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1、人 教 版 高 中 化 学 必 修 课 本 教 师 用 书 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 化 学 必 修 教 师 教 学 用 书 说 明 目 录 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 一 化 学 说 明 第 一 章 从 实 验 学 化 学 第 一 节 化 学 实 验 基 本 方 法 第 二 节 化 学 计 量 在 实 验 中 的 应 用 教 学 资 源 第 二 章 化 学 物 质 及 其 变 化 第 一 节 物 质 的 分 类 第 二 节 离 子 反 应 第 三 节 氧 化 还 原 反 应 教 学 资 源 第 三 章 金 属 及 其 化 合 物 第 一 节
2、金 属 的 化 学 性 质 第 二 节 几 种 重 要 的 金 属 化 合 物 第 三 节 用 途 广 泛 的 金 属 材 料 教 学 资 源 第 四 章 非 金 属 及 其 化 合 物 第 一 节 无 机 非 金 属 材 料 的 主 角 一 硅 第 二 节 富 集 在 海 水 中 的 元 素 氯 第 三 节 硫 和 氮 的 氧 化 物 第 四 节 硫 酸、硝 酸 和 氨 教 学 资 源 科 学 家 谈 化 学 展 望 化 学 之 未 来：挑 战 和 机 遇 今 日 化 学 何 去 何 从？中 国 化 学 的 发 展 与 展 望 中 学 理 科 教 育 中 的 创 新 教 育 问 题 化 学
3、学 科 的 现 状 及 基 础 化 学 教 育 改 革 问 题普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 化 学 说 明 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 化 学 是 贯 彻 执 行 教 育 部 制 订 的 普 通 高 中 课 程 方 案（实 验）的 要 求，根 据 社 会 发 展 的 需 要、学 生 身 心 发 展 状 况 及 学 科 本 身 的 规 律，依 据 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准（实 验）（以 下 简 称 课 程 标 准）而 编 写 的。一、教 科 书 设 计 思 路 1.全 面 落 实 高 中 化 学 课 程 目 标 课 程 标 准 指 出“
4、高 中 化 学 课 程 在 九 年 义 务 教 育 的 基 础 上，以 进 一 步 提 高 学 生 的 科 学 素 养 为 宗 旨，激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣，尊 重 和 促 进 学 生 的 个 性 发 展；帮 助 学 生 获 得 未 来 发 展 所 必 需 的 化 学 知 识、技 能 和 方 法，提 高 学 生 的 科 学 探 究 能 力；在 实 践 中 增 强 学 生 的 社 会 责 任 感，培 养 学 生 热 爱 祖 国、热 爱 生 活、热 爱 集 体 的 情 操；引 导 学 生 认 识 化 学 对 促 进 社 会 进 步 和 提 高 人 类 生 活 质 量 方 面 的
5、重 要 影 响，理 解 科 学、技 术 与 社 会 的 相 互 作 用，形 成 科 学 的 价 值 观 和 实 事 求 是 的 科 学 态 度；培 养 学 生 的 合 作 精 神，激 发 学 生 的 创 新 潜 能，提 高 学 生 的 实 践 能 力。”教 科 书 全 面 落 实 这 些 目 标，从“知 识 与 技 能”“过 程 与 方 法”“情 感 态 度 与 价 值 观”相 融 合 的 角 度 出 发，构 建 教 科 书 体 系，着 眼 于 提 高 全 体 学 生 的 科 学 素 养 和 培 养 终 身 学 习 的 能 力。2.以 学 生 发 展 为 本，促 进 学 生 学 习 方 式 的
6、 转 变 学 生 是 学 习 的 主 体，是 对 教 科 书 进 行 能 动 的 实 践 创 造 的 主 体。关 注 学 生 在 教 学 过 程 中 所 表 现 的 积 极 性、自 觉 性、创 造 性，变“要 我 学”为“我 要 学”，教 科 书 尽 可 能 为 学 生 留 有 发 展 的 余 地，使 编 制 过 程 本 身 延 伸 到 课 堂 和 学 生 的 学 习 之 中。改 变 以 学 科 为 中 心 的 传 统 教 科 书 设 计，最 大 限 度 地 满 足 学 生 的 需 要，贴 近 学 生 的 生 活，注 重 学 生 个 性 的 养 成、潜 能 的 开 发 和 智 能 的 发 展。
