2023初中物理实验工作总结.pdf

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1、2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 1物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 科 学，人 们 的 许 多 物 理 知 识 是 通 过 实 验 得 来 的，因 此 课 外 科 技 实 验 活 动 也 是 物 理 教 学 的 第 二 生 命，部 分 教 师 过 分 依 赖 于 课 堂 演 示 实 验 的 探 究，而 把 物 理 课 外 实 验 活 动 丢 到 一 边 不 去 顾 及，这 是 十 分 错 误 的 思 想 认 识，决 不 符 合 现 行 的 素 质 教 育。新 课 程 的 理 念 中 明 确 指 出，物 理 学

2、 不 是 仅 仅 简 单 地 向 我 们 揭 穿 迷 底，而 是 将 引 导 我 们 像 科 学 家 那 样 去 研 究、探 索 这 些 物 理 现 象。看 来 课 外 科 技 实 验 活 动 有 他 的 独 到 之 处，因 此 现 将 本 学 期 的 课 外 科 技 活 动 总 结 如 下：主 要 工 作 回 顾 1、根 据 我 校 工 作 计 划 的 要 求，本 学 期 我 依 然 以 质 量 立 校，全 面 育 人 为 指 导 思 想，工 作 的 总 体 思 路 是 以 提 高 教 学 质 量 为 目 标，本 学 期 对 物 理 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求，在 大 面 积 提

3、 高 学 生 学 习 物 理 兴 趣 同 时，还 需 致 力 于 优 秀 学 生 的 培 养，促 使 更 多 尖 子 学 生 脱 颖 而 出。也 是 充 分 发 挥 物 理 教 学 在“科 教 兴 国”中 作 用，本 学 期 我 拟 定 可 行 物 理 课 外 科 技 活 动 计 划，并 按 计 划 如 实 进 行。2、以 兴 趣 引 路，形 成 合 理 的 知 识 和 能 力 体 系 安 排 物 理 课 外 科 技 实 验。实 施 的 过 程 中 本 学 期 主 要 采 取 两 种 方 法，一 种 是 由 老 师 给 物理 小 组 的 学 生 上 课。另 一 种 是 自 学 讨 论，即 以

4、同 学 自 学，讨 论、研 究 为 主，教 师 仅 提 出 要 求，提 供 材 料 对 同 学 在 自 学 中 的 疑 难 问 题 进 行 解 答 和 点 拨。从 而 体 现 了 学 生 的 自 主 活 动 的 权 力，不 受 到 教 师 的 限 制。3、在 采 用 自 学、讨 论 法 时，本 人 本 学 期 做 好 以 下 几 方 面 的 工 作：根 据 不 同 学 生 的 情 况，给 他 们 每 人 制 定 一 些 综 合 应 用 训 练、实 验 训 练 等。选 择 合 适 的 课 外 书 籍 和 课 外 科 技 参 考 资 料。根 据 活 动 目 的 进 行 有 序 的 动 手 训 练、

5、交 流、分 析、总 结 得 出 结 论。4、本 学 期 重 的 完 成 的 课 外 活 动 实 验 有 两 个：安 全 用 电 的 实 战 演 习。科 幻 永 动 机 不 成 立 的 原 因 分 析。取 得 的 主 要 成 绩 1、开 展 物 理 课 外 科 技 实 践 活 动，既 锻 炼 学 生 运 用 物 理 知 识 解 决 问 题 的 能 力 和 实 验 操 作 技 能，使 得 他 们 尝 到“跳 一 跳”就 摘 到“果 子”的 甜 头，让 他 们 接 触 一 些 在 课 堂 内 未 见 过 的 综 合 实 验，从 而 使 他 们 的 求 知 欲 不 断 得 到 满 足，也 有 利 于

6、培 养 学 生 的 动 手 实 验 能 力。2、九 年 级 重 点 引 导 学 生 探 究 科 幻 永 动 机 不 成 立 的 原 因 分 析，让 他 们 知 道 物 理 在 于 不 断 的 实 践，不 要 违 背 客 观 事 实 的 道 理。3.八 年 级 主 要 引 导 学 生 如 何 安 全 用 电 的 实 战 演 习，让 物 理 用 于 生 活，生 活 与 物 理 联 系 起 来，激 发 他 们 的 学 习 物 理 的 兴 趣。4.不 在 上 述 情 况 下 的 基 础 上，在 课 外 活 动 中 还 引 导 学 生 进 行 小 课 题 研 究 将 有 利 于 进 一 步 培 养 学

