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1、公输教案（新人教版九下）36教学目标知识目标1 .积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2 . 了解墨子及其非攻主张。能力目标.体会墨子高超的劝说艺术。1 .感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。2 .品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点.积累文育知识，提高学生的自学能力。1 .理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3,背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法.诵读法1 .讨论点拨法.品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带
2、，教学图片课时安排2课时教学过程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文,积累文言知识，热悉文意，理清行文思路, 理解文意。教学步骤一、导语设计设计（一）鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的 面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人一一墨于。设计（二）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一 位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争， 请看他非凡的表现。（多媒体插放动漫flash）二、资料助读1 .关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争
3、鸣的时代.主要的著作有论语孟子墨 子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等.先秦诸子散文的发展大致经历了三 个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短 的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段， 以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文.战国后期 为第三个发展阶段？以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说 服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性 还是艺术性都对后也:文学产生了深远影响。2 .墨子及墨子墨子，（约前468前376）名翟
4、，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教 育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒 家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战 争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的 宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学 说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子 讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密
5、，说理清楚。语言质朴无华，多川口语, 在先秦堵子散文中占有重要的地位。3 .公输公输，名盘，也作-“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工 巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且 在其他领域也颇有建树。他发明了飞莺，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器）， 钩钮（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为 “机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古 人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。三、朗读课文，整体感知1.教师示范背诵课文,1.教师示范背诵课文,学
6、生听读，把握字音。多媒体显示：生字：械（xi6）轩（xuan）（yuan）翟（tu6）feff （fu）梓（zi）多音字：请说之（shuo）长木(zhang)舆(yO)犀兜(xl si)褊楠(pid nan)公输盘(bdn)见我于王(xiGn)禽滑厘（gU）通假字： 公输盘不说（通“悦”，高兴） 子墨子九距之（通“拒”，阻挡） 子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡） 公输盘讪（通“屈”，理屈）。2 .教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激 烈、紧张的气氛。3 .教师适当指导朗读。示例：（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急
7、的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘日；“夫子何命焉为？”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子日；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘日：“吾义固不杀人。”“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出 掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子日：“然胡不已乎？”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘日：“不可，吾既己言之王矣”公输盘在无言以对的情况卜.，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他 狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王日：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋
8、。”注意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘日：”吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿 这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4 .选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1 .学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2 .以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组， 答疑解惑。3.教师指导学生积累本课的文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1)解释下列加点的词语。请献十金(请允许我，表
9、敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2) 一词多义公输盘不说（高兴）公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）请说之（解释）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）, 不可谓知类（事理）为与此同类（类别）为楚造云梯之械（这样）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词） 吾知子之所以距我（“的”，结构助词）翻译下列句子夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什
10、么罪过呢？胡不己乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的 目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1 .以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘一墨子见楚王一墨子见公输盘（1-12）（13 16）（17 22）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷； 模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2.以人物思
11、想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘服” 楚王曰：“善”公输盘训楚王曰善”六、布置作业1 .熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2 .阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。第二课时教学要点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪:延伸拓展, 联系实际谈体会。教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味盘子的劝说艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人，借此 激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，
12、墨子就抓住公输盘这句 话大做文章。“宋何罪之有” 一句，轻描淡写而乂咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公 输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智不可谓仁不可谓忠“不可谓强”不可 谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众” 一句， 揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读1316段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又 是如何劝阻楚王的呢？明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入骰，然后让他陷入以子之矛攻子 之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王”此为伺若人”，使楚王承认 并说出此人“必
13、为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以需有之国而攻伐贫穷 之末，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）学生齐读1722段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练 攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子 预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使 他们放弃攻打宋国的打算。（4）教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的 谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过
14、纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”， 说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2.欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五 个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境 地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3） 先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为 主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷入于自相矛再的境地，公输盘的“义”
15、，楚王的“窃疾”均成了墨子 制敌的法宝，以于之矛攻子之盾;公输盘与楚王一 “服” 一 “善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从 辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面 积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义 乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错, 语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。三、品读课文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸 引
16、你的是什么？学生自由发言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产 生和发展过程。波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人; 见楚壬，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起, 九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之 下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智 多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比
17、、对比等修辞，增强了语言的表现力。四、总结升华1 .提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈 谈你的看法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露 其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野 心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力， 才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。2 .模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平 的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢：有的盛赞墨子敢于挑战 强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。