2023年语文个人课堂教学反思表语文课堂教学反思简短小学(5篇).docx

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1、 2023年语文个人课堂教学反思表语文课堂教学反思简短小学(5篇) 随着秋季长期班的完毕,各学校密考接近尾声。作为语文教师,我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。 现象 语文单科前十名中有六名同学来自品读行,我想的是还有四名同学呢,还有前20名、前100名、前300名中间有多少同学出自品读行呢,惋惜没有完全统计。 因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的圆满了。从参与过羊8考试的局部同学来看,在我们带着大家学习中,阅读与作文失分已经很少了,相反在根底题上失分许多,很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成绩还可以提升,而且这个空间还很大,提升速度还很快。 存在的问题 经过在品读行系统的学习

2、,同学们的阅读与作文力量有大幅度地提高,有的尽管总分没有超过80分,可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里? 比方说:有个题目考的就是“学而不思则罔,思而不学则殆”。这个“罔”字的写法,这一个题就3分。这个字在平常上课时,我很重视,阅历告知我以前的同学会错,现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成,并让同学到黑板进展板书,让他们自己知道错误,并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够,一些平常的牛娃也自以为是,我也太高估他们的力量,认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可,不必深究。可从结果上看,羊8考试正由于这样的小问题,还有一批牛娃并没有突现出来。 再看下面这个题: 以下加点字的读

3、音,与所给注音全都一样的一组是( )(2分) a.模m 榜样 模样 仿照 模本 b.蒙mng 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧 c.禁jn 禁令 禁锢 禁忌 禁受 d.尽jn 尽管 尽先 尽量 尽快 这是一道看似很简洁的多音字题,一个班六十几人大多项选择b项(正确选d)。其实蒙读“mng” 时释义有哄骗昏迷,眼发黑胡乱猜想。读“mng”时释义有:没有学问,愚昧遮盖起来受形容雨点细小姓同“艨”。这样不难看出b项正确读音应当是蒙mng哄、蒙mng骗、蒙 mng混、蒙 mng昧。假如没有弄懂字的意思,从平常语言入手肯定会出错。 我们每一次课堂上都有小测,都有诗词默写,不管是小升初还是初中,甚至是中考,都会考默

4、写,可是每次能全对的同学一个班只有几个同学,甚至是全军覆没。 分析 从以上几个地方可以看到,同学们的根底还是很薄弱,有的字不会写,有的诗不会背,还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了,结果提笔忘字,写错别字。现在我们做个小测验,大多数人都会背诗经里关雎里的名句“yo tio淑女,君子好逑”,那你会写拼音“yo tio”的这两个字么? 语文的积存很重要。荀子说:故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。不从点滴积存,语文难以学好。 解决方法 学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要到达全部记住和会写的目的,要用多种方法对抗遗忘。全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到,这局

5、部内容虽然简洁,但是简单被大家所无视。学习肯定要落脚点到动手上来,会写才叫做真正地把握了。每个同学要预备一个错题集,将每次学习后消失的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面,这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看,包括考试前也是重点复习的对象。用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学讨论说明:人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%,而且最初遗忘速度很快,以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后,对于记忆的内容就根本稳定下来了。在语文学习中还有一个难点,那就是成语。从成语本身

6、来讲并不难,难的是数量,数量浩大得让人瞠目结舌。这就需要预备一个积存本,每天抄写三个成语、意思及例句,每天记三个,日积月累,一年后就可以记住常见的1000个成语了,始终到高中毕业这个积存本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后,就可以抄好词好句、好的开头与结尾了,这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。博览群书,博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。上下五千年、讲给孩子的中国文学经典可以作为孩子翻开语文这扇门的钥匙,它涉及到领域很宽,内容也比拟集中。擅长使用工具书,推举大集结。 我们的每一次课都涵盖有语文的根底内容,以常见常考的词语为主,看似平淡其实是去粗取精,让孩子在拉网式的学习

7、中找到重点,由于我们对学习要求要更精细与精准。 因而在今后的语文学习和教学中,我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与根底这个小“芝麻”都重视起来,从讲义内容到上课的细节,加强讨论,加强引导,以培育更多的牛娃。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇二 “秋风起了,天气慢慢凉了。”文章开头,为了让学生体会“慢慢”这个程度副词,我创设两个情境,分别请两个学生演示场景。同时,让学生依据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽”这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生依据课文对天空之美的描写,复习练习1中的“天朗气清”这个成语。同时这段重点把握“有的像有的像”句式,我让学生再进展句式