7、生 的 创 造 能 力 和 独 立 工 作 能 力。研 究 的 课 题 可 以 是 课 本 内 容 的 延 伸，指 导 学 生 阅 读 有 关 资 料，开 拓 思 路，设 计 实 验 方 案，写 出 有 一 定 质 量 实 验 总 结。存 在 的 问 题 及 以 后 的 打 算。1、积 极 培 养 学 生 的 环 境 责 任 感，让 他 们 自 觉 地 热 爱 和 保 护 环 境。根 据 不 同 的 年 段，不 同 的 教 学 内 容，进 行 不 同 层 次 的 环 境 教 育。认 识 物 理 与 环 境 的 关 系。观 看 相 关 学 科 的 教 师 定 期 进 行 环 保 知 识 讲 座，

8、加 强 对 学 科 教 材 中 渗 透 环 境 教 育 知 识 的 理 解，加 强 对 环 境 教 育 和 环 境 保 护 的 重 要 性，紧 迫 性 的 认 识。2、多 开 展 环 保 科 技 和 实 践 活 动。订 阅 与 环 保 有 关 的 报 刊 杂 志，积 极 宣 传 学 习 环 境 科 普 知 识，举 行 形 式 多 样，内 容 丰 富 多 彩 的 环 保 实 践 系 列 活 动。进 行 物 理 环 保 竞 赛，培 养 学 生 的 观 察 分 析 力 和 实 际 操 作 能 力。开 展 有 关 以 环 保 与 物 理 的 主 题 的 研 究 性 学 习。2023初 中 物 理 实

9、验 工 作 总 结 2一 学 期 的 教 学 工 作 结 束 了。在 校 领 导 和 上 级 主 管 部 门 的 指 导下，在 全 体 物 理 老 师 的 共 同 努 力 下，本 学 期 的 实 验 教 学 工 作 完 成 的 很 圆 满，很 顺 利。现 总 结 如 下：物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科，物 理 实 验 对 理 解 和 掌 握 物 理 概 念 和 规 律，对 物 理 知 识 的 巩 固 和 运 用 有 着 重 要 的 作 用。本 学 期 我 们 对 实 验 进 行 了 探 究 性 的 研 究。全 面 落 实 素 质 教 育 三 要 义，要 面 向 全

10、体，全 面 发 展，生 动，活 泼 主 动 发 展。而 作 为 物 理 学 科，它 是 一 种 科 学，科 学 起 源 于 人 类 对 生 活 世 界 的 认 识，因 此 物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 学 科，从 物 理 科 学 的 形 成 和 发 展 来 看，物 理 实 验 起 到 了 十 分 重 要 的 作 用。物 理 实 验 对 于 提 高 物 理 教 学 质 量，全 面 落 实 培 养 科 学 素 养 的 目 标,具 有 其 他 教 学 内 容 和 形 式 所 不 能 替 代 的 作 用。新 的 课 程 理 念 在 中 学 物 理 教 学 中 的 落 实 和

11、实 施，都 离 不 开 实 验。为 了 提 高 学 生 科 学 素 养，培 养 学 生 实 事 求 是 的 科 学 精 神，为 更 好 地 实 施 实 验 教 学，全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，全 面 推 进 素 质 教 育；坚 持 以 提 高 教 学 质 量 为 教 学 工 作 核 心，以 扎 实 开 展 课 程 改 革 为 教 学 工 作 重 点；不 断 更 新 教 师 教 育 观 念，转 变 教 师 与 学 生 的 学 习 方 式，优 化 教 学 管 理，促 进 学 生 德，智，体，美，劳 等 方 面 的 全 面 发 展，真 正 做 到 学 生 在 玩 中 学，找 到 学 习

12、物 理 的 乐 趣。1、确 定 实 验 教 学 指 导 思 想，强 化 实 验 教 学 目 标 在 初 中 物 理 实 验 教 学 过 程 中 确 定 以 实 验 为 基 础，用 实 验 来 展开 激 发 学 生 的 实 验 兴 趣，发 挥 学 生 参 与 教 学 的 主 动 性 和 积 极 性，培 养 学 生 操 作 实 验、设 计 实 验 的 实 践 能 力 和 创 造 能 力，加 强 实 验 教 学 的 研 究，尽 量 把 验 证 性 实 验 改 为 探 索 性 实 验，把 演 示 实 验 改 为 边 讲 边 实 验，通 过 挖 掘 教 学 内 容 的 学 术 性，有 机 地 把 课 内

