《2023年窗前的气球教案及板书窗前的气球导入(十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年窗前的气球教案及板书窗前的气球导入(十四篇).docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年窗前的气球教案及板书窗前的气球导入(十四篇) 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“得意的、快乐的”说句子。 2、通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。 1、体会文中人物的心情变化和同学之间的真挚情意，并能有感情地朗读课文。 2、感受课文中人物的心情变化，体会同学之间的真挚情意。 课件 一、激趣导入 1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今日要学习的这篇课文里的气球消失在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。 2、复习生字词。 二、进入新课 1、自读课文，说一说你从课文中
2、知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院探望科里亚等) 2、细读课文 （）学习课文第一自然段 从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给四周人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的谁都指的什么人呢？（亲人以及朋友） 假如科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严峻的） 科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、孤独、难过）他多么盼望有人来陪他呀！ （）学习课文其次自然段 科里亚这么的孤独孤独，那他是怎么做的呢？看看其次自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚悄
3、悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“悄悄地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很孤独，但他非常协作医生的治疗，这也是我们所要学习的） 科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、非常等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？ （）学习课文第三、四自然段 这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。 就在科里亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球消失在窗前，他认真一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了） 气球是什么样的呢？（气球上画着一张得意的小脸，特别美丽）练习用“得意的”说句子。科里亚为什么想到时米沙
4、想的招儿呢？（米沙聪慧；米沙是他最好的朋友等） “叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去探望科里亚时的情景。 （）学习课文第五自然段 科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（快乐）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么快乐地笑了？（他感受到了同学们对他的关怀）学生练习用“快乐地”说句子。 科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了快乐地笑了）这种欢乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明白友情的力气是很大的。 三、总结课文 学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友情非常宝贵）对了，这就是这篇课文所要告知我们的道理，让我们明白朋友之间的友情是最纯净，最宝贵的，我
5、们肯定要珍惜！ 四、布置作业 假如你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？ 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇二 师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢快。可是今日，这个气球却有着特别的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课窗前的气球。教师在写字的时候，不能回头，但我信任，我身后肯定有61双光明的眼睛，在仔细地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟教师一起书写课题。（22 窗前的气球）留意：“气”这个字最终一笔“横折钩”肯定要钩上去，“球”最终的一笔“点”虽然小，肯定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是
6、轻声。 师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。其次、要正确、流利地朗读课文。 师：接下来，我们要进展三场竞赛，要想每场竞赛都能顺当过关，我们在学习读书的时候，肯定要做到三到：眼到、口到、心到。信任你肯定会胜利。 1、师：第一场竞赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最精确。在读文的时候，我们要留意：a遇到不熟悉的字，可以请教课文下面的大树叶。b 边读边标出自然段。c 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清晰了吗？好，现在，教师给你三分钟的时间，根据要求，自由读文。现在开头。 2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？教师叫到的同学，声音肯定要宏亮，听的同
7、学该怎么样呢？ 3、学生开头读文，教师和学生发觉错误，准时正音，并板书。 4、解决板书。传 多音字 叽叽喳喳 1、第一场竞赛我们顺当过关了，竖起大拇指鼓舞一下自己。其次场竞赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语） k y di sh ci shun du 科学 亚军 呆住 开头 猜谜 拴着 逗人 2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要仔细听，假如他读对了，我们就跟着他读。假如他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。 3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。 4、教师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？ 另外两个小组开火车读。 5、这些生字你是怎样
8、记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁） 6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家翻开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，开头。然后，教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学抓紧改正来，然后读上三遍。 7、师：同学们，淘气的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。 a 科里亚悄悄地躺在床上，呆呆地望着窗外。 b 气球停了一会儿，开头一上一下地动起来。 c 这下他想出来了，准是米沙想的招儿。
9、d 他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 e 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 1、这些生字我们认得都特别好，给我们自己鼓鼓掌。信任你们的课文肯定会读得更好。现在，我们进展第三场竞赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在竞赛开头。 2、指名读。学生评价。小组赛读。 师：这篇课文叙述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？ 想一想，假设你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练
