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1、 2023年小小的船教学反思一年级小小的船教学反思不足之处13篇() 俗话说“胸有境，入境始天亲”教学必需具有鲜亮的形象性。使学生可见可闻，产生真实感，才能入境，这样才能缩短学生与长远事物的时空距离。增加形象真实感。小小的船全诗美丽活泼，再一现了夏夜那安静、神奇的星空。要为了让学生在头脑中再现出那漂亮的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生似乎身临其境，充分感受到了自然之美，喜爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生沟通个人感受，学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设
2、计既符合新课程标准提倡注意情感体验的理念，又发挥了学生的自主和兴趣，也为接下来的学习打下了根底。 语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到进展的同时受到美的熏陶，提高审美的力量。 如小小的船主要采纳了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都认真品尝，想象图画，依据学生的想象教师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生
3、去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交叉面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜喜爱之情油然而生，提高其审美、阅读力量。 在此根底上再组织学生进展学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发觉事物，熬炼语言。 由于这首小诗是一篇旋律美丽的小诗，所以我又让学生倾听美丽的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生趣味上升时，让学生和电脑里的小朋友一起唱，学生开心地不知不觉地背会了本诗。 在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生开头向课外延长，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧！小朋友们还可以在
4、画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了深厚的兴趣，也可以激发其制造潜力量。 总之，在低年级阅读教学中，制造情境，并开拓学生的想象空间，多想方法，激发其制造潜能，可以有效地提高学生的阅读力量，和审美情趣，也可以培育其语感。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇二 小小的船一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际，并依据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。2.初读课文，认读生字3.品读课文，自主探究。4. 积存学问，拓展延长。5.
5、学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进展了本科的教学。上完课后，需要我反思的东西许多。 第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了学生的留意力，激发他们的学习兴趣。使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 其次，在教学时，我还注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和积极性，采纳多种方法进展识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。 第三，练习想象说
6、话。在本课教学中，我还不失时机地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会观察什么？”让孩子积极投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。 第四，学唱歌曲小小的船，让学生在轻松开心中加深对课文的记忆。 固然，这节课也存在肯定的问题。比方：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮忙学生更好地理解课文。对于学生的答复，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在
7、今后的工作中不断地探究，进一步改良！下面就请各位教师、前辈给我提出珍贵意见，感谢大家！ 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇三 特别荣幸在学校开展的“校校公开课 人人公开课 每天公开课”活动中做了一节公开课，上完小小的船这一课后，我认真反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 1、创设情境，注意激发学生的学习兴趣。 兴趣是学生最好的教师，特殊是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采纳多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展现月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题小小的船，孩子们兴趣深厚，对这
8、节课的教学内容布满了期盼。 2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。 本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，教师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。在学生能读熟读的根底上，我和学生做了一个你问我答的小嬉戏。问：什么样的月儿什么样的船?答复：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?答复：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只观察什么样的星星什么样的天?答复：我在小小的船里坐，只观察闪闪
9、的星星蓝蓝的天。学生能娴熟答复之后我又问，谁能像教师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也特别活泼，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。 新课程标准要求在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。因此我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们积极参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像( )，蓝蓝的天空像( )，闪闪的星星像( )引导学生积极思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看
10、法，在沟通中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐绽开想象自己坐在月亮船里能观察什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很简单的达成了。 4、渗透学问，为学生奠定语言文字根底。 课堂教学中融入语文学问的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。 固然，这节课也有许多缺乏之处： 1、课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强。有的学生特殊活泼，发言时跟问题一点关联没有。在让学生绽开想象时，许多孩子开头乱说。比方在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象
11、时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有细心地考虑到本环节可能消失的意外。教师应用什么样的语言来鼓舞这样的学生还应当学习，自己的语言组织力量还有待加强。 2、对于学生的答复，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。 3、在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。 这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着许多缺乏，我会在今后的语文教学中连续努力、改良
12、! 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇四 小小的船是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计： 第一步猜谜引入，提醒课题。通过猜谜，激发学生的学习兴趣，再观看漂亮的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演化，让学生形象地感知课题。 其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生熟悉到自己的学习价值，增加学生的仆人翁意识。 第
13、三步：识字读文，培育语感。 1、出示“弯弯的月儿”词语，开火车读字音，再让学生画画“弯弯的月儿”，让他们说说有什么好方法记住“弯”，还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像什么呢？读读句子。理解“两头尖”然后进展朗读练习。 2、你还喜爱什么？找出句子读给大家听。依据学生的沟通，出示相应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”，教学生字，然后进展朗读练习。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借动画中得到的体验，进一步身临其境。此外，朗读带深厚的共性化颜色，让学生在各种感官充分体验的根底上，自由地选择朗读方式，自由地选择朗
14、读方式，自由地将内心对星空的宠爱自然而然地释放于朗读之中。 第四步：想想说说，课外延长。让学生想象要是坐上月亮船，在太空中会观察什么？训练学生的想象力量，学生求异思维活泼，在熬炼说话力量的同时，更进展了创新力量。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇五 1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，以及对未知领域积极探究的意识与渴望。 2.通过倾听歌曲月亮月光光、学唱歌曲小小的船，体会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱;会选择适宜的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏; 3.能主动参加音乐活动，能与小伙伴合作，积极、自信地表演，能大胆评价自己和他人的学习成果。 律动与音乐嬉戏观赏月亮