13、 探 索 延 伸 到 课 外。总 之，尊 重 科 学，实 事 求 是，面 对 群 体，以 实 验 创 新 教 育 为 前 提，使 学 生 达 到 掌 握 物 理 实 验 技 能 和 科 学 方 法，养 成 科 学 态 度，学 会 运 用 实 验 手 段 解 决 物 理 问 题 的 能 力 为 指 导 思 想，强 化 实 验 教 学 目 标。2、探 索 改 革 实 验 教 学 模 式，发 挥 主 导、主 体 功 能 大 力 探 索 改 革 不 适 应 新 时 期 形 势 的 初 中 物 理 实 验 教 学 模 式，建 立 起 按 科 学 设 计 实 验 教 学 程 序、优 化 实 验 教 学 过

14、 程、指 导 实 验 方 法、培 养 创 新 能 力 的“引 导 一 探 索 一 实 验 一 掌 握”教 学 模 式。这 种 教 学 模 式 应 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用，突 出 学 生 的 主 体 地 位。教 师 充 分 相 信 学 生，使 学 生 主 动 参 与 实 验。课 本 让 学 生 看，实 验 让 学 生 做，思 路 让 学 生 想，疑 难 让 学 生 议，错 误 让 学 生 析。让 学 生 独 立 设 计 实 验，利 用 物 理 实 验，发 挥 学 生 的 主 观 能 动 作 用，最 大 限 度 地 调 动 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性

15、。变 单 向 信 息 传 递 为 双 向 式、多 向 式 信 息 传 递 与 交 流，教 师 在 课 内 讲 重 点、关 键 点 和 注 意 点，发 挥 好 主 导 调 控 作 用。主 要 方 式 是 采 取 提 问、答 疑、讨 论、观 察 实 验 现 象、动 手 操 作 等。在 实 验 中，加 强 对 学 生实 验 方 法 和 创 新 能 力 的 培 养。按 教 学 大 纲 规 定 必 做 的 分 组 实 验，并 将 学 生 分 成 三 种 类 型：第 一 类 是 理 解 能 力 差，反 应 较 慢，动 作 缓 慢；第 二 类 是 思 维 敏 捷，动 作 粗 糙；第 三 类 是 独 立 思

16、考，动 手 能 力 强。不 管 哪 类 学 生 整 个 实 验 过 程 全 部 由 学 生 自 己 独 立 完 成，教 师 必 要 时 答 疑 引 路。3、全 体 师 生 在 思 想 上 都 很 重 视。每 次 实 验，教 师 都 能 够 认 真 的 准 备，并 事 先 演 习 一 遍。同 学 都 能 够 做 到 先 预 习，熟 悉 实 验 的 目 的、原 理、步 骤 及 注 意 事 项，并 严 格 按 实 验 要 求 进 行 操 作。实 验 结 束 后 能 及 时 整 理 仪 器 并 按 要 求 进 行 送 回 仪 器 室，摆 放 到 指 定 位 置。其 次，通 过 做 实 验，培 养 了

17、同 学 们 的 观 察 能 力 和 动 手 能 力，同 时，通 过 对 实 验 数 据 的 处 理 和 对 实 验 的 总 结，增 强 了 学 生 们 运 用 数 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力。第 三，通 过 做 实 验，使 同 学 们 演 习 物 理 的 兴 趣 有 了 很 大 程 度 的 提 高。培 养 了 学 生 的 实 事 求 是 的 科 学 态 度。2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 3物 理 是 一 门 以 观 察 和 实 验 为 基 础 的 科 学。通 过 实 验，使 学 生 最 有 效 地 掌 握 进 一 步 学 习 现 代 科 学 技 术 所 必 需 的

18、 基 础 物 理 知 识，培 养 初 步 的 实 践 操 作 技 能、探 究 精 神、合 作 意 识 和 创 新 能 力。实 验 教 学 的 重 点 是 培 养 学 生 科 学 实 验 能 力 与 提 高 学 生 科 学 实 验 素 养,使 学 生 在 获 取 知 识 的 同 时 提 高 自 学 能 力、运 用 知 识 的 综 合 分 析 能 力、动 手 能 力 和 设 计 创 新 能 力。实 验 教 学 作 为 物 理 教 学 中 的 一 个 重 要 内 容 和 重 要 手 段，是 素 质 教 育 的 直 接 体 现。但 在 实 际 教 学 过 程 中，我 们 发 现 实 验 教 学 并 不