7、例 如，教 科 书 设 计 从 保 护 和 鼓 励 学 生 的 创 造 天 性 出 发，重 视 学 习 过 程 和 学 习 结 果 的 创 造 性 和 个 性 化，这 是 一 条 重 要 的 原 则。鼓 励 学 生 提 出 个 人 创 造 性 的 意 见，不 处 处 强 求 统 一 的“标 准 答 案”。引 导 学 生 在 主 动 探 索 和 创 造 的 过 程 中，培 养 探 索 技 能、反 思 能 力、与 人 交 流 的 能 力、搜 集 和 整 理 信 息 的 能 力，以 及 思 想 的 开 放 性、尊 重 事 实、承 认 事 物 的 多 样 性 和 不 确 定 性、能 够 进 行 批 判
8、 性 思 维，等 等。3.保 证 基 础 性，突 出 时 代 性，体 现 选 择 性 必 修 模 块 教 科 书 精 选 基 础 知 识 和 基 本 技 能，突 出 重 点，既 为 全 体 学 生 的 发 展 提 供 必 需 的 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能，又 为 继 续 学 习 选 修 课 程 的 学 生 打 下 必 要 的 基 础，也 为 学 生 适 应 现 代 社 会 生 活 打 下 基 础。同 时 注 意 对 学 生 进 行 过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 的 教 育，以 提 高 全 体 学 生 的 科 学 素 养。选 修 模 块 教 科 书 以 学
9、 生 个 性 发 展 的 多 样 化 需 要 为 主，注 意 到 与 必 修 模 块 教 科 书 的 合 理 衔 接，促 进 基 础 知 识 的 深 化，拓 宽 知 识 面，促 进 学 生 解 决 问 题 能 力 的 提 高。教 科 书 内 容 的 选 择 力 求 反 映 现 代 化 学 发 展 的 成 就，积 极 关 注 与 化 学 相 关 的 社 会 问 题，树 立 可 持 续 发 展 的 观 念，体 现 课 程 的 时 代 特 色。教 科 书 中 除 正 文 外，还 编 有 多 种 资 料 供 学 生 阅 读 或 选 学，提 供 带 有*号 的 习 题，供 学 生 选 做，以 适 应 不
10、 同 学 生 的 学 习 需 求。除 教 科 书 外，在 试 用 过 程 中，还 将 提 供 系 列 化 的 配 套 教 学 资 源。4.有 利 于 学 生 科 学 探 究 活 动 的 开 展 科 学 探 究 是 重 要 的 学 习 内 容 和 学 习 方 式。教 科 书 创 设 学 生 自 主 活 动 和 积 极 探 究 的 情 境,激 发 学 生 的 探 究 欲 望，引 导 学 生 积 极 参 与 和 体 验 探 究 过 程，获 取 知 识，学 会 合 作 与 分 享；通 过 对 科 学 家 的 介 绍、探 究 性 实 验 的 设 计、运 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 活
11、 动 等，有 计 划、有 步 骤 地 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力，同 时 学 习 科 学 方 法 和 养 成 科 学 态 度。重 视 实 验 在 学 习 化 学 中 的 基 础 性 作 用，精 心 设 计 实 验 方 案，积 极 开 发 探 究 性 实 验，鼓 励 学 生 通 过 实 验 学 习 化 学 知 识 与 技 能，掌 握 科 学 研 究 的 方 法。学 生 在 设 计 实 验 方 案、进 行 实 验 操 作、观 察 记 录 现 象、进 行 数 据 处 理、获 得 实 验 结 论 的 过 程 中，不 仅 能 获 取 知 识、技 能 和 方 法，提 高 探 究 能 力，还
12、 能 形 成 良 好 的 情 感 态 度 与 价 值 观。5.反 映 科 学、技 术、社 会 的 相 互 关 系 教 科 书 不 仅 提 供 学 生 未 来 发 展 所 需 要 的 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能，还 注 意 使 学 生 了 解 化 学 在 科 技 发 展 和 社 会 进 步 中 的 重 要 作 用，如 化 学 在 促 进 生 产 发 展、资 源 开 发、材 料 制 造、保 障 健 康 等 方 面 的 巨 大 贡 献；使 学 生 知 道 其 他 相 关 科 学 如 医 学、生 命 科 学、环 境 科 学、材 料 科 学、信 息 科 学 等 与 化 学 科 学 的 密
