问题和解决问题的过程，突出以学生为主体的探究性 学习活动。 2.通过让学生观看、争论、辨析、画图，亲身实践，调动多感官去体验数学建模的思想；学生要学会用数形结合的方法建立起代数问题与几何问题 间的亲密联系。为使学生积极参加课堂学习，我主要指导了以下的学习方法： .让学生自己发觉问题，自己通过观看图像归纳总结，自己评析解题对错，从而提高学生的参加意识和数学表达力量。 .分组争论。 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇二 本节
4、课是苏教版一般高中课程标准试验教科书数学必修(2)第2章第三节的第一节课.该课是在二维平面直角坐标系根底上的推广，是空间立体几何的代数化.教材通过一个实际问题的分析和解决，让学生感受建立空间直角坐标系的必要性，内容由浅入深、环环相扣，表达了学问的发生、进展的过程，能够很好的诱导学生积极地参加到学问的探究过程中.同时，通过对空间直角坐标系的学习和把握将对今后学习本节内容空间两点间的距离和选修2-1内容空间中的向量与立体几何有着铺垫作用.由此，本课准备通过师生之间的合作、沟通、争论，利用类比建立起空间直角坐标系. 一方面学生通过对空间几何体：柱、锥、台、球的学习，处理了空间中点、线、面的关系，初步
5、把握了简洁几何体的直观图画法，因此头脑中已建立了肯定的空间思维力量.另一方面学生刚刚学习了解析几何的根底内容：直线和圆，对建立平面直角坐标系，依据坐标利用代数的方法处理问题有了肯定的熟悉，因此也建立了肯定的转化和数形结合的思想.这两方面都为学习本课内容打下了根底. 1.学问与技能 通过详细情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性 了解空间直角坐标系，把握空间点的坐标确实定方法和过程 感受类比思想在探究新学问过程中的作用 2.过程与方法 结合详细问题引入，诱导学生探究 类比学习，循序渐进 3.情感态度与价值观 通过用类比的数学思想方法探究新学问，使学生感受新旧学问的联系和讨论事物从低维到高维的
6、一般方法.通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，不断地拓展自己的思维空间. 本课是本节第一节课，关键是空间直角坐标系的建立，对今后相关内容的学习有着直接的影响作用，所以本课教学重点确立为空间直角坐标系的理解. 通过建立恰当的空间直角坐标系，确定空间点的坐标。 先通过详细问题回忆平面直角坐标系，使学生体会用坐标刻画平面内任意点的位置的方法，进而设置详细问题情境促发利用旧知解决问题的局限性，从而寻求新知，依据已有肯定空间思维，所以能较简单得出第三根轴的建立，进而感受逐步进展得到空间直角坐标系的建立，再逐步把握利用坐标表示空间任意点的位置.总得来说，关键是
7、详细问题情境的设立，不断地让学生感受，沟通，争论. 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇三 一，指导思想 随着数学自身发生巨大的变化，数学在讨论领域，讨论方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。对现代社会中大量纷繁、简单的信息作出恰当的选择与推断，同时为人们沟通信息供应了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会制造价值。 义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。 二，教学目标 通过义务教育阶段七年级数学新
8、课标的学习，学生将在以下几个方面得到进展： 1，获得数学中的根本理论、概念、原理和规律等方面的学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会进展中的应用。学会将实践生活中遇到的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题解决实际问题。体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问题进展应用。 2,初步具有数学讨论操作的根本技能，肯定的科学探究和实践力量，养成良好的科学思维习惯。 3，理解人与自然、社会的亲密关系，和谐进展的主义，提高环境爱护意识。 4，逐步形成数学的根本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必在的根底。 三，学情分析 本学期我担当七年级(3)、(4)班的数学教学工作，这两班共有学生