10、习本上，下节课我们来沟通。 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇三 教材分析： 本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开头让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个生字，会用“得意的”、“快乐地”写句子。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。 3、懂得珍惜友情，培育学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。 4、连续培育良好的书写习惯，能正确、端正、干净地书写生字。 教学重点： 1、熟悉本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围构造的字，会用“得意的
11、”、“快乐地”写句子。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点： 1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了”这句话的意思。 教具预备： 投影器、投影片、生字词卡。 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 熟悉生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。 教学目标： 1、会认7个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。 3、培育学生懂得珍爱友情，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。 教学重点： 朗读感悟课文，体会同学间的真挚友情。 教学难点： 体会同学间的真挚情感。
12、教具预备： 投影器、投影片、生字词卡。 教学过程： 一、导入新课： 读课题，看到课题你想到什么？ 是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。 二、学生自学： 1、请同学们自己先读课文，遇到不熟悉的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡察指导。 2、出示本课生字，同位互读。 3、指名读、领读。 4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。 三、学习课文： 1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？ 红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。 2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？
13、假设你就是科利亚，你会有什么感受？ 教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤独没趣。 这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？ 3、此时的科利亚多么孤独啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？ 指名读。 这是怎么回事？ 自己边思边读课文的第四、五自然段。 这是怎么回事？ 看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？） 没见过画上笑脸的气球，你观察这个气球怎么想？ 科利亚见到这个气球心情一下子好了很多，这是为什么？ 见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？ 同学之间的友情多么
14、纯真，多么深厚啊！ 谁来读读这一段。 教师和同学们一起读读这一段好吗？ 教师范读。 谁能象教师这样读？ 指名读。 还有谁会这样读？ 齐读。 刚刚还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。 他快乐的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝福。 让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。 板书设计： 22. 窗前的气球 科利亚笑了 得意的小脸 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇四 、会认个生字。 、正确书写个生字。 、能正确、流利地朗读课文。 、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 、能用“得意的”“快乐地”造句。 、识字、写字。 、体会同学
15、之间的友爱。 生字卡片、小黑板。 、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 、板书课题，齐读。 、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求熟悉的生字。 、认记生字: 出示生字卡片。 借拼音齐读生字。 选一两个自己喜爱的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 、在熟
16、悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 、同桌读课文。 、想听教师读吗？师范读课文，学生认真听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 、请生评价教师读的课文。 、归纳学生不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜爱。 招儿：方法。 、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 、同桌说，抽生说。 、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱） 、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组争论，抽生说说） 、齐读课文。 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇五 设计意图：
17、 摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经受，已有的学习力量以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，到达对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美妙体验，引导学生精神世界的成长。 学习目标： 1熟悉“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”、“快乐地”说句子。 3通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。 4懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。 课前预备：学唱歌曲爱的奉献；识字卡片 第一课时 教学流程： 一、激情导入 （一）师生齐唱爱的奉献 （二）师：是啊，只要“人人献出
18、一点爱，人间永久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今日的课文学习。 （三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。 （四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。 二、初读课文，熟悉生字 （一）教师范读课文，学生静听。 （二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出熟悉的生字。 （三）生字识记 1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。 2、选其中的几个生字，给它们组组词。 3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。 4、你觉得哪个字最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。 5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等） 三、再读课文，初步理解 （一
19、）在熟悉生字的根底上快速、轻声读课文，将课文读通顺。 （二）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。 （三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？ 四、稳固识字，指导书写 （一）出示生字新词，认读稳固。 （二）学生观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。 教师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （三）学生跟写、描红，教师巡察指
20、导。 五、作业 （一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。 （二）比拟“得意的”、“快乐地”：“的”、“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 （三）联系生活，选择“得意的”或“快乐地”说一句话。 （四）把句子写下来。 其次课时 一、学习一、二段，体会“孤独、孤独” （一）小朋友们，这节课连续来学习窗前的气球。上节课，我们熟悉了很多词语新朋友。现在，教师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进展认读 科利亚传染病医院呆呆地没意思 （二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这
