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1、 2023年颐和园评课稿(15篇) 这是第七册第三组教材的其次篇课文。通过本篇的教学，连续练习给课文分段，揣摩作 者的表达挨次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。 这篇课文是按的巡游挨次，向读者介绍了长廊、万寿山、昆明湖上的风光特点。开 头结尾相照应，连接自然，浑然一体。主要局部则根据不同的观看点，写出了景物的不同特点。本文层次清晰，重点突出，语言生动美丽，全文犹如一幅绽开的山水画卷，在先了颐和园的漂亮风光，蕴涵着对建筑颐和园的古代劳动人民的再没，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本文是对学生进展美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文语言表达流畅，生动美丽，针对教材特点及单元训练重点
2、，确定本课的教学重点：理解描写颐和园风光美丽的语句，透过语句熟悉景物的特点。学习体会的观看和描述的方法。 针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。 1、思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主 的教学方法。 为什么选这种教法？本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山
3、水画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。 1、初读课文，整体感知 让学生初读课文，对全文与个大致的了解，让学生自读课文，想想每自然段讲了什 么，哪些自然段联系比拟严密，给学生充分读，整体感知的空间。 2、精读课文，理解美丽词句，揣摩表达 在学生整体感知的根底上，再深入到描写每一个景点的局部，引导学生读，理解。结合 课后思索练习1，组织学生沟通，品读、感悟景的美，语言的美。并指导学生揣摩的表达方法和挨次。结合课后练习3练习分段。 3、感情朗读，体会感情。 在学生理解课文内
4、容的根底上，通过指导朗读，引导学生理解文章所表达的爱美情趣， 巡游时的愉悦，对古代建筑的赞美及蕴涵在字里行间的民族骄傲感。进一步体会的感情。 另外，教学中借助录象、图片等现代教学手段，使学生产生身临其境的感觉，更好地理解课文。 这节课，可指导学生把握按巡游挨次分段的学习方法，还可指导把握如何理解句子的学 习方法，着重指导学生把握以朗读来理解，以朗读来领悟观看和表达的学习方法。 为什么选用这种学法？主要依据课文的特点，美丽的语句，只有多读多感悟来体会语言的魅力，体会可以如何表达，再现出颐和园的独特、迷人的湖光山色。 1、初读课文，细读，初步感受颐和园的美。 2、细读课文，理解内容，学习方法。 3
5、、指导有感情朗读。（品读、赏读）颐和园为什么这么美？ 本课语言美丽，重在读与感悟，并无生涩的词句，不难理解，而且文章的篇幅也不长。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 着重谈谈其次课时的教学过程： 1、写了颐和园的几处风光？它们给你流下了什么印象？ 1、导读其次段 观看录象带（图片），你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？ 引导学生自由读课文，看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里
6、看，从里向外，向两旁。 再读一读，又是怎样写长廊的？ 出示句子，比拟：a：原句 b：这条长廊很长，分许多间。 （体会运用数字说明的好处。） 自由练习读，读出长廊的美。 2、学习第3、4自然段 导：长廊美，还有比它更美的，更别有洞天的，我们一起再去看看。 3、引导学生按刚刚的学习方法自由读。体会 4、在学生充分自由读的状况下，沟通汇报：万寿山登上万寿山看到的风光美不美？美 在哪？怎么美？读出来。（结合理解词语） 这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点；昆明湖 的绿、静；十七孔桥的三多；运用比方等方法。） （先讲佛香阁 排云殿，再讲远眺的景物。） 1、读你认为最美最美的段落，
7、边读边想象。 2、指名读，评议。 3、教师范读。 4、颐和园为什么这么美？（激发同学们的民族骄傲感。） 课文介绍的只是局部景点，“说也说不尽”更让人憧憬了。 暑假里去过的地方，选一美景写出来，学习的方法 颐和园评课稿篇二 1、教材分析： 人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 教养方面： 1、熟悉本课15个生字，学会其中的爽、金碧辉煌、堤岸、隐模糊约 2、理解课文内容，了解表达的挨
8、次。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。教育方面：了解祖国绚烂的文化，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。进展方面：学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点： 1、理解课文内容，了解 2、指导学生朗读和背诵课文，积存、运用语言。 领悟并学习按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。 多媒体课件 自学生字 两课时 、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：我们知道，小学生有个最为显著的特点，解决它。所以在设计本节课时，们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。 、运用信息技术的资源进展设计：信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越
9、多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。教学有机的进展整合，特殊适合于新课改的要求。资源展现给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。 、依据课改的新理念进展设计：新课程转变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必需成为学生学习的者、参加者、帮忙者、引导者、促进者计本节课时，我更多的是让学生去13个。 正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气”等词
10、语。 1、情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 2、以读促读法： 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。 3、体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进展讲解、介绍，提高了学生的语言表达力量，也使学生更深入地了解课文。 本单元我们跟随者巡游了世界遗产模宏大的秦兵马俑，今日我们再去巡游一处世界遗产出示多媒体观看颐和园美景图，初步感受颐和园的美景，引出课题 初步体会写作的思路 1自由地读课文，边读边思索： 1）自由读课文，读准字音
11、，读通句子， 2）经过哪些地方，画出地点转换的句子。 2检查学生读课文状况 1）认一认：颐耸阁舫眺堤态殿廊雕狮筑 2）读一读：大殿，横槛，长廊，琉璃瓦，佛香阁，画舫，葱郁，几乎，远眺，堤岸，姿势不一，金碧辉煌这些生词中第一行的词语都是颐和园特有的景物，你们都理解吗？ 我们来熟悉一下： 出示（横槛琉璃瓦画舫）课件齐读词语 3）听写生字两人上黑板 4）读地点转换的句子理清的巡游挨次6读读以下句子。你们发觉了什么？ 1、一边读一边看，长廊有什么特点，哪些句子能够表达这些特点，用笔画出来。汇报抓住相关的句子 (1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆 (2)长廊的外形美，“长廊有（出示课件） (3)