13、 切 关 系 等。内 容 的 选 择 适 当 地 反 映 由 于 人 类 不 恰 当 地 运 用 科 学 技 术 成 果 而 产 生 的 负 面 影 响，体 现 社 会 发 展 对 化 学 科 学 提 出 的 新 要 求，帮 助 学 生 理 解 科 学、技 术 与 社 会 和 谐 发 展 的 重 要 性。教 科 书 提 供 丰 富 的 与 学 生 生 活 背 景 相 关 的 素 材，从 学 生 的 已 有 经 验 和 兴 趣 出 发，以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，增 强 对 科 学 的 亲 切 感 并 学 习 实 用 性 知 识。积 极 引 导 学 生 将 所 学 知 识 应 用 于
14、 实 际，从 学 科 角 度 对 日 常 生 活、生 产 和 其 他 学 科 中 出 现 的 某 些 实 际 问 题 进 行 研 究，以 便 学 生 全 面 了 解 化 学、技 术 和 社 会 的 相 互 关 系。6.结 合 高 中 学 生 的 认 知 特 点，重 视 学 生 的 生 活 经 验，注 重 学 生 的 亲 历 性 教 科 书 是 学 生 学 习 活 动 的 重 要 资 源，因 此 力 求 增 加 其 对 学 生 的 亲 和 力。例 如，教 科 书 尽 可 能 联 系 学 生 已 有 的 生 活 经 验，从 学 生 关 心 的 具 体 问 题 引 入，让 学 生 亲 自 体 验 探
15、 索、思 考 和 研 究 的 过 程，引 导 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动。在 学 习 活 动 的 设 计 上 提 倡 主 动 的、建 构 的、体 验 的 和 发 现 的 学 习 方 式，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体，从 而 为 终 身 学 习 打 好 基 础。教 科 书 融 知 识 学 习、能 力 培 养、方 法 训 练、过 程 体 验、情 感 态 度 与 价 值 观 的 形 成 于 一 体。例 如，设 计 多 种 多 样 的 学 习 活 动 形 式；版 面 设 计 做 到 人 性 化，力 求 活 泼 大 方，美 观 优 雅;文 字 尽 可 能 精 炼 流 畅，具
16、 有 趣 味 性、启 发 性 和 可 读 性；适 当 以 图 代 文，以 表 格 代 文，以 增 大 信 息 容 量；为 体 现 选 择 性，教 科 书 设 置 各 种 栏 目 供 学 生 自 学 或 复 习 之 用，并 为 教 师 教 学 留 有自 由 发 挥 的 空 间。二、教 科 书 的 结 构 高 中 化 学 课 程 是 科 学 教 育 的 重 要 组 成 部 分，对 提 高 学 生 的 科 学 素 养、促 进 学 生 全 面 发 展 具 有 重 要 作 用。新 的 高 中 化 学 课 程 由 8 个 模 块 构 成，分 为 必 修、选 修 两 类。其 中，必 修 包 括 2 个 模
17、块，选 修 包 括 6 个 模 块。各 课 程 模 块 之 间 的 关 系 如 下 表 所 示。高 中 化 学 课 程 选 修 课 程 化 学 与 生 活 化 学 与 技 术 物 质 结 构 与 性 质 化 学 反 应 原 理 有 机 化 学 基 础 实 验 化 学 必 修 课 程 化 学 1 化 学 21.必 修 课 程 必 修 课 程 要 求 学 生 认 识 常 见 的 化 学 物 质，学 习 重 要 的 化 学 概 念，形 成 基 本 的 化 学 观 念 和 科 学 探 究 能 力，认 识 化 学 对 人 类 生 活 和 社 会 发 展 的 重 要 作 用 及 其 相 互 影 响，进 一
18、 步 提 高 学 生 的 科 学 素 养。学 习 内 容 主 题 包 括“认 识 化 学 科 学”“化 学 实 验 基 础”“常 见 无 机 物 及 其 应 用”“物 质 结 构 基 础”“化 学 反 应 与 能 量”“化 学 与 可 持 续 发 展”等。教 科 书 各 章 内 容 安 排 如 下：2.选 修 课 程 第 一 章 第 二 章 第 三 章 第 四 章 化 学 1 从 实 验 学 化 学 化 学 物 质 及 其 变 化 金 属 及 其 化 合 物 非 金 属 及 其 化 合 物 化 学 2物 质 结 构 元 素 周 期 律 化 学 反 应 与 能 量 有 机 化 合 物 化 学 与