21、些词语说几句话。 学生沟通 （三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生沟通，教师随机板书：孤独、孤独 （四）体会“孤独、孤独” 1、请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤独、孤独”呢？找出句子读一读。 2、联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤独、孤独。（指名多生答复，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤独、孤独”。） 3、师生接读其次段。 （五）音乐渲染，感情朗读 1、病中的科利亚是那么地孤独、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤独、孤独表达
22、出来吧！ 2、指名两生配乐读。 3、配乐齐读。 二、学习三五段，体会同学深情 （一）观看插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球消失在他的窗前，他认真一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片） 能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：快乐、欢乐） （二）细读课文，明白心情变化的缘由 1、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段） 小朋友自己读读这三段话，找找缘由吧！ 2、沟通。 出示填空：由于科利亚知道（观察） _，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生答复，从不同角度理解心情变化的缘由） 3、科利亚猜对了吗？这会不会只是一
23、只偶然飘过他窗前的气球呢？ 四人小组争论，在文章中找依据。 沟通。 （三）理解语言，体验同学间的深情厚谊 1、正由于这样，所以科利亚很确定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。 你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？ 2、互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平常，他们都会怎么帮对方？ 句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。 当米沙时_，科利亚_。 3、正由于平常大家就这么相互帮忙，相互关怀，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？ 4、此时此刻，
24、窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 出示填空：窗前的气球_，代表着_。 学生沟通，并上台板书。 5、教师依据学生的板书，进展激情小结，升华情感。 6、指导学生进展有感情朗读三五段，体会科利亚的快乐心情。 三、编写小诗，积淀情感 （一）编写诗歌，归纳课文内容 1、（出示小诗）四人小组合作编写 病房有个_，谁也不能_。 躺_，望_，_想回家。 科利亚，别难受，你的同学有方法。 _，飘来啦，祝你_！ 2、小组汇报沟通 （二）出示完整小诗，全体学生感情朗读 病房有个科利亚，谁也不能来看他。 悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家。 科
25、利亚，别难受，你的同学有方法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！ （三）总结升华，情感深化 有了同学们的问候和祝愿，有了那只得意的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永久成为一个暖和的家！ 爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。 四、拓展性作业 （一）假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？ （二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。 （三）在你的身上，肯定也发生过类似很感人的事，和教师、同学说一说吧！ 窗前的气球教案及板书 窗前的气球
26、导入篇六 1 熟悉7个字。会写8个字。会用“得意的”“快乐地”写句子。 2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3 懂得珍惜友情。 了解课文内容，使学生懂得要珍惜友情。 师：同学们看，这是什么？ 生：气球。 师：你都见过什么样的气球？ 师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题） 请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。 师：同学们已经预习过课文了，那教师要来考考大家，这些生字宝宝你熟悉吗？（出示） 师：谁来当小教师领大家读？ 师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家共享你的识字方法？ 生： 师：让我们再来读读这些生字。
27、 开火车 师：这些生字找到了好朋友之后，你还熟悉吗？自己读读。 有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。 师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁” 师：既然叫病字旁，那确定跟什么有关？ 生：跟生病有关。 师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演化，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。 师：那写好病字，你还有什么要提示大家的？ 师：我们一起写：一点在中间，一横短短的.，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。 师：这就是
28、生病的病，小朋友们照着教师的样子描一个写一个。 生写师指导。 师：好，写完了吗？你当小教师评评自己的字。 师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改良？ 师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。 师：下面找同学分段朗读课文，大家思索：课文讲了一件什么事？ 沟通“科利亚_，同学们用_送去对他的_。” 师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！ 师：文中科利亚得了什么病？ 生：传染病（出示传染病） 师：什么是传染病？ 师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？ 师：谁也不能来看他，都谁不能来？ 师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展） 师：
29、这么多快乐的事都不能做。假如你是科利亚，你会觉得怎么样？ 生：无聊/难受/真没意思 师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思） 师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？ 师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。 生：其次自然段。 师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？ 生：“悄悄地”“呆呆地” 师：你们跟他找的一样吗？“悄悄地”要怎样读？生：轻轻地读。 师：你能做一个“呆呆地”表情吗？ 师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。假如你成天就这样“悄悄地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？ 生：无聊
30、/难受/没意思 师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。 师：还有哪个句子能感受他的没意思？ 生：除了对面的 师：除了以外，什么也看不见。（加红） 师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他固然会觉得 生：真没意思。（加红） 师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。 生读。 师：是啊，科利亚每天悄悄地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。 师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？ 同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。 你说，这时候他心情怎么样？ 生：快乐、快乐 师：是啊，他快乐地笑了。（板：快乐地笑了）还可以快乐地干什么？你能说个句子吗？ 师：那科利