9、118人。七年级学生的实践探究力量不是很好，还有待于提高与培育以及加强训练。同时本学期内还将加强训练学生的规律思维与规律推理力量，尤其是运用语言对几何问题进展推理论证，并培育学生从形象思维过渡到抽象思维等。其次，抓好学生课前预习，课堂上记笔记的习惯，让学生准时复习，总结前节课学问的好习惯，表扬和鼓舞学生阅读与数学有关的课外读物，引导学生自主拓展和加深自己的学问的广度与深度;在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，从对称的角度思索问题，用不同的方法检验答案。 七年级学生经常因守小学算树术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往
10、往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩好坏相关，七年级学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇四 一、学生状况分析 本期担当七年级数学，该班共有学生46人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习
11、，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。 第一章有理数 1、本章的主要内容： 对正、负数的熟悉;有理数的概念及分类;相反数与肯定值的概念及求法;数轴的概念、画法及其与相反数与肯定值的关系;比拟两个有理 数大小的方法;有理数加、减、乘、除、乘方运算法则及相关运算律;科学计数法、近似数、有效数字的概念及求法。 重点：有理数加、减、乘
12、、除、乘方运算 难点：混合运算的运算挨次，对结果符号确实定及对科学计数法、有效数字的理解。 2、本章的地位及作用： 本章的学问是本册教材乃至整个初中数学学问体系的根底，它一方面是算术到代数的过渡，另一方面是学好初中数学及与之相关学科的关键，尤其有理数的运算在整个数学及相关学科中占有极为重要的地位，可以说这一章内容是构建数学大厦的地基。 3、本章涉及到的主要数学思想及方法： a、分类争论的思想：主要表达在有理数的分类及肯定值一节课的教学中。 b、数形结合的思想：主要表达在数轴一节课的学习上，用数字表示数轴(图形)的形态，反过来用数轴(图形)反映数字的详细意义，到达数字与图形微观与宏观的统一，详细
13、与抽象的结合，即用数说明图形的形象，用图形说明数字的详细，尤其利用数轴比拟有理数的大小，理解相反数与肯定值的几何意义，更是形象直观。 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇五 1、分析教材 本章教材整体主要分成三大局部： (1)、圆的标准方程与一般方程; (2)、直线与圆、圆与圆的位置关系; (3)、空间直角坐标系以及空间两点间的距离公式。 圆的方程是在前一章直线方程根底上引入的新的曲线方程，更进一步要求“数与形”结合。所以学习有关圆的方程时，仍仍旧沿用直线方程中使用的坐标法，连续运用坐标法讨论直线与圆、圆与圆的位置关系等几何问题。此外还要学习空间直角坐标系的有关学问，以便为今后用坐标法
14、讨论空间几何对象奠定根底。这些学问是进一步学习圆锥曲线方程、导数和积分的根底。 2、分析学生 高中一年级的学生还没有建立起比拟好的数形结合的思想，前面学习过直线学问，只是使学生有了用坐标法讨论问题的根本思路，通过圆的概念的引入及其现实生活中圆的例子，启发学生学习的兴趣及讨论问题的方法，培育学生分析探究问题的力量，娴熟的把握解决解析几何问题的方法-坐标法，渗透数形结合的思想讨论问题时抓住问题的本质，讨论细致思索，标准得出解答，表达运动变化，对立统一的思想 3、教学重点与难点 重点：圆的标准方程与一般方程;利用直线与圆的方程推断直线与圆、圆与圆的位置关系;空间直角坐标系的根本熟悉。 难点：直线与圆
15、的方程的应用;会求解简洁的直线与圆的相关曲线的方程;建立空间直角坐标系。 1、把握圆的定义和圆标准方程、一般方程的概念;能依据圆的方程求圆心和半径，初步把握求圆的方程的方法。 2、把握直线与圆的位置关系的判定。 3、在进一步培育学生类比、数形结合、分类争论和化归的数学思想方法的过程中，提高学生学习力量。 4、培育学生科学探究精神、审美观和理论联系实际思想。 1、教学模式 本节内容是运用“问题解决”课堂教学模式的一次尝试，采纳探究、争论的 教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题，把握数学根本学问和根本力量，培育