19、 可 持 续 发 展 选 修 课 程 是 在 必 修 课 程 的 基 础 上 为 满 足 学 生 的 不 同 需 要 而 设 置 的，是 必 修 课 程 的 拓 展 和 延 伸。选 修 课 程 旨 在 引 导 学 生 进 一 步 学 习 化 学 科 学 的 基 础 知 识、基 本 技 能 和 研 究 方 法，更 深 刻 地 了 解 化 学 与 人 类 生 活、科 学 技 术 进 步 和 社 会 发 展 的 关 系，以 提 高 科 学 素 养，为 具 有 不 同 潜 能 和 特 长 的 学 生 未 来 的 发 展 打 下 良 好 基 础。选 修 课 程 包 括 6 个 模 块，每 个 模 块 2
20、 学 分，所 有 学 生 至 少 应 从 中 选 择 一 个 模 块 进 行 学 习。3.教 科 书 的 体 例 结 构 教 科 书 按 章 节 编 排，简 单 结 构 如 下 页 图 所 示:4.关 于 栏 目 的 几 点 说 明【实 验】不 区 分 演 示 实 验 和 学 生 实 验，根 据 实 验 内 容 和 学 校 的 不 同 条 件，可 由 教 师 演 示，也 可 边 讲 边 实 验 或 学 生 探 究。同 时 为 学 生 自 己 进 行 实 验 提 供 必 要 的 引 导 或 建 议。【科 学 探 究】以 探 究 为 目 的，具 有 思 考 性、探 索 性 的 学 生 活 动。提
21、供 探 究 课 题，创 设 学 习 情 境，呈 现 探 究 过 程，体 现 知 识 获 得 的 过 程 和 方 法。在 教 科 书 中，设 计 了 多 种 不 同 类 型 的 科 学 探 究 活 动，涉 及 多 种 不 同 的 科 学 探 究 过 程，蕴 涵 了 多 种 科 学 方 法，有 助 于 提 高 学 生 适 应 未 来 社 会 生 存 和 发 展 所 必 备 的 科 学 素 养。【学 与 问】提 出 问 题 或 启 发 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题。通 过 活 动 帮 助 学 生 思 考 问 题 并 发 现 问 题，学 习 提 出 问 题。【思 考 与 交 流】提 出 一
22、些 具 有 启 发 性、思 考 性 的 问 题，引 发 学 生 思 维，并 鼓 励 学 生 通 过 讨 论、辩 论 等 活 动 进 行 沟 通 和 交 流。【科 学 视 野】属 于 辅 助 教 学 内 容 的 一 些 阅 读 资 料，多 为 联 系 科 学、技 术 和 社 会 的 一 些 内 容。可 拓 展 学 生 视 野，但 又 不 增 加 学 生 的 负 担。【资 料 卡 片】数 据 资 料、小 常 识 等。【科 学 史 话】化 学 史 料、化 学 发 现 等。【实 践 活 动】一 些 与 社 会 课 题 相 关 的 调 查 活 动、研 究 和 课 外 小 实 验 等。例 如，通 过 设
23、计 一 些 研 究 方 案，培 养 学 生 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力；通 过 查 找 资 料 和 进 行 社 会 调 查，培 养 学 生 的 交 流 能 力、社 会 实 践 能 力 和 关 注 社 会 的 情 感；通 过 对 实 际 问 题 的 研 究，提 高 学 生 的 判 断 及 综 合 分 析 能 力；通 过 扮 演 不 同 的 角 色，培 养 学 生 的 自 我 表 现 能 力 和 组 织 能 力，等 等。【信 息 搜 索】提 供 信 息 线 索，如 网 址、书 目 等。【习 题】思 考 题、练 习 题（包 括 开 放 式 习 题 和 实 践 性 题
24、目 等）。三、使 用 教 科 书 的 建 议 1.认 真 学 习 课 程 标 准，努 力 更 新 教 育 观 念 高 中 化 学 课 程 标 准 是 国 家 对 高 中 阶 段 学 生 化 学 学 习 的 要 求，化 学 教 科 书 是 根 据 课 程 标 准 编 写 的，是 课 程 标 准 所 确 定 的 课 程 性 质、理 念、目 标 的 具 体 体 现。使 用 新 教 科 书，首 先 应 该 从 认 真 学 习 课 程 标 准 开 始，结 合 教 科 书 领 会 课 程 性 质、理 念、目 标 如 何 在 教 学 过 程 中 实 现。要 重 新 认 识 教 科 书。过 去 总 是 认 为