31、亚为什么快乐地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。 生：科利亚看到气球上有一张得意的小脸。（出示：科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。） 师：是啊，大家看这样小脸多得意啊！还可以说得意的什么？ 师：下面请同桌两个人练习用“得意的”说一个句子。 师：我看到了同学们一张张得意的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着得意的小脸读读这个句子。 生读。 师：这只红气球是怎样飘上来的？ 生：米沙放的。 师：只有米沙吗？还有谁？ 生：还有几个同学。 师：那窗前的气球代表着什么？ 生：代表着同学们的问候。 师：正是由于看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才快乐地笑了。 师：（出示第五自然
32、段）齐读 师：同学们，假如你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？ 师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关怀和祝愿写在上面。或者假如你的好朋友生病了，你想对他说什么？ 停笔沟通 板贴卡片。 师：同学们，在你的身边常常会消失这样的状况： 师：同学之间相互帮忙，相互关怀，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“快乐地笑了”（板：箭头）每一个布满友情的故事都让我们快乐，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！ 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇七 教材分析： 科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来探望科利亚。小小的科利亚单独
33、待在病房，很无聊也很孤独。突然有一天，他发觉窗外有一个红气球，上面还画着一张得意的小脸，科利亚笑了，他知道这肯定是他的好朋友想出的方法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的得意形象，为孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 “一主”教学目标： 1. 熟悉科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 “两翼”教学目标： 阅读新语文主题阅读的友情歌这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的美丽和友情的珍贵。 教学过程： 课前互动： 生齐背诵增广贤文之知己、相处、情意
34、。 一、导入： 1.出示谜语，生猜。 2.师：同学们真聪慧，是气球。气球往往消失在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增加欢快的气氛。可是，今日有一个得意的红气球非常顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特殊动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是： 窗前的气球。 3.生齐读课题。 二、初读课文，集中识字。 1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不熟悉的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。 2.看课件，指名读有拼音的生词。 3.去掉拼音读生词。 三、随文识字，理解课文。 1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？ 指名有感情地朗读第一段，相机读准
35、句中的生词。 2.朗读“科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” 品尝“悄悄地、呆呆地”，用加减词比照读法。 3.师生合作读其次段话，体会科利亚可怜、难受的心情。 4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？ 5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。 6 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚快乐的心情。 师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得快乐起来。 7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟） （1）将生字编成儿歌读。 （2）将生字放到课外的句子中读。 （3）学生
36、用学会的生词造句。 四、拓展阅读 1.听教师范读友情歌。 2.指名朗读友情歌。 3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪） 4.续写诗歌 五、课外延长 批注式阅读新语文主题阅读中的电话里传来的暖气、小兔子落水了，加深对友情的理解。 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇八 一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他快乐地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。 1复习生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友
37、情。 通过朗读体会课文情感。 生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。 一、 复习 1、 读生字卡 2、 回忆课文内容 大家还记得课文讲了一件什么事吗？ 今日这节课，我们就去熟悉科利亚和他的同学们！ 二、 学习课文 1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？ 请大家翻到p105，读读1、2段。 3、 指名说。假如是你，一天，两天，三天每天如此，你会觉得怎样？ 4、 科利亚就是这样一个人（此处用学生答复的词）地呆在病房，每天都悄悄地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告知我他的样子吗？！（呆呆地望） 5、 我看到了，科利亚的眼睛一动不动的
38、，好像在想着什么（学生注视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？ 6、 你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？ 7、 指导朗读： a、 不行以出去，也不行以/看到亲人/和朋友，没有了欢乐，只能一个人/悄悄地/忍受孤独，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊教师把其次段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、孤独的时间吧！ b、 指名读（若干）表扬其中留意停顿的孩子。 c、 齐读。 8、 正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他观察了什么？ （教师摆布道具：窗前消失得意的气球） 9、 比拟句子，指导朗读。 a、 它和一般的气球有什
39、么不同？ 出示句子：气球上画着一张小脸。 气球上画着一张得意的小脸。 b、 大家读读这两个句子，你喜爱哪句话？为什么？ c、 请你也露出得意的小脸来读一读！齐读 d、 同学们得意的小脸上还露出了笑容，教师真喜爱看，同学们再来读一读！ 10、 科利亚看到这个得意的气球怎么样了？（快乐、惊奇） a、 出示句子：这是怎么回事？ 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 b、 是呀，开头科利亚觉得很惊奇，可后来他又快乐的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？ 11、 他为什么快乐地笑了，快和同桌仔细读读3-5段，边读边想，想好了相互说一说。指名说（表扬会用“由于，所以”答复的小朋友。） 12、 科利
40、亚仿佛观察同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个得意的气球干什么呢？（探望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝愿） 13、 同学们，隔开的是空间，隔不开的是情意，这个红红的气球代表同学们的问候、关怀、祝愿、希望它就是同学们炽热的心啊！难怪科利亚快乐地笑了，读到这样的结尾，大家快乐吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最终一段，把这份快乐读出来吧！ 三、 拓展 1、 除了这个方法，还有哪些方法可以问候科利亚呢？ 2、 把你对科利亚的问候写在书上插图旁！ 四、 总结 关怀身边的小伙伴，让他欢乐，让我欢乐，让我们一起欢乐！ 窗前的气球教案及板书 窗前的气球导入篇九 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔驰和欢乐。透