19、 像 我 们 所 预 想 的 那 样，而 是 存 在 着 诸 多 的 问 题，与 物 理 实 验 教 学 的 目 标 和 意 义 有 较 大 的 差 距。为 了 体 现 课 改 精 神，贯 彻 素 质 教 育 精 神，我 就 初 中 物 理 实 验 教 学 进 行 了 较 为 深 入 的 了 解 和 研 究，现 做 以 总 结，为 今 后 改 进 物 理 实 验 教 学，全 面 提 高 学 生 科 学 素 养 提 供 参 考。一、学 校 的 实 验 器 材 配 备。本 校 及 相 邻 兄 弟 学 校 都 存 在 实 验 器 材 不 够 完 备、器 材 落 后 的 问 题。器 材 总 体 上 能

20、 够 满 足 70%的 实 验 需 要，实 验 室 里 器 材 不 少，有 些 残 缺 不 全，有 些 损 坏 报 废，有 些 落 后 淘 汰。要 改 变 现 状 需 要 教 育 行 政 主 管 部 门 和 学 校 领 导 多 深 入 了 解，进 一 步 配 备 完 善 实 验 器 材，以 满 足 实 验 教 学 的 需 要，增 强 实 验 教 学 的 效 果。二、教 师 对 实 验 教 学 的 态 度。大 部 分 老 师 都 很 重 视 实 验 教 学，能 做、应 做 的 实 验 都 尽 量 去 做，还 将 有 些 演 示 实 验 变 为 分 组 实 验 让 学 生 亲 自 操 作，近 距

21、离 探 究，很 受 学 生 欢 迎，效 果 很 好。在 实 验 中，老 师 大 多 都 能 让 学 生 遵 循 探 究 规 律，鼓 励 学 生 去 探 究 设 计 实 验，注 重 实 验 操 作 的 过 程，及 时 的 帮 助 指 导 学 生 进 行 实 验。三、演 示 实 验 开 出 率 较 高。演 示 实 验 老 师 亲 力 亲 为，能 够 提 前 备 好 实 验，有 时 让 学 生 共 同 参 与，实 验 的 成 功 率 高，效 果 好，给 学 生 起 到 很 好 的 示 范 和 引 领 作 用，对 学 生 掌 握 知 识 有 很 好 的 帮 助 作 用。但 也 不 乏 个 别 老 师

22、把 有 些 简 单 的 或 者 较 为 麻 烦 的 实 验 变 为“说”实 验，没 有 对 学 生 的 知 识 形 成 过 程 有 一 个 正 确 的 引 导 和 深 化 作 用。使 得 教 学 和 学 习 效 果 大 打 折 扣。另 外，有 些 演 示 实 验 由 于 器 材 的 质 量 或 落 后 的 原 因，要 么 实 验 效 果 很 差，要 么 观 察 效 果 差，后 排 学，生 不 易 观 察 到 实 验 现 象，实 验 的 效 果 不 佳。四、学 生 分 组 实 验 开 出 率 较 低。原 因 之 一 是 实 验 器 材 不 完 备，条 件 所 限；其 二 是 个 别 老 师 嫌

23、麻 烦 不 去 做。对 于 分 组 实 验，大 部 分 学 生 没 有 养 成 良 好 的 探 究 习 惯，实 验 前，不 能 很 好 预 习 实 验，老 师 讲 解 强 调 时，有 的 学 生 不 认 真 听，做 实 验 时 小 组 又 没 有 明 确 的 分 工，实 验 时 有 的 学 生 对 实 验 的 各 个 环 节 不 很 清 楚，做 实 验 很 盲 目。有 的 学 生 没 有 设 计 表 格、规 范 记 录 数 据 的 习 惯，实 验 最 后 数 据 凌 乱 或 不 清 楚，没 办 法 正 确 分 析，得 不 出 合 理 的 结 论。有 的 学 生 不 了 解 仪 器 的 操 作