25、“教 科 书 就 是 知 识”，因 此，教 科 书 内 容 一 般 都 是 定 论、共 识 或 公 认 的 原 理、定 理 等，而 很 少 提 及 有 争 议 的 问 题，对 教 师 的 教 学、学 生 的 认 识 具 有 绝 对 的 权 威 性。随 着 新 课 程 的 发 展，对 教 科 书 的 认 识 也 应 有 新 的 变 化“教 科 书 是 范 例”，也 就 是 把 教 科 书 看 作 一 种 学 习 资 源，是 引 导 学 生 认 知 发 展、获 得 知 识 的 学 习 案 例 或 范 例。通 过 这 些 案 例 的 学 习，引 起 学 生 分 析、理 解 并 进 行 反 思、批 判
26、，最 终 帮 助 学 生 建 构 自 己的 知 识 体 系，并 在 这 一 过 程 中 领 悟 获 取 知 识 的 方 法。这 就 给 学 生 留 有 充 分 发 挥 的 空 间 和 研 讨 的 余 地，而 这 种 获 取 知 识 的 能 力 可 以 使 学 生 终 生 受 益。在 课 程 改 革 过 程 中 还 有 很 多 事 物 需 要 重 新 认 识，如 对 教 师 角 色 变 化 的 认 识，对 师 生 关 系 的 重 新 定 位，对 教 学 过 程 的 认 识，对 全 面 评 价 的 认 识 这 些 都 需 要 教 师 在 实 践 中 逐 步 体 会。2.迎 接 挑 战，抓 住 机
27、遇，充 分 利 用 课 改 提 供 的 自 主 创 造 空 间 新 课 程 带 来 了 新 教 育。为 适 应 课 程 改 革 的 需 要，教 师 除 应 更 新 教 育 观 念 外，还 应 努 力 提 高 自 己 的 教 学 水 平，在 以 下 方 面 作 出 努 力。改 善 知 识 结 构，树 立 终 身 学 习 的 意 识 新 课 程 的 开 放 性 特 征 对 教 师 提 出 新 的 要 求,教 师 不 仅 应 有 广 博 的 化 学 科 学 知 识，还 应 广 泛 涉 猎 其 他 学 科 知 识，改 善 自 己 的 知 识 结 构。同 时 掌 握 一 些 新 的 技 能，学 习 新
28、的 技 术。例 如，激 励 学 生 的 技 能、组 织 学 生 活 动 的 技 能、使 用 计 算 机 等 现 代 化 教 学 设 施 的 技 能、社 会 活 动 的 技 能、开 拓 教 学 资 源 的 技 能、评 价 技 能，等 等。改 变 师 生 关 系，转 变 工 作 方 式 新 课 程 的 综 合 化 特 征，需 要 教 师 与 更 多 的 人，在 更 大 的 空 间，用 更 加 平 等 的 方 式 从 事 工 作，教 师 之 间、师 生 之 间 应 更 加 紧 密 地 合 作。重 建 教 学 方 式，重 构 课 堂 教 学 教 师 要 重 新 认 识 教 学、认 识 课 堂、认 识
29、教 科 书，不 断 探 索 新 的 课 堂 教 学 模 式，在 新 型 师 生 互 动 关 系 中 重 建 自 己 的 角 色。例 如，教 师 应 引 导 学 生 不 断 地 提 出 问 题，使 学 习 过 程 变 成 学 生 不 断 发 现 问 题、提 出 问 题、解 决 问 题 的 探 索 过 程；指 导 学 生 针 对 不 同 的 学 习 内 容，选 择 不 同 的 学 习 方 式；帮 助 学 生 设 计 恰 当 的 学 习 活 动；指 导 学 生 收 集 和 利 用 更 加 广 泛 的 学 习 资 源 等。教 学 方 法 多 样 化、最 优 化 教 学 有 法 而 无 定 法，化 学
30、教 学 中 有 多 种 方 法，如 讲 授 法、实 验 法、讨 论 法、探 究 法、问 题 解 决 法、自 学 法、归 纳 法、演 绎 法 例 如，讲 授 法 是 教 师 应 用 最 广 泛 的 方 法，也 是 在 较 短 时 间 内 完 成 较 多 教 学 任 务 的 有 效 办 法。探 究 法 则 最 容 易 引 起 学 生 的 兴 趣，能 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性。在 各 种 教 学 方 法 中，教 师 均 应 注 意 渗 透 启 发 式 教 学 的 思 想。在 使 用 新 教 科 书 的 过 程 中，教 师 应 从 实 际 出 发，因 地 制 宜、因 时 制 宜、因 人
31、制 宜，根 据 教 学 内 容 合 理 选 择 教 学 策 略 和 恰 当 的 教 学 方 法。而 且，在 多 数 情 况 下，在 一 堂 课 中 多 种 教 学 方 法 可 以 结 合 或 交 替 使 用。一 句 话，就 是 根 据 需 要，灵 活 运 用，实 事 求 是 地 选 择 教 学 方 法,这 也 就 是 最 优 化 的 思 想。教 科 书 中 安 排 了 许 多 实 验、科 学 探 究 等 活 动，要 认 真 组 织 和 实 施。教 科 书 中 的 实 验 不 分 演 示 实 验 和 学 生 实 验，目 的 是 让 教 师 根 据 学 校 的 具 体 条 件 尽 可 能 多 地