8、扩展。第三段写农田里的秋景,这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好”有相像处,我将两者结合起来教学,同时请孩子们比拟哪个比拟好。 这次教学的缺乏之处有两点: 一,没有真正发挥学生的主观能动性,孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深,没有丰富的感性材料,孩子们的提出的问题都在我创设的情境中,没有真正到达在做中学的教学效果。 二、没有深入进展阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进展重点的阅读教学,教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅采纳单个读、齐读、教师示范读等传统模式。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇三 首先,从教学目标的实施看,我根本上到达了教学目标的要求,即,1、通过对汉语拼音

9、的认读,是学生稳固了汉语拼音,区分了声母、韵母,能读准音,认清形;2、通过举例,使学生初步熟悉了反义词,通过嬉戏,使学生根本上把握了反义词学问,加强了语言积存; 3、通过对日常生活用品的认读,把认字、学词和熟悉事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次,从教学重点难点的教授来看,我根本上在这节课中解决了重点和难点,使学生把握汉语拼音分类,同时通过与生活联系,把认字、学词和熟悉事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣.另外,通过举例说明,使学生把握了反义词。 第三,从教学过程的实施看,既有“微笑”,也有“眼泪”。导入方面,我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏

10、吧”的谈话,激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”,通过边认读边摆拼音卡片的方式,将卡片摆成s外形,然后在黑板上出示两座房子,让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施,学生根本能区分声母和韵母,也能精确地将声母和韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家,我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片,边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例比照,使学生明白什么是反义词;进而再配以口头练习进展稳固;最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷,让学生根本把握反义词。但由于我的考虑

11、不够周全,使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字,致使学生个别不会做;另外由于调控课堂不够稳当,使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中,我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣,导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条,让学生认读;接着出示图片,请学生用刚读过的词条进展说名;最终通过“我点你读”的嬉戏,让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来,在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处,比方,在学生读完词条后,本应当出示图片,让学生用词说名的,但由于思维的短路,使得这个步骤与接下的课外延长消失了交_现象,致使后面“我点你读”的嬉戏有些重

12、复。 总体而言,这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼,也是一次难得的时机,从这节课中,我收获了阅历,熟悉到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改良,使自身得到了成长。因此,我怀着一颗感恩的心,感谢一切一切! 我着重引导学生通过观看进展识字方法的发觉,并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学,我设计了“扶辅放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发觉“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发觉”的意识,如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,到达稳固识字方法的目的。最终,放手让学生自我发觉方法,并运用方法,表达了学生学习的主体性。 这课堂超越了我预先的设计,这样的课堂留

13、给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不信任课堂因学生而精彩,学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放,有如下闪光点: 1、为学生搭建了口语交际的平台: 新课标指出:“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题,采纳敏捷的形式组织教学?”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程,无不给学生搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在表演中很自然地

14、提高了学生口语交际力量,是特别可喜的! 2、在情感体验中提升学生的朗读力量: 阅读是学生共性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读力量有了质的飞跃。 1、开放展现的舞台,让学生猎取胜利的体验: 犹如桌间互读词语,每个学生能够在沟通中充分展现自己的学习成果。之后,在开火车读词、小教师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中,学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中,学生有了很强的主体意识。学生a能精确地指出学生b消失的读音错误,还能当小

15、教师帮忙订正读音的错误。学生当小教师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如,教师鼓舞学生照样子说说叠词,说得好就能当小教师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间,也是一次再积存好词的时机。 2、设置积存的平台,构建运用的阶梯: 在新课程中注意学生的积存感悟。改良的教材中,“日积月累”给学生积存好词好句供应了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此,让学生用自己喜爱词语说一句话,引导学生学会运用好词来说完整句。首先,学生围绕自己喜爱的词语说一句话,内容不受限制,有更宽阔的说话空间。其次,从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开头运用“冰凉”说一句话时,只说了