16、积极探究和团结协作的科学精神。 2、教学方法与手段-充分利用信息技术，合理整合课程资源 采纳探究、争论的教学方法，通过问题激发学生求知欲采纳多媒体技术，目的在于充分利用其优良的传播功能，大容量信息的呈现和生动形象的演示(尤其是动画效果)对提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深概念理解有积极作用。制作中，采纳交互技术，使课件的机动性得到加强。 本章分三局部：圆的标准方程与一般方程;直线与圆、圆与圆的位置关系;空间直角坐标系。 1、建立圆的方程是本节的主要内容之一。依据圆的几何特征(主要是动点与定点间距离恒定)建立适当的坐标系，再依据曲线上的点所满意的几何条件，求出点的坐标所满意的曲线方程。 通过讨
17、论方程来讨论曲线的性质是解析几何的另一个主要内容，这就是解析几何通过代数方法讨论几何图形的特点，也就是坐标法。始终强调曲线方程与曲线图像之间的一一对应。这一思想应当贯穿于整个圆的教学。 2.通过方程，讨论直线与圆、圆与圆的位置关系是本章的主要内容之一。推断直线与圆、圆与圆的位置关系可以从两个方面着手： (1)。两条曲线有无公共点，等价于由它们方程联立的方程组有无实数解。方程组有几组实数解，这两条曲线就有几个公共点;方程组没有实数解，这两条曲线就没有公共点。 (2)。运用平面几何学问，把直线与圆、圆与圆位置关系的结论转化为相应的代数结论。 3、坐标法是讨论几何问题的重要方法，在教学过程中，应当始
18、终贯穿坐标法这一重要思想，不怕重复;通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现形和数的统一。 用坐标法解决几何问题时，先用坐标和方程表示相应的几何对象，然后对坐标和方程进展代数争论;最终再把代数运算结果翻译成相应的几何结论。这就是用坐标法解决平面几何问题的“三步曲”： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题; 其次步：通过代数运算，解决代数问题; 第三步：把代数运算结果翻译成几何结论。 过程性评价 1、教学过程中，教师的讲解和学生的练习紧扣教学目标，内容深浅要分层次，设计的问题要照看好、中、差。 2、对于方程的推导运用的方法，
19、学生理解起来难度较大，主要采纳让学生理解的根底上进展检测反应 终结性评价 1、课程内容全部完毕后，让学生分组沟通、争论后，选代表谈收获、体会和感想。 2、留课后作业(扣教学目标、分类型、分层次，落实学生为主体)，让学生仔细理解和稳固，了解圆的标准方程和一般方程，以及直线与圆位置关系，做完课后习题，做好作业。 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇六 1。内容：这是一节建立直线的点斜式方程（斜截式方程）的概念课。学生在此之前已学习了在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素，已知直线上的一点和直线的倾斜角（斜率）可以确定一条直线，已知两点也可以确定一条直线。本节要求利用确定一条直线的几何要素直
20、线上的一点和直线的倾斜角，建立直线方程，通过方程讨论直线。 2。解析：直线方程属于解析几何的根底学问，是讨论解析几何的开头。从整体来看，直线方程初步表达了解析几何的实质用代数的学问讨论几何问题。从集合与对应的角度构建了平面上的直线与二元一次方程的一一对应关系，是学习解析几何的根底。对后续圆、直线与圆的位置关系等内容的学习，无论是学问上还是方法上都有着积极的意义。从本节来看，学生对直线既是熟识的，又是生疏的。熟识是学生知道一次函数的图像是直线，生疏是用解析几何的方法求直线的方程。直线的点斜式方程是推导其它直线方程的根底，在直线方程中占有重要地位。 1。目标 把握直线的点斜式和斜截式方程的推导过程
21、，并能依据条件娴熟求出直线的点斜式方程和斜截式方程。 2。解析 知道直线上的一点和直线的倾斜角的代数含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。知道建立直线方程就是将确定直线的几何要素用代数形式表示出来。 理解建立直线点斜式方程就是用直线上任意一点与已知点这两个点的坐标表示斜率。 经受直线的点斜式方程的推导过程，体会直线和直线方程之间的关系，渗透解析几何的根本思想。 在争论直线的点斜式方程的应用条件与建立直线的斜截式方程中，体会分类争论的思想，体会特别与一般思想。 在建立直线方程的过程中，体会数形结合思想。在直线的斜截式方程与一次函数的比拟中，体会两者区分与联系，特殊是体会两者数形结合的区分，进一步体