12、长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的画”这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。史料记载横槛上的画有八千多副每幅画都不一样，而且特别精致，由此说明我国古代劳动人民绘画技艺怎么样？ (4)长廓四周的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，四季不败。 (5)长廊上游人的心情美，”神清气爽”看出游人的心情非常舒服。 小结：游人沿着长廊观赏着精致的画面，感受着四周没好的环境我们也仿佛在巡游长廊，就让我们捧起书把长廊又长又美的特点读出来。 颐和园评课稿篇三 颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。
13、课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风光。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的风光。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了赞美之情。 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，
14、背诵自己喜爱的局部。 3、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言。 4、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。 师：同学们，离上课还有一段时间，我们先来聊会天。 你们的家乡沂南是个漂亮的地方，我曾经到过泉水围绕的竹泉村，坐过紧急刺激的汶河漂流，你们能向在座的教师介绍一下沂南还有哪些好玩的地方吗？ 一沟通导入，进入学习 师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，风光怡人，今日我们就去看一看。留意看教师板书课题。强调颐的书写，请同学们
15、齐读课题。 师：同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解？ 二检查预习 课件：1长廊柱子横槛 2佛香阁排云殿画舫堤岸 师：先指读，佛是个多音字，谁知道它的另外一个读音？让我们一起读 二朗读感知理清挨次 师：课前同学们已经预习了课文，课文中告知我们走的挨次，走的路线的句子有许多，比方：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。”再读读书，把这些句子找出来，划下来。 沟通画的句子，课件出示齐读体会一下的巡游挨次板书巡游挨次 师：都到了哪些地方？ 师：先到了哪，又到了哪，最终到了哪呢？板书长廊万寿山昆明湖 三深入感知，品读文本 1长廊 长师：说，进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出
16、名的长廊。现在就让我们就跟随先到长廊去看一看它究竟由于什么才出名？课件请同学们专心地读读这段话。生读 师：说说吧。他觉得是长廊的长让它出了名。你觉得呢？你呢？ （你也有一样的感受，课文里是怎样写的，a你能来读读吗？ 画多师：你能告知大家横槛上画着什么吗？ 师：每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是一样的，你们想不想看一看：那就认真来看吧！课件 师：你觉得长廊内还可能画什么？ 师：a你知道的可真不少，读一读吧。b想象力真丰富，带着这种想象来读读吧。c把你的想象送到文中读读吧。图句子 师：a这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？ 景美师：长廊两
17、旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？ 师：a你能不能通过朗读把这种感受表现出来？ 师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以说，这一种花还没谢，那一种又开了，6生接读，（生只答另一种） 师：总结美读同学们，站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读一读？配乐 师：微风从左边的昆明湖上吹来，使人？此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？ a你能通过读也让我们感受到吗？ 师：长廊看似寻常，但却用它的长，它的画表现了世界独一无二的美，这就是它的出名
18、所在。让我们合作着来读一读这段文字，教师读蓝色局部，找同学读黑色局部。红色局部我们一起读。 2昆明湖 师：走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。说说吧，你都看到了什么？课件 师：下面，我们一起来看看我们的正前面。谁来读读这句话。课件 师：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想一想，在这面镜子里你看到了什么呀？ 师：游船画舫在湖面渐渐地滑过，那么轻，那么慢，说明它们？ a能不能来读一读呢？ b感受到他们的想法了，但没那么剧烈，谁再来？ c他们滑得那么轻，那么慢，说明它们不想？请你来读读吧。 d昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再
19、来？ 师：难怪乾隆皇帝曾这样赞扬它：师课件“何处燕山最畅情，无边风月属昆明” 3桥 师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看他的别样风光，教师想请3位同学来读读课文的第5自然段。（指名读，3个好的中间边上）其他同学仔细听，想想你看到了怎样的风光 师：能不能用自己的话说一说？ 师：看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。 师：你们看，它们有的？这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有许多呢？齐读。 师：还告知我们，昆明湖围着长长的堤岸，堤岸上有好几座式样不同的石桥。让我们再来看一看这里的桥有什么特点。出示课件。 师：你觉得这里的桥有什么特点？ 师：这些
20、桥几乎汇合了中国古典桥梁的全部形式，单看桥就这么引人入胜了，更不用说其他风光了，难怪会说课件颐和园处处有漂亮的风景，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。 师：说究竟就是要告知我们：课件开头说究竟还是想告知我们：课件完毕 请同学们快速地扫瞄一下课文，大家看看这两个句子都在课文的什么位置？ 请同学们再来读读这两句话，看看这两句话里都用了一个什么词？板书漂亮 师：这种方法即可以突出事物特点，又可以加深印象，我们在写作时可以学着用上它。 四畅游园林，延长作业 师：品读着悄悄的文字，感悟着的写法，我们一起巡游了颐和园。课下，盼望同学们学习的写作方法，写一处景物。 颐和园评课稿篇四 （一）说课的内容： 义
21、务教育课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第 二课时。 （二）教学内容的地位与作用： 本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的风光，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。 （三