15、月光光新授歌曲小小的船 创作(伴奏)跟唱月亮月光光 本课选自人教版二年级上册月儿弯弯。通过本课学习学生能体会音乐表现出的夜的安静和美妙;能用美丽的声音演唱歌曲小小的船;能在小组活动中编配简洁的节奏为歌曲伴奏。 本课以“音乐嬉戏教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。 第一步嬉戏律动欢乐开头。律动假设你感到幸福，是学生最宠爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。教师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸大、生动的表演中，音乐课有了欢乐的开头;精致的听音嬉戏，充分调动了学生的记忆力和留意力;导入观赏月亮月光光，开启音乐课审美体验的新乐章。 其次步观赏歌曲创设情境。
16、音乐是听觉的艺术，要学生都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。通过听发挥想象，获得最直接的感受和体验。初听，让学生获得直觉感悟;复听，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静与甜蜜;争论，体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的帮忙学生体会歌词的段落。 在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲小小的船。通过2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体会感受不同节拍。接下来通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。突出重点，解决难点，充分表达新课程理念自我赏识的评价观
17、。 第三步拓展想象多学科相互渗透。以想象过渡，激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，使音乐和科学相互融合，表达多学科的相互渗透。 第四步分组活动创作提高。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂气氛特别活泼。学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现欲得到充分的释放。充分表达新课程理念自主学习与小组合作的最正确效果，学生从中总结、发觉歌曲旋律的构成，五声音阶将观赏曲与歌曲更严密的串联起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无穷。学生从开头的“静”中感受美，到这一环节的动中表现“静”、体会“美”，充分挖掘、进展学生动口、动脑、动手的音乐力
18、量。 最终，再听观赏曲月亮月光光，让学生跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“安静的夜，美丽的歌”。从听觉入手，从听觉完毕，首尾照应。 从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂气氛。学生静中感受“美”，表达“学”;动中表现“静”，表达“ 做”;层次清楚，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课突出学科特点，表达双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分表达了现代教育手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合，教学方式与教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇六 重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活
19、体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开头就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。 重视生字教学，注意培育学生的识字写字力量。以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽方法记住字宝宝。并让学生相互争论找出自己认犯难写的生字，说说自己要提示大家留意的地方。以提高学生的观看力量和写字的力量。 读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却实行了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了美丽的音乐声，此时，教师细心创设的情境形同虚设，根本没有到达应有的效果。我认为，假如当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，
20、应当会到达预期的效果。 对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有表达出教师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区分。经过反思，假如当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比方说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够依据教师的要求去读了，同时也就能够表达出读的层次和目的。 课堂上应变力量有待于提高。教师在课堂上的应变力量，表达了教师的教育机灵，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会消失一些问题或突发大事。这就要求教师能够沉着面对，合理地解决。而自己在
21、课堂上，遇到一些类似的状况，脑子里就会一片空白，不知所云。比方：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的答复，当时，我真的是不知该怎样评价学生的答复。比拟句子，当学生没看出来，答复不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机灵，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次熟悉到，应当不断学习各方面的学问，丰富内涵，以提高自己的专业水平。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇七 1、小朋友喜爱猜谜语吗？教师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮） （大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你
22、想说些什么？”（学生自由发言） 2、在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达力量。 结合学生活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。 儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。 低年级
23、的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇八 “兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的教师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习 。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。奇妙悦耳的音乐，颜色鲜亮
24、的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是由于学生有了兴趣，才会产生剧烈的求知欲，主动地进展学习。 在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的制造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有很多识字方法。
25、 生：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。 生：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。 生：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。 生：（编字谜） 我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。 生：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。 此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是熟悉他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上小小的船一课时，（出示课件：点击
26、课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活泼了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松开心的学习活动中复习稳固生字，享受学习的乐趣。 小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。 新课标指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”
27、所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路翻开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里消失了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”当我出示“我会说”这张幻灯片时，立刻
28、小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的答复也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假设你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇九 小小的船是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，布满想象和童趣。 本节课，我制定的学习目标主要是：熟悉“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运
29、用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进展了深刻的思索。 首先，我认为这节课是比拟胜利的。 为了到达识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱挨次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。 这节课肯定程度上也培育了学生的自学力量，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进展比照，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律