22、会解析几何的根本思想。 1。学生在初中已经学习了一次函数，知道一次函数的图像是一条直线，因此学生对讨论直线的方程可能心存疑虑，产生疑虑的缘由是学生初次接触到解析几何，不明确解析几何的实质，因此应跟学生讲请解析几何与函数的区分。 2。学生能听懂建立直线的点斜式的过程，但可能会不知道为什么要这么做。因此还是要跟学生讲清坐标法的实质把几何问题转化成代数问题，用代数运算讨论几何图形性质。 3。由于学生没有学习曲线与方程，因此学生难以理解直线与直线的方程，甚至认为验证直线是方程的直线是多余的。这里让学生初步理解就行，随着后面教学的深入和反复渗透，学生会逐步理解的。 1、教法分析 新课标指出，学生是教学的
23、主体。教师要以学生活动为主线。在原有学问的根底上，构建新的学问体系。本节课可采纳启发式问题教学法教学。通过问题串，启发学生自主探究来到达对学问的发觉和承受。通过纵向挖掘学问的深度，横向加强学问间的联系，培育学生的创新精神。并且使学生的有效思维量加大，随着对新学问和方法产生有意留意，使力量与学问的形成相伴而行，使学生在解决问题的同时，形成方法。 2、学法分析 改善学生的学习方式是高中数学课程追求的根本理念。学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、仿照和积存。独立思索，自主探究，动手实践，合作沟通，阅读自学等都是学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥学生学习主观能动性，使学生的学习过程
24、成为在教师引导下的再制造的过程。为学生形成积极主动的、多样的学习方式制造有利的条件。以激发学生的学习兴趣和创新潜能，帮忙学生养成独立思索，积极探究的习惯。 通过直线的点斜式方程的推导，加深对用坐标求方程的理解；通过求直线的点斜式方程，理解一个点和方向可以确定一条直线；通过求直线的斜截式方程，熟识用待定系数法求的过程，让学生利用图形直观启迪思维，实现从感性熟悉到理性思维质的飞跃。让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结，培育学生发觉问题、讨论问题和分析解决问题的力量。 问题1：在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素是什么？如何将这些几何要素代数化？ 设计意图让学生理解直线上的一点和直线的倾斜角的代数
25、含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。 问题2：建立直线方程的实质是什么？ 设计意图建立直线方程就是将确定直线的几何要素用代数形式表示出来。也就是将直线上点的坐标满意的条件用方程表示出来。 引例：若直线经过点，斜率为，点在直线上运动，那么点的坐标满意什么条件？ 设计意图让学生通过详细例子经受求直线的点斜式方程的过程，初步了解求直线方程的步骤。 问题2。1要得到坐标满意什么条件，就是找出与、斜率为之间的关系，它们之间有何种关系？ （过与两点的直线的斜率为） 设计意图让学生查找确定直线的条件，体会动中找静。 问题2。2如何将上述条件用代数形式表示出来？ 设计意图让学生理解和体会用坐标表示确定直线的条
26、件。 用代数式表示出来就是，即。 问题2。3为什么说是满意条件的直线方程？ 设计意图让学生初步感受直线与直线方程的关系。 此时的坐标也满意此方程。所以当点在直线上运动时，其坐标满意。 另外以方程的解为坐标的点也在直线上。 所以我们得到经过点，斜率为的直线方程是。 问题2。4：能否说方程是经过，斜率为的直线方程？ 设计意图让学生初步感受直线（曲线）方程的完备性。尽管学生不行能深刻理解直线（曲线）方程的完备性，但在这里仍要渗透，为后因理解曲线方程的埋下伏笔。 问题3：推广：已知始终线过肯定点，且斜率为k，怎样求直线的方程？ 设计意图由特别到一般的学习思路，培育学生的是归纳概括力量。 问题4：直线上
