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1、?秋虫音乐会?教学设计及评析?秋虫音乐会?教学设计及评析江苏省海安县试验学校 高 静指导思想：运用？音乐课程标准？中的新理念，以审美为核心，充分 调动同学多感官（听觉、视觉、动觉）参加；引导同学观赏美、 表现美、感悟美、制造美，培育同学审美力量；突破学科边界，以大 艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素养。一、观赏美教学设计：播放背景音乐：克莱德曼的?秋的私语？老师展现一幅 图画。老师：同学们，老师今日带来一幅画，大家说说画上都画了些什么？ 同学描述画中景物。老师：宋朝有位闻名诗人一一苏轼，他曾写过一首诗，我们来读一读， 看看这首诗的意境与我们观赏的这幅画是不是吻合。投影：苏轼 的诗?
2、赠刘景文？。老师：请同学们预备一下，然后用自己的语言说说这首诗的意思。同学简述诗的大意后，老师带着同学诵读。老师：请大家想想，从这首诗里我们可以得知苏轼最喜爱的季节是什 么季节？老师引导同学得出结论：秋季。老师观赏到静止的画面却听不到秋季的声响。大家是否记得我们上一节课学唱的歌曲呢？同学答复上一节所学歌曲的歌名。老师：这首歌把秋天的吵闹和小动物们的欢快之情表现得淋漓尽致。 现在我们再来观赏一下这首歌的录音。播放?秋虫音乐会?的录音。设计意图：根底教育中学科分工过细、音乐课过于受音乐属性限制， 这一点已被各国教育界所认同。确立大艺术教育观，实现艺术学科、 人文学科互渗互补，淡化学科边界，培育同学
3、综合素养，这是新世纪 艺术教育的主流。该教学环节力求突破学科边界，融绘画、音乐、文 学于一体，从视觉到听觉，使同学感受大自然的美，以及由此而领悟 文学、艺术作品美。该环节既是本课的导入，又是审美活动的初始环 T+ To二、表现美教学设计：老师：这些小伴侣唱得多好啊！我们一起来唱这首歌，唱之前大家 先想一想，用什么心情来演唱？同学演唱?秋虫音乐会？，老师依据同学的演唱状况，适时对力度、 速度、心情等方面提出要求。老师：老师预备了几件打击乐器，还有几只哨子。我想，用这些东西 仿照小动物的叫声肯定很好玩。大家先听一听，它们分别像哪种动物 的叫声？同学争论答复：哨子一一蟋蟀；圆舞板一一青蛙；碰铃一一金
4、铃子；沙球一一纺织娘。老师：现在我们来有节奏地演奏这些扪-击乐器（哨子）。老师指导打击乐练习。老师：假如我们一边演唱，一边用打击乐器伴奏，效果会怎样？让 我们来试一试。师生边唱边用打击乐器伴奏。老师：打击乐器的参加为我们的演唱增加了欢快的气氛，但是我觉得 这还不够表达小动物们的欢快心情。要是我们边唱边自由地表演动作 是不是能更好地表达欢快的心情呢？师生边唱边即兴表演，老师对大胆表演、动作设计有创意的同学赐予 鼓舞。设计意图：表现美是审美过程中的重要环节。变被动为主动，变旁 观为参加，是这一过程的主要特征。通过表现美可以强化对美的感受。 在这一环节中，演唱、打击乐器伴奏、表演动作等活动形式，能有