22、）课时划分： 针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进展教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作挨次。 其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。 （四）教学目标： 依据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。 2、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 3、感受风光美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族骄傲感。 （五）教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 针对本
23、课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法： 1、情境法。“兴趣是最好的教师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，从而感受对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊局部，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生把握学习方法，然后进展学法迁移，自学探究，从而培育学生
24、的自学力量。 一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。 （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。 2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！” “良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以布满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回忆上一节课学习的内容，理清的写作挨次，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参加到学习活动中。 （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们
25、，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家认真观赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要求： 自由朗读课文其次自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，教师相机出示相关句子。） a、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，
26、读出“长”这一特点。（师相机板书：长） b、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚烂和能工巧匠的才智。 c、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美
27、） 5、师美读长廊局部，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生观赏。 7、引导学生说说这局部是按什么方法写的，并归纳小结，这一局部是按从整体到局部的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） 这一环节设计的目的是导学长廊局部，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步把握学习方法，为学习下文作铺垫。 （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚刚我们巡游了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。
28、” 2、出示学习要求：运用学习长廊局部的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的根底上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面
29、对下望，颐和园的风光大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。 依据学生的汇报，师相机板书： 佛香阁：屹立 大半收在眼底 万寿山 排云殿：金碧辉煌 一排排 湖 水：静 绿 滑 昆明湖 接着，让学生说说分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 5、出示相关句子，让学生进展多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、竞赛读、配乐读），读出观赏、赞美、沉醉
30、的情调。 这一环节的设计，目的是在学生领悟学习长廊方法的根底上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报沟通中，观赏品尝语言文字，让学生体会到语言的美丽从而到达积存语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的宠爱和赞美之情，突出了教学重点 （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们已经巡游完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、漂亮）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。我国像这样世界级的遗产还有许多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到傲慢。” 2、
31、学习写法：“颐和园这样美，是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“是按巡游的挨次，用不同的方法抓住景物的特点进展描写。 那么，今后我们写巡游活动，也可以学习这篇课文的写法。” 在总结课文的同时让学生领悟按巡游挨次，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。 （五）布置作业，表达共性。 本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题） 1、背诵自己喜爱的文段。 2、仿照课文的描写方法，记一次巡游活动。 3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传奇等），放入资料袋中。 4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，绽开想象，画一幅画。
32、 学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以表达学生的共性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但表达了共性，还有利于不同层次学生制造思维的进展。 板书设计： 18、颐和园 巡游挨次 抓特点 长 廊 ： 长 美 佛香阁：耸 立 万 寿 山 大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 漂亮 湖 水：静 绿 昆 明 湖 颐和园评课稿篇五 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、根据巡游的挨次，向我们描绘了颐和园漂亮的景观。全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的