32、开 设 学 生 实 验。因 此,教 师 对 教 科 书 中 的 实 验 不 仅 要 做、会 做，还 应 该 十 分 有 把 握。对 于 实 验 室 条 件 已 具 备、学 生 能 在 课 内 完 成、能 培 养 学 生 操 作 能 力、而 且 比 较 安 全 的 实 验，要 尽 可 能 地 让 学 生 去 完 成。教 师 要 努 力 去 改 进 实 验，使 实 验 现 象 更 明 显、成 功 率 更 高。评 价 要 有 利 于 促 进 学 生 的 全 面 发 展 评 价 既 要 有 利 于 促 进 全 体 学 生 的 共 同 发 展，又 要 有 利 于 学 生 的 个 性 发 展。倡 导 评
33、价 目 标 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化，坚 持 终 结 性 评 价 与 过程 性 评 价 相 结 合，定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合，学 生 自 评、互 评 和 他 人 评 价 相 结 合，努 力 将 评 价 贯 穿 于 化 学 学 习 的 全 过 程。可 以 采 取 活 动 表 现 评 价、学 习 档 案 评 价、实 验 评 价、纸 笔 测 验 等 多 种 评 价 方 式 进 行 综 合 评 价，保 证 三 维 教 学 目 标 的 落 实。3.实 现 教 学 目 标 多 元 化，关 注 学 生 全 面 发 展 课 程 标 准 要 求 学 生 在“知 识 与
34、 技 能”“过 程 与 方 法”“情 感 态 度 与 价 值 观”三 个 方 面 得 到 和 谐 的 发 展。在 教 学 过 程 中，应 关 注 学 生 的 全 面 发 展，避 免 走 只 重 视“知 识 与 技 能”单 维 目 标 的 老 路。例 如，在 备 课 时 要 设 计“知 识 与 技 能”“过 程 与 方 法”“情 感 态 度 与 价 值 观”三 个 维 度 的 目 标，做 到 心 中 有 数。备 课 时 不 仅 要 备 知 识，更 要 备 教 学 过 程 与 教 学 方 法，备 教 学 手 段 及 情 景 设 计 等。又 如，在 教 学 活 动 中，要 充 分 调 动 学 生 的
35、 积 极 性，引 导 学 生 通 过 案 例 学 会 学 习 的 技 能；通 过 实 验 学 会 基 本 操 作 的 技 能；通 过 科 学 探 究 了 解 科 学 研 究 的 一 般 方 法，体 验 探 究 过 程 并 获 得 探 究 的 乐 趣；通 过 思 考 和 问 题 讨 论 认 识 化 学 知 识 的 规 律 性 和 化 学 变 化 的 本 质；根 据 元 素 及 其 化 合 物 的 性 质 联 系 其 用 途，了 解 化 学 的 价 值，激 发 学 生 的 兴 趣。4.全 面 了 解 教 科 书 体 系，准 确 把 握 教 学 要 求 教 师 应 全 面 了 解 高 中 必 修、选
36、 修 课 程 的 内 容，了 解 各 模 块 的 知 识 结 构 以 及 知 识 间 的 相 互 联 系，了 解 各 部 分 教 学 内 容 及 教 学 要 求，准 确 把 握 教 科 书 的 深 广 度，提 高 自 己 对 教 科 书 的 驾 驭 能 力。尤 其 应 该 注 意 的 是，教 师 在 教 学 时，要 努 力 学 习 课 程 标 准，严 格 把 握 教 学 内 容 的 深 广 度 和 教 学 要 求，克 服 传 统 惯 性 和“一 步 到 位”的 思 想，不 要 随 意 提 高 难 度。例 如，根 据 课 程 标 准 的 要 求，在 化 学 1第 二 章，对 于“胶 体”，只 涉
37、 及 丁 达 尔 效 应，对 于 胶 体 的 其 他 性 质，则 不 涉 及。对 于“离 子 反 应”，只 要 求 学 生 知 道 溶 液 中 离 子 的 来 源（电 解 质 的 电 离）、离 子 反 应 发 生 的 条 件，对 于 离 子 反 应 方 程 式 的 书 写 则 不 作 要 求。对 于“氧 化 还 原 反 应”，只 要 求 知 道 有 电 子 转 移 是 氧 化 还 原 反 应 的 本 质。不 要 引 入 利 用“双 线 桥”来 分 析 氧 化 还 原 反 应，常 见 的 氧 化 剂 和 还 原 剂 也 仅 限 于 教 科 书 中 的 例 子；不 要 引 入 氧 化 还 原 方