16、一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下,他把它扩大成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧,真舒适。”积存词、句是语文学习的起步,学会运用是更高的一个层次。 积存不应局限在课本的好词好句,应把它延长到宽阔的课外。对于低年级学生的积存,可以从好词着眼,逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积存的兴趣,另一方面需要对学生的课外阅读、积存的方法做详细的指导。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇四 这段时间,发觉学生的作业许多时候地一边做不对,而当改错时,则做得很快,只要有一个同学做的全对,很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时,还是有许多同学不会,数学教师也发觉了同样的状况,经过调查,很快

17、发觉,学生有照抄作业的毛病,有的时候即使不照抄,也相互问,很快雷同的作业就消失了。静下心来,细细地思索一翻,于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查,发觉学生抄袭作业缘由有三: 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课,激不起他们的听课的兴趣,因而学不到学问,不懂得做就产生抄袭; 二是小学生正处于好玩的年龄,而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目,为了应付教师布置的作业,腾出更多的时间玩,他们就选择了复制; 三是由于各科的作业太多,学生为了按时完成,就想到了节约时间的“copy”。 四,学习缺乏主动性,缺乏目的性,完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的

18、检查。调查完后,我突然觉得学生有太多的“苦衷”,学习也够辛苦的,同时也让我对教学进展了反思: 反思一:在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今日,为什么学生的学习还会如此辛苦?这当然有学生本身自己的缘由,如学习态度、自觉性等,但我们的教育工是否也要有所反思呢?学生不喜爱听课,激不起听课的兴趣,教师是否要反思自己的教学行为呢?为什么学生会不爱听课,教师的教学方法是否得当,教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思,有些教师对教材讨论得很透彻,语言点讲得很认真,可是对学生的学情分析得不够,心中没“装”有学生,因而就形成教与学的脱节,学生学不到学问,不懂得做作业,也就难怪学生

19、会想到“复制”了。 反思二:反思学生的学习方式,有些学生的自觉性不高,自主合作学习不到位,他们往往迷上电子嬉戏等,消失这种情形,教师就有必要对学生加以学习方式的指导,对那些自主合作学习不强的学生,正确地引导他们,激发他们的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习,这样他们也就不会“复制”作业了。 反思三:新课程强调教师之间的合作,要求教师之间要相互沟通、协调进展,因此教师在布置作业时,要讲究实效性,要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量,使学生的学习不会感到压力很大,教师布置的作业不肯定都是书面作业,也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业,这样也就可避开某些学生

20、“复制”作业了。 在新课程的教学中,教师要加强学习,努力转变教学方法,制造让学生乐于学习的气氛,要关怀爱惜学生,对学生加以学法指导,让学生享受到学习的乐趣,使学生能自主合作学习,同时教师之间要加强协作,各学科之间要协调进展,只有这样,学生抄袭作业的现象才能得到遏制,也就不会再消失局部学生 “复制”作业了。 语文个人课堂教学反思表 语文课堂教学反思简短小学篇五 本课是以体育活动为主题,由一幅画、六个词语和一首儿歌组成,词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。 依据本课的教学内容和教学目标,教学时,我将观

21、看图画、熟悉事物、学习汉字有机结合起来,教材提倡“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再多种形式反复学习词语,让学生在嬉戏中学,在活动中学,在情境中学,增加了趣味性、参加性和可承受性。 另外,我还留意到一年级学生的生理特点,有意留意虽然在进展,但占优势的还是无意留意,留意不稳定、不长久,简单被新奇的刺激所吸引,受兴趣和心情所支配。我在课堂中采纳多种形式复现生字,让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用,有意留意也被调动起来。、采纳循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律的教学活动: 1、看图说话,熟悉体育活动的名称。 2、带拼音,学生自由练读,然

22、后开火车读。 3、请小教师领读。 4、男女生竞赛读。 5、打乱次序指名读。 6、课间操:拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字嬉戏。 7、比拟发觉生字规律,然后贴在图上。 8、玩拼字嬉戏,嬉戏分四人小组拼字。 9、把生字送回课文的词语中,引导学生读词语。 从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来,整个教学过程中,我采纳了多种生动活泼的方式复现生字,开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动,这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动,学生始终处于兴奋之中,学习热忱高涨,在开心的玩中不知不觉熟悉了这些字。 学生的留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在欢乐中学习,才能收到抱负的效果。因此,教学中要创设学生主动参加的教学情境,激发学生的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣。这样教识字,学生学得轻松,开心,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

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