30、。 固然，这节课也有许多缺乏之处。 一是课文朗读不够深入，朗读力量没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有把握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂
31、亮。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。 第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观看教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？ 最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子答复说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是由于他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月
32、亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的熟悉到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。 总之，这次小小的船的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多教师的指导，而且整节课表达出来的缺乏更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！ 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇十 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻
33、关注着：“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的兴趣，发挥学生的想像力量，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼“像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。
34、我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌月亮船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感
35、悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维力量得到了训练。 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用“心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比拟读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月
36、儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？）学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的得意。在指导学生朗读课文时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛“孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇十一 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。 1.加强朗读，培育学生的朗读力量。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听得很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学
37、吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传奇故事激趣引入。 在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑容。 2.注意识字教学。在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的
38、主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在把握肯定的识字技巧后，学生潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小就养成仔细写字，正确写字的好习惯。 在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维力量得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自
39、的想象世界之中，进一步激发了他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。培育学生收集信息的力量，沟通家长与学生的联系，深化感情。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通。看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作教师做好学生工作。 课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织力量还有待加强。教师表现不够幽默，课堂上注意培育学生的制造性思维，无视
40、了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。 多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的教师学习；多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇十二 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。全诗表现了孩子想飞上月球、游览太空的美妙愿望和沉醉在梦想中的喜悦心情。结合诗歌的特点和一年级小朋友刚入学，在学习各环节未养成良好习惯、学生有意留意时间短的特点，我设计了一系列的教学活动，上完课后，我反复地进展了思索，既有满足之处，更有需改良的地方。 自我认为满足之处有： 1、用“游
41、太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进展，行程是“有感情地朗读欢乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。 2、充分地敬重小朋友。教学过程教师与学生应是公平的对话，教师应当是学生的朋友，学习活动的组织者、引导者和合。所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气，如“教师也想读读书，可
42、以吗？”“你觉得他读得怎么样呢？”“你这样读或许会更好。请听教师读：”等鼓舞学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画去呈现自我。 3、把丁丁带入课堂，并引领全文。北师大版的教材，注意激发学生学习语文的兴趣，设计了丁丁、冬冬两个与学生同步成长与进展的人物，表达了从“教本”到“学本”的转变理念。在这课中，我也把丁丁作为全文的主角，让丁丁带小朋友去学、去玩，拉近了学生与学习之间的距离。 4、留意朗读的指导。当今每个语文教师都熟悉到朗读对学语文的重要性，所以在教学小小的船时，我都是先感悟句子的意思，再问
43、问学生的感受，最终让学生读出这种感觉。 5、课堂教学中融入语文学问的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。 6、注意课外的拓展延长，激发学生丰富的想象力。如：月球的学问、利用中国人登上月球对学生进展爱国主义，鼓舞他们努力学习，将来为祖国建立添砖加瓦。此外，把绘画、唱歌与语文课统一结合在一起，边享受边学习。 缺乏之处有： 1、未能完全地激发学生的热忱。或许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够，歌曲小小的船唱得不悦耳，配动作的时候也放得不开。 2、尽管对学生加大力度指导朗读，也有进步，但进步不大，仍未抱负。 3
44、、导入课文时，为学生安排太多的学问，以致课堂教学时间不够，变得前松后紧。 4、感觉学生学问面太窄。如教师问：上到太空，你还想干什么？学生只停留在“我想要礼物”这个层面上，与课堂的设想距离太远。 今后努力的方向： 1、再学习，提高自我力量。包括理论、实践的学习。向书本、向优秀的教师学习。特殊是如何对学生进展朗读的指导。 2、连续培育学生良好的学习习惯。包括说话、听话、读书等习惯的养成。 3、想方法开拓学生的视野。利用图书室、影视、生活中学习等进展，让学生从课内走到课外。 4、连续实行各种形式，让学生熟悉更多的字。 小小的船是一首情景交融的诗歌，描写夜空的漂亮风光。这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。
45、选用生动形象的比方，描写美丽的颜色，鲜亮的自然景物，使诗歌内容更富有想象。低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生熟悉情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在小小的船教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。 首先，让故事激发兴趣。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。 其次，注意识字教学。学生一开头就对课堂产生了深厚兴趣，抓住这个时
46、机，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的熟悉。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮忙学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮忙学生记形。稳固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，学生兴趣深厚，效果特别明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失时机地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并
47、让学生想象“你坐到月亮上，会观察什么？”让孩子积极投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。 但在此过程中还存在许多有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。教师给学生示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而得意读出来，在把词放到儿歌里去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练肯定能让学生读出韵律读出感情。说话表达时，教师要时刻提示学生把话讲完整。只有持续改良才能教学的工作持续推动。 小小的船教学反思一年级 小小的船教学反思缺乏之处篇十三 小小的