38、程 式 的 配 平 和 较 复 杂 的 计 算 以 及“单 线 桥”等 内 容。课 程 标 准 的 教 学 要 求 不 是 在 知 识 首 次 出 现 时 就 能 一 下 子 达 到 的。5.促 进 学 生 学 习 方 式 的 转 变“通 过 以 化 学 实 验 为 主 的 多 种 探 究 活 动，使 学 生 体 验 科 学 研 究 的 过 程，激 发 学 习 化 学 的 兴 趣，强 化 科 学 探 究 的 意 识，促 进 学 习 方 式 的 转 变，培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力”是 新 课 程 的 基 本 理 念，也 体 现 了 化 学 学 科 的 特 点。教 科
39、书 中 设 计 了 许 多 引 导 学 生 动 脑 思 考、动 手 实 践 的 学 习 活 动。教 师 在 教 学 时，应 充 分 运 用 教 科 书 提 供 的 素 材，调 动 学 生 主 动 参 与 探 究 学 习 的 积 极 性，引 导 学 生 通 过 实 验、观 察、调 查、资 料 收 集、阅 读、讨 论、辩 论 等 多 种 方 式,在 提 出 问 题、猜 想 与 假 设、制 定 计 划、进 行 实 验、收 集 证 据、解 释 与 结 论、反 思 与 评 价、表 达 与 交 流 等 活 动 中，增 进 对 科 学 探 究 的 理 解，发 展 科 学 探 究 能 力。建 议 教 师 在
40、以 下 方 面 作 出 努 力，例 如：精 心 设 计 新 知 识 的 引 入 方 式 创 设 问 题 情 景 提 出 富 有 思 考 性 的 问 题，并 鼓 励 学 生 提 出 问 题 设 计 比 较 详 尽 的 活 动 步 骤 准 备 活 动 所 需 的 资 料 或 材 料 创 设 宽 松、活 跃 的 课 堂 气 氛 设 计 阅 读 提 纲 积 极 组 织 和 参 与 交 流 讨 论 鼓 励 学 生 在 课 外 思 考 和 研 究 鼓 励 学 生 通 过 多 种 途 径 获 取 信 息 培 养 学 生 运 用 自 学、观 察、推 理、演 绎 等 方 法 来 理 解 所 学 的 知 识 鼓
41、励 学 生 自 己 进 行 归 纳 与 整 理 鼓 励 学 生 自 我 评 价 6.联 系 生 产、生 活 实 际，拓 宽 学 生 视 野 教 科 书 以 多 种 形 式 提 供 了 相 当 数 量 的 与 生 产、生 活、健 康、环 境 等 紧 密 联 系 的 内 容，并 将 科 学 精 神 和 人 文 精 神 融 合 其 中。高 中 学 生 也 会 接 触 到 很 多 与 化 学 有 关 的 实 际 问 题，教 师 在 教 学 中 要 注 意 联 系 实 际，帮 助 学 生 拓 宽 视 野，开 阔 思 路，综 合 运 用 化 学 及 其 他 学 科 的 知 识 分 析、解 决 有 关 问
42、题。教 师 应 充 分 关 注 化 学 科 学 的 发 展，关 注 化 学 应 用 的 具 体 事 例，关 注 发 生 在 身 边 的 一 些 与 化 学 有 关 的 现 象，在 教 学 过 程 中 随 时 补 充 一 些 鲜 活 的 事 例，以 使 学 生 真 正 认 识 化 学 与 生 活、社 会 的 密 切 联 系。7.以 教 科 书 为 基 础，努 力 开 发 多 样 化 的 课 程 资 源 教 科 书 是 基 本 的 课 程 资 源，除 此 以 外，充 分 开 发 和 利 用 其 他 课 程 资 源，对 于 丰 富 化 学 课 程 内 容，促 进 学 生 自 主 学 习、自 主 发
43、展，促 进 教 师 自 身 的 职 业 发 展 具 有 重 要 意 义。有 目 的、有 计 划 的 课 堂 教 学，仍 然 是 课 程 资 源 开 发 和 利 用 的 主 渠 道。因 此，最 经 常、最 直 接 和 最 活 跃 的 课 程 资 源 来 自 以 教 科 书 为 主 要 媒 体 而 进 行 的 教 学 活 动；校 外 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 则 是 校 内 课 程 资 源 的 必 要 补 充 和 拓 展。关 于 这 一 点，课 程 标 准 也 提 出 了 一 些 建 议，主 要 包 括 来 自 图 书、报 刊、音 像、广 播、电 视 和 网 络 等 在 内 的 信
44、息 化 课 程 资 源；来 自 社 区 的 生 产、生 活 的 实 践 性 课 程 资 源;来 自 多 种 形 式 教 学 研 究 活 动 的 教 师 之 间 的 交 流 性 课 程 资 源 等。在 本 书 中，考 虑 到 各 地 学 校 不 同 的 条 件，不 仅 提 供 了 一 些 在 教 学 过 程 中 可 能 遇 到 的 活 动 建 议 和 教 学 资 源，而 且 提 供 了 科 学 家 谈 化 学 的 内 容 等。课 程 改 革 是 一 项 关 系 到 几 亿 人、几 代 人 的 重 大 变 革，是 一 件 关 系 到 千 百 万 青 少 年 健 康 成 长 的 好 事，也 是 一