27、有很多个点，如何才能选取全部的点？以前学习中有没有类似的处理问题的方法？ 设计意图引导学生把握解析几何取点的方法。 引导学生求出直线的点斜式方程 注：在求直线方程的过程中要说明直线上的点的坐标满意方程，也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程的解与直线上的点的坐标是一一对应的。为以后学习曲线与方程打好根底。教学中让学生感觉到这一点就可以。不必做过多解释。 问题5：从求直线方程的过程中，你知道了求几何图形的方程的步骤有哪些吗？ 设计意图让学生初步感受解析几何求曲线方程的步骤。 设点用表示曲线上任一点的坐标； 查找条件写出适合条件； 列出方程用坐标表示条件，列出方程 化简化方程为最简形式； 证
28、明证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 例1分别求经过点，且满意以下条件的直线的方程，并画出直线。 倾斜角 斜率 与轴平行； 与轴平行。 设计意图让学生把握直线的点斜式的使用条件，把直线的点斜式方程作公式用，让学生娴熟把握直线的点斜式方程，并理解直线的点斜式方程使用条件。 注：应用直线的点斜式方程的条件是：定点，斜率存在，即直线的倾斜角。 与的区分。后者表示过，且斜率为k的直线方程，而前者不包括。 当直线的倾斜角时，直线的斜率，直线方程是。 当直线的倾斜角时，此时不能直线的点斜式方程表示直线，直线方程是。 练习：1。 2。已知直线的方程是，则直线的斜率为，倾斜角为，这条直线经过的一
29、个已知点为。 设计意图在直线的点斜式方程的逆用过程中，进一步体会和理解直线的点斜式方程。 问题6：特殊地，假如直线的斜率为，且与轴的交点坐标为（0，b），求直线的方程。 设计意图由一般到特别，培育学生的推理力量，同时引出截距的概念和直线斜截式方程。 将斜率与定点代入点斜式直线方程可得： 说明：我们把直线与y轴交点（0，b）的纵坐标b叫做直线在y轴上的截距。这个方程是由直线的斜率与它在y轴上的截距b确定，所以叫做直线的斜截式方程。 注（1）截距可取任意实数，它不同于距离。直线在轴上截距的是。 （2）斜截式方程中的k和b有明显的几何意义。 （3）斜截式方程的使用范围和斜截式一样。 问题7：直线的斜
30、截式方程与我们学过的一次函数的类似。我们知道，一次函数的图像是一条直线。你如何从直线方程的角度熟悉一次函数？一次函数中k和b的几何意义是什么？ 设计意图让学生理解直线方程与一次函数的区分与联系，进一步理解解析几何的实质。函数图像是以形助数，而解析几何是以数论形。 练习：1。 2。直线的斜率为2，在轴上的截距为，求直线的方程。 设计意图让学生明确截距的含义。 3。直线过点，它的斜率与直线的斜率相等，求直线的方程。 设计意图让学生进一步理解直线斜截式方程的构造特征。 4。已知直线过两点和，求直线的方程。 设计意图让学生能合理选择直线方程的不同形式求直线方程，同时为下节学习直线的两点式方程埋下伏笔。
31、 例2：已知直线，试争论 （1）与平行的条件是什么？ （2）与重合的条件是什么？ （3）与垂直的条件是什么？ 说明：平行、重合、垂直都是几何上位置关系，如何用代数的数量关系来刻画。 教学中从两个方面来说明，若两直线平行，则且反过来，若且，则两直线平行。 若直线的斜率不存在，与之平行、垂直的条件分别是什么？ 练习： 问题8：本节课你有哪些收获？ 要点： （1）直线方程的点斜式、斜截式的命名都是顾名思义的，要会加以区分。 （2）两种形式的方程要在熟记的根底上敏捷运用。 总结：制定教学规划的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。 高三下数学教学规划 高一下学期教学
32、规划数学篇七 1、学生状况分析：4个重点班的学生，根底比拟好，学习积极性高。一般班学生在根底、学习习惯、学习自觉性等方面都有肯定差距，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。学生存在的最大问题是计算力量太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于强化根底学问，培育学生的计算力量，提高思维力量，争取每堂课教学一个学问点，把握一个学问点。 2、教材分析：本学期时间短，教学任务是必修4其次章，必修5，必修2涉及平面对量，解三角形，数列，空间几何体，点，线面的位置关系，直线与方程，圆与方程。 本学期的数学教学内容是高一数学下册，包括第四章三角函数和第五章平面对量。根据数学