5、效 地刺激同学的动觉感受。同时，同学的音准、节奏、协调性也由此得 到强化。三、感情美教学设计：老师：同学们表演得真好，唱得更好！这么美丽悦耳的歌，作曲家 是怎么创作出来的呢？现在让我们一起来探寻其中的神秘。投影 谱例老师：当一局部人唱第一声部，另一局部人同时唱其次声部时，会产 生一种饱满的混合声响。老师在钢琴上弹出三个和弦老师：同学们能不能描述一下，你听了这三个不同的音响后有什么不 同的感受？同学争论答复：第、（3）好听（和谐）；第（2）不好听（不 和谐）老师：作曲家能精确?地把握各种音混合在一起时的音响效果， 奇妙地运用和谐与不和谐形成比照，从而创作出悦耳的音乐。这是一 门好玩的学问，它叫作
6、和声学。下面请大家看另一组谱例：投 影谱例老师：请大家认真分析这四个乐句，然后告知我，你们从中发觉了什 么?同学争论后答复，引出重复法。老师：我觉得同学们的观看力都特别敏锐，你们已经发觉了作曲的一 个重要神秘一一重复法。重复法是最常用的作曲手法之一，它不仅在 音乐创作中常常用到，在美术与文学创作中常常用到。如装饰图案、 诗歌等。投影展现运用重复法创作的美术、文学作品，引导同学 观赏。设计意图：感悟美是审美活动的高级阶段，它使审美熟悉由表象感 受上升到理性领悟。在这个环节中，从和声与旋律这两个音乐根本要 素人手，深化浅出地引导同学探究音乐创作纵向与横向两个方面的神 秘，激发同学进行艺术创作的爱好
7、，为同学艺术素养的可持续性开展 奠定根底。姊妹学科学问的渗透，既拓展了同学的视野，又深化了对 音乐创作手法的理解。此外，该环节还开展了同学的观看、分析、 归纳力量。四、制造美教学设计：老师：让我们再唱一遍?秋虫音乐会?，请大家一边唱，一边体会重复 法的运用给我们带来的奇妙感受。同学演唱老师：我觉得这首唱歌到这儿意犹未尽，秋虫们欢快的心情还没有完 全表达出来，假如能在歌曲的结尾处再补充几句就更好了。好，现在 让我们来当一回小作曲家。同学们是不是想自己创作几个乐句作为歌 曲的补充呢？老师先写第一句。老师板书老师：请同学们用重复法来创作。留意不要转变5 6 7 2 1 这几个音的挨次，但可以转变节奏
8、。大家先争论一下，然后把自己创 作的乐句写在纸上交给老师。老师收集同学作品，选择适宜老师：最终让我们再来唱一遍?秋虫音乐会？，大家可以边唱边表演， 边唱边演奏打击乐，但肯定不要遗忘最终要唱出我们自己创作的局部。 同学按老师要求演唱、演奏、表演，在欢快的气氛中结束本课。 拓展性作业：要求同学课后搜集表现秋的音乐、美术、文学作品， 下一节课带来沟通。设计意图：制造美是审美过程的最高境界，通过制造美可以加深和 稳固对美的理解，把握美的实质。制造的过程是再学习的过程，制造 的结果成为他人和自己审美的新起点。缺少制造美这一环节，我们的 审美教育只能停留在浅表层次，同学的审美力量也难以得到真正的提 高。这
9、一环节，试图让同学适用重复法这一常用的作曲手法，在 老师所给模式的根底上，通过节奏重组，创作出新的乐句。这一创作 要求符合同学的客观实际，同学只需跳一跳即可摘到果子。让同 学参加创作活动，使之品尝胜利的喜悦，可以长久地维持同学对音乐 课的爱好，以及对艺术的喜爱。这一点可以从同学演唱自己作品时的 热忱中得到验证。以上四个环节仅依据各教学过程的主要审美特征而划分。需要 说明的是，审美活动并不是拘泥于这四个环节，各个环节也不肯定依 上述挨次排列。事实上，每个教学过程都有可能再细分为假设干审美 环节。观赏美、表现美、感悟美、制造美，这几个环节常常是交叉进 行，螺旋式上升的。从这一节课看是如此，从学校艺术教育的 大过 程来看也是如此。同学的审美力量正是在这大大小小的螺旋之中得以 逐步提升的，审美教育的大目标也正是在曲折迂回的教学实践之中得 以实现的。