45、个 逐 渐 探 索 和 不 断 完 善 的 过 程。在 课 程 改 革 这 一 伟 大 事 业 中，作 为 课 程 改 革 主 力 军 的 您 教 师，作 用 是 极 为 重 要 的。我 们 真 诚 地 希 望 您 在 新 的 课 程 改 革 中，勇 于 探 索，积 极 创 造，努 力 钻 研，不 断 提 高 自 己 的 教 学 能 力 和 专 业 水 平。我 们 也 真 诚 地 希 望 您 在 使 用 教 科 书 的 过 程 中，爱 护 和 培 育 这 一 新 生 事 物，提 出 您 的 意 见 和 修 改 建 议。我 们 坚 信 经 过 几 年 的 试 用 和 修 改，当 新 的 教 科
46、书 中 融 入 了 广 大 教 师 的 经 验 和 心 血 时，教 科 书 将 逐 渐 丰 富、更 加 完 善 起 来。我 们 有 决 心 和 信 心，与 广 大 教 师 一 道，共 同 缔 造 一 套 新 世 纪 的 化 学 教 科 书，共 同 成 就 教 育 改 革 大 业。第 一 章 从 实 验 学 化 学 本 章 说 明 一、教 学 目 标 1.树 立 安 全 意 识，初 步 形 成 良 好 的 实 验 习 惯，并 能 识 别 一 些 化 学 品 安 全 标 识。2.通 过 粗 盐 提 纯 实 验，进 一 步 掌 握 溶 解、过 滤、蒸 发 等 基 本 操 作，在 此 基 础 上 练
47、习 蒸 储、萃 取 等 分 离 方 法。并 通 过 实 验 中 杂 质 离 子 的 检 验 与 除 杂 质 方 法 的 讨 论，加 深 对 提 纯 操 作 原 理 和 方 法 的 理 解。3.了 解 摩 尔 质 量 的 概 念，理 解 物 质 的 量、摩 尔 质 量 与 物 质 的 质 量 的 关 系。4.理 解 物 质 的 量 浓 度 的 概 念，掌 握 一 定 物 质 的 量 浓 度 溶 液 的 配 制 方 法 和 应 用。5.体 验 科 学 探 究 的 过 程，学 习 运 用 以 实 验 为 基 础 的 实 证 研 究 方 法。二、内 容 分 析 1.地 位 和 功 能 根 据 课 程
48、标 准 所 确 定 的“内 容 标 准”，在 必 修 课 程 的 6 个 主 题“认 识 化 学 科 学”“化 学 实 验 基 础”“常 见 无 机 物 及 其 应 用”“物 质 结 构 基 础”“化 学 反 应 与 能 量”“化 学 与 可 持 续 发 展”中“化 学 实 验 基 础”是 必 修 课 程 内 容 的 核 心。化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学，要 让 学 生 学 好 化 学，首 先 要 了 解 化 学 学 科 的 这 一 特 征，并 引 导 学 生 通 过 实 验 去 学 习 化 学。实 验 是 了 解 无 机 物 性 质 的 最 好 方 法，也 是 认
49、识 元 素 周 期 律 的 最 佳 途 径；通 过 实 验 可 以 感 受 化 学 反 应 与 能 量 的 关 系，认 识 并 研 究 能 量 的 利 用 问 题；通 过 实 验 还 能 切 实 了 解 材 料、环 境、绿 色 化 学 等 问 题。教 科 书 把 化 学 实 验 列 为 第 一 章 体 现 了 课 程 标 准 所 反 映 的 教 学 思 想。此 外，教 科 书 不 仅 把“化 学 实 验”作 为 专 题 内 容，还 把 它 安 排 在 第 一 章，突 出 了 化 学 实 验 的 基 础 性，既 起 到 与 初 中 化 学 实 验 以 及 化 学 知 识 的 衔 接，又 为 高
50、中 化 学 新 知 识 的 学 习 穿 针 引 线，通 过 实 验 把 学 生 引 入 化 学 世 界，由 此 决 定 了 本 章 教 学 内 容 的 基 础 性 和 重 要 性。2.内 容 结 构本 章 以 化 学 实 验 方 法 和 技 能 为 主 要 内 容 和 线 索，结 合 基 本 概 念 等 化 学 基 础 知 识，将 实 验 方 法、实 验 技 能 与 化 学 基 础 知 识 紧 密 结 合。全 章 包 括 两 节 内 容，第 一 节“化 学 实 验 基 本 方 法”在 强 调 化 学 实 验 安 全 性 的 基 础 上，通 过“粗 盐 的 提 纯”实 验，复 习 过 滤 和 蒸