33、教学大纲的要求，第四章教学需要36个课时（不包含考试与测验的时间）；第五章的教学需要22个课时，共计需要58个课时。本学期有两次月考和五一长假，实际授课时间为18周，按每周6课时计算，数学课时到达110课时左右，时间相当充分。这为我们数学组全面贯彻“低切入、慢节奏”的教学方针供应了保障，也是我们提高学生数学水平的又一次极好的时机。 在根底学问方面让学生把握高一有关的概念、性质、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。在根本技能方面能根据肯定的程序与步骤进展运算、处理数据、能使用计数器及简洁的推理、画图。 能运用数学概念、思想方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质；会依据法则、公式
34、正确的进展运算、处理数据，并能依据问题的情景设计运算途径；会提出、分析和解决简洁的带有实际意义的或在相关学科、生产和生活的数学问题，并进展沟通，形成数学的意思；从而通过独立思索，会从数学的角度发觉和提出问题，进展探究和讨论。 培育学生，学习数学的兴趣、信念和毅力及实事求是的科学态度，勇于探究创新的精神，及观赏数学的美学价值，并懂的数学来源于实践又反作用于实践的观点；数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。 本学期的期中考试（估计在4月14号至4月17号进展）涵盖的内容为第四章的前9节，由于课时量充分，第10节“正切函数的图像和性质”以及第11节“已知三角函数值求角”将在上
35、半学期讲授，这样下半个学期的教学任务为30个课时。 我们备课组经过仔细的思考、充分的争论，将期中考试前的教学进度安排如下： （一单元）任意角的三角函数 4.1角的概念的推广3课时 4.2弧度制3课时 4.3任意角的三角函数34课时 4.4同角三角函数的根本关系4课时 4.5正弦、余弦的诱导公式4课时 复习课（习题课）4课时 单元测试及讲评2课时 （二单元）两角和与差的三角函数 4.6两角和与差的正弦、余弦、正切7课时 习题课3课时 4.7两倍角的正弦、余弦、正切4课时 习题课2课时 单元测试及讲评2课时 （三单元）三角函数的图象及性质 4.8正弦、余弦函数的图象和性质5课时 习题课2课时 4.
36、9函数的图象4课时总计授课53课时，余下课时可安排期中复习。 期中考试后的授课规划： 4.10正切函数的图象和性质3课时 4.11已知三角函数值求角4课时 习题课2课时 第四章复习4课时 第五章 （一单元）向量及其运算 5.1向量1课时 5.2向量的加减法2课时 5.3实数与向量的积3课时 5.4平面对量的坐标计算3课时 5.5线段的定比分点2课时 5.6平面对量的数量积及运算律3课时 5.7平面对量数量积的坐标表示2课时 5.8平移2课时 习题课3课时 单元测试与讲评（随堂）2课时 5.9正弦、余弦定理5课时 5.10解斜三角形应用举例2课时 实习与讨论性课题4课时 习题课3课时 单元测试与
37、讲评2课时 总结：以上就是本学期的数学教学规划，盼望能对你有所帮忙，如有缺乏之处，请批判指正！ 高三下数学教学规划 高一下学期教学规划数学篇八 1.学生状况分析：4个重点班的学生，根底比拟好,学习积极性高.一般班学生在根底、学习习惯、学习自觉性等方面都有肯定差距，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。学生存在的最大问题是计算力量太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于强化根底学问，培育学生的计算力量，提高思维力量，争取每堂课教学一个学问点，把握一个学问点。 2.教材分析：本学期时间短，教学任务是必修4其次章，必修5，必修2涉及平面对量，解三角形，数列，空间几
38、何体，点，线面的位置关系，直线与方程，圆与方程。 1、教案学案一体化连续探究适合我校学生实际的课堂教学模式，为发挥学生的主体作用，切实提高课堂效率，本学期推行三图四化的使用，根本操作方法是，提前一天把学案发给学生,让学生课前预习,即先自主学习,在课堂上,让学生充分活动,在教师的问题引导下,积极思索,同学之间仔细争论,确定问题的解决的方法途径和结论,教师在课堂上做好问题的引导和问题的变式,想方设法的鼓励学生思索问题,在学生回答下列问题后对学生进展确定和鼓舞。 三图四化工厂的设计 组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、争论，确定学案的定稿。由于课型不同，学案的环节也相应存在着