33、横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的风光：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮风光;三写昆明湖的风光：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了的赞美之情。 依据本组课文的训练点“在仔细阅读的根底上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标： 1、 学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园漂亮的风光和美丽语言，学习按巡游挨次、抓景物特点写景的方法。 2、过程目标： 在读书、深入读书中，通过合作开放式沟通，感受颐
34、和园的漂亮。 3、 情感目标：在感受颐和园美丽风光中，激发孩子们对颐和园的喜爱。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园美丽风光，收到情感熏陶。 教学难点：体会课文的写作方法。 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 体
35、验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进展讲解、介绍，提高了学生的语言表达力量，也使学生更深入地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟漂亮的重要手段，在层层深入地读中品尝了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子把握学语文的一个支点，我在课上注意学法指导，让孩子把握了肯定的学语文的方法 教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发觉“漂亮”一词重复使用，再次连读，留意加重音突出“漂亮”一词。这样读中的宠爱之情以自然通过读表现出来
36、。在此根底上引导质疑：颐和园究竟怎样漂亮呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 1、学生结合学习提示，用自己喜爱的方式读全文，进展自学。(提示如下)： (1)初读，想想描绘了颐和园哪些景点? (2)细读，你认为颐和园哪处景点漂亮，画出能表达景点漂亮的词句，在旁做批注。 (3)品读，把自己感悟到的“漂亮”读出来。 2、抓景点，小组合作品尝漂亮。 首先小组内沟通自己喜爱的景点，说出喜爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住表达景点漂亮的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上
37、范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的漂亮。 *合作学习“万寿山”局部 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能表达万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进展合作学习。 4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、屹立 (这是实现学法迁移的一个点，我觉得在教师引导学完“长廊”这一局部后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互帮忙，可能会把握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。) *体验胜利，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，
38、长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿势进展发散训练，想象一下可能有哪些样子。 (这一局部的学习是在小组合作学习之后进展的自主学习，以学生的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进展语文根底学问的训练，培育学生品词品句的力量及想象力。力图表达新课标所提倡的语文教学要着力指导学生进展扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的
39、过程中不仅学会而且会学。) 本文文脉清楚，构造严谨。为了学生领悟这种构造严谨的写法，在感悟到颐和园的漂亮后，以设问引领：默读全文，争论：是按怎样挨次巡游的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清楚的连缀作用。 课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。 长 廊 颐和园 万寿山 昆明湖 1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。 2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。 颐和园评课稿篇六 新课程转变了教师与学生的传统角色和
40、教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必需成为学生学习的“组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者”，成为课程的“讨论者、开发者、决策者”。 颐和园的廊与画是湘教版三年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的长廊的建筑和绘画的美，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园长廊建筑和绘画的赞美之情。 、教学目标为： 有感情地朗读课文。 学习过渡段的作用。 抓住重点段句，朗读理解长廊建筑和绘画的精致，激发学生喜爱祖国文化的思想感
41、情。 、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园长廊的建筑和绘画的美，受到情感的熏陶。 、教学难点：有感情地朗读课文。 设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的漂亮风光，经受了这样的学习过程，学生的探究精神和创新能了都会得到进展。 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。 2、读、看、讲写结合，培育语言表达力量，阅读理解力量 一、激趣导入 1、师：我们国家的首都北京是一座历史悠久的城市，里面有特别多名胜古迹，同学们都知道哪些啊？ 2、生反应。 3、引出颐和园。 4、出示幻灯片，指名答复。 5、师；同学们向深入的了解长廊的建
42、筑艺术和绘画艺术吗？ 二、出示导学提纲 1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。 2、说说课文第六自然段的作用。 3、找出长廊建筑的“三绝”。 三、学习其次局部。 、指名读其次局部。 、学生自读其次局部，汇报自读状况。 、这一局部里，写了长廊的造型绝。 从什么地方可以看出长廊的造型绝？ 、这一局部里，写出了长廊的位置绝。 找出描写长廊位置绝的句子读一读。 、这一局部里，写出了长廊的构造绝。 将描写长廊构造绝的句子找出来读一读。 、这一局部里，写出了长廊是建筑美学的典范。 为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。 、小结：这一局部是从四个方面来表现长廊的建筑精致的，即：造型绝、位置绝、构造绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明白长廊的建筑艺术成就高。 四、学习第三局部 1、找出长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？ 2、想象长廊上的画有哪些内容。 3、启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么？ 4、小结：这一局部介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且非常精致，它是我国绘画艺术的集中表达。 五、学习最终一局部 1、学生齐声朗读最终一自