39、不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节，在设计中要把握问题的难度,在操作中低重心运行，为保证高考升学取得大面积丰收,教学要面对全体学生,教学要求要低一些,让后进生能承受,调动他们的学习积极性,促进后进生的转变,由此来催促中上等学生的学习。 (1)学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开头就引起消极心情。 (2)导学问题的设计。导学问题的设计不是把课本所学学问变成问题然后简洁逻列，而是依据教材的特点，学生的实际水平力量，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式敏捷多样，可以是问题式、简答式等等
40、，依据学习内容的不同采纳不同的形式。 (3)学法指导。 学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。学生对每节课学问把握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平常的学习过程中随时把握解决问题的方法，逐步由学会变为会学。 (4)达标训练的设计。为了使学到的学问准时得到稳固、消化和汲取，进而转化为力量，要细心设计有阶梯性、层次性的达标训练，要留意此环节应面对全体学生，进展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。 2、集体备课我们要克制以往集体备课中存在的问题，真正提高说课质量，使集体备课对每位教师尤其是新教师起到有效的指导和帮忙作用，将集体备课
41、落到实处。详细做法如下： (1)提前确定教学进度、中心发言人(详情见附表)及说课时间(每周五下午6、7节)。 (2)中心发言人针对本年级学生实际状况，细心设计课堂构造，精选例题和作业，设计好学案，可以适当多项选择些题目，文科生在此根底上可进展适当删改(本学期在教学内容上文理没有什么差异)，要留意低起点、多重复。说课时，要说透教材、教法、教学重点和难点，例题要说明选题意图，要有具体的解题过程、留意事项等，特殊要在教学方法的改良上多下功夫，要从学生现有的认知水平动身，设想学生可能消失的种种问题及应对措施。作业要有针对性，层次性，既稳固课上的学问点、题型，又要有肯定的思维延展性，使文理科的学生在作业
42、上有肯定的区分度，使学有余力的学生有一个熬炼、培育思维力量的平台。 (3)每位教师在说课前都要做好预备，仔细讨论教材教法知道要说的是什么内容，包括哪些根底学问和根本题型，了解本局部内容涉及的数学思想方法，做完说课稿上的例题、习题、作业，对例题的讲解和其中蕴含的数学思想和解题技巧、计算技巧形成一个明确的熟悉，并写好初备提纲，以备说课时作出必要的补充和自己的见解。每位教师可以对说课稿进展补充，也可就初备中发觉的问题提问，然后全组教师进展沟通，以改良教法、增删例题和作业，使说课稿更加完善和有用。 3、集体听评课为提高每位教师的教育教学水平，依据学校教学规划，青年教师每周听课1节，其他教师月至少2节。
43、每周进展一次集体听评课活动(详情见附表)。评课时不仅要说优点，更要说缺乏和圆满，提出意见和建议。当局者迷，这样做有利于授课教师认清自身存在的问题，以改良教学,这也是对授课教师负责任的一种表现。通过评他人的课，比照查找自己存在的问题，有利于改良教学。 4、教案：要写明教学时间、课题、教学重点难点、教学方法、教学过程等。集体说课后，每位教师都要结合本班学生实际状况，细心设计课堂45分钟应如何安排到各个教学环节，要提问什么问题，提问谁，例题怎样分析，渗透什么思想方法。教学过程要有复习回忆、导入设计、师生活动、例题的分析、作业设计与小结等。每位教师上完课之后都要思索两个问题：我这节课上得如何?怎样上这
44、节课更好、最好?并结合课堂上消失的各种状况，仔细写好教学反思，或总结阅历，或反思失误，或记录灵感，为今后教学和科研工作积存最有用的资料。 5、上课要重视三图四化的应用，要用好学案，设计整个课堂的教学环节; (1)我们要领先遵守课堂常规，准时到位候课，提示学生做好上课的预备。上课过程中，语言要简洁生动，板书、解题、作图要标准严谨，不要消失学问性错误。身教胜于言教，我们怎样要求学生，就应比他们做地更好，用自身的行动为学生作好示范。 (2)把主动权交给学生，多作主持人，少当播音员。学生能做的事，就交给学生做，不要好心办坏事。但必需指出，对于学生理解有困难、易混、易错的学问和题目，肯定要多讲、讲透，千万不要为了形式上的留时间、留空间造成学生在学问和方法上消失漏洞。 (3)针对学生