24、规 程，做 实 验 时胡 做 乱 动，毫 无 意 义 也 没 有 收 获。总 之，分 组 实 验 大 概 有 三 分 之 一 的 学 生 不 能 顺 利 完 成 实 验。五、实 验 教 学 管 理 要 求 不 到 位、不 严 格。在 演 示 实 验 时，有 些 学 生 注 意 力 不 集 中，只 看 热 闹，只 看 结 果，不 注 重 操 作 过 程，对 器 材 的 使 用 规 则 没 有 掌 握，缺 乏 基 本 的 实 验 技 能 和 探 究 精 神。老 师 在 上 课 时 既 要 操 作 实 验 又 要 管 理 学 生 难 免 顾 此 失 彼，这 与 学 生 的 纪 律 性 和 平 时 的

25、 养 成 习 惯 有 很 大 关 系。在 分 组 实 验 时，对 于 学 生 的 实 验 前 预 习，老 师 有 时 没 有 做 硬 性 的 要 求，这 样，许 多 学 生 不 自 觉，往 往 不 预 习，做 实 验 时 没 有 准 备，不 了 解 实 验 各 个 环 节，盲 目 进 行 实 验。老 师 有 时 对 学 生 的 实 验 小 组 没 有 具 体 的 分 工 安 排，学 生 合 作 意 识 差，又 缺 乏 团 队 精 神，不 能 很 好 配 合，使 得 小 组 实 验 效 果 较 差，甚 至 不 能 完 成 实 验 任 务。另 外，有 的 老 师 在 平 时 的 教 学 中 对 学

26、 生 的 实 验 操 作 技 能 训 练 不 到 位，许 多 学 生 不 熟 悉 器 材 的 使 用 规 则，进 行 实 验 时 困 难 重 重。六、忽 视 课 本 中 的 小 实 验、小 制 作。对 于 课 本 里 的 一 些“想 想 做 做”，或 者 是 课 外 学 生 可 以 完 成 的 一 些 小 实 验，能 很 好 的 锻 炼 学 生 动 手 能 力，培 养 学 生 探 究 精 神,激 发 学 生 的 学 习 的 兴 趣，对 学 生 综 合 素 质 的 提 高 有 非 常 积 极 的 作 用。但 在 实 际 中，有 些 老 师 忽 视 这 方 面，只 重 视 重 点 实 验，对 学生

27、 也 没 有 这 方 面 的 要 求。而 学 生 的 自 觉 性 差，没 有 很 好 地 探 索、钻 研 的 精 神，不 喜 欢 动 手，因 此，在 课 外 知 识 的 拓 展 方 面 就 是 很 大 的 缺 失，不 利 于 学 生 的 长 远 发 展。总 的 来 讲，在 初 中 物 理 实 验 教 学 方 面，各 学 校 特 别 是 农 村 学 校 的 硬 件 条 件、仪 器 配 备 还 有 待 加 强，学 校 应 通 过 各 种 制 度、措 施 鼓 励 教 师 加 强 实 验 教 学，努 力 提 高 学 生 的 科 学 素 养 和 动 手 操 作 能 力，积 极 培 养 学 生 的 科 学

28、 探 究 精 神，激 发 学 生 热 爱 科 学、崇 尚 科 学 的 热 情，才 能 发 挥 物 理 实 验 教 学 的 真 正 作 用 和 现 实 意 义，才 能 真 正 的 实 现 素 质 教 育。2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 4物 理 实 验 室 建 立 有 完 备 的 工 作 规 范 和 工 作 制 度，职 责 明 确，账 册 齐 全，记 录 及 时、确 保 准 确。仪 器 设 备 管 理 做 到 科 学 合 理、取 用 方 便，教 学 仪 器 定 期 保 养、及 时 维 修，确 保 橱 内 仪 器 随 时 处 于 可 用 的 状 态。实 验 结 束 时 对 用 过

29、的 仪 器 进 行 必 要 的 清 点 和 检 查,保 养 后 入 橱。日 常 能 开 展 实 验 教 学 及 实 验 室 管 理 工 作 的 研 究，有 一 定 量 的 自 制 教 具，并 不 断 开 发 仪 器 功 能，很 好 地 配 合 任 课 教 师 的 教 学 工 作。实 验 教 学 计 划 能 落 实，动 作 正 常，演 示 实 验 和 学 生 分 组 实 验 开 出 率 达 100%、90%以 上。与 任 课 教 师 之 间 合 作 默 契，实 验 室 工 作 得 到 他 们 的 大 力 支 持 与 配 合，各 项 任 务 能 完 满 地 完 成。今 年 刚 接 手 实 验 工

30、作，各 种 实 验 器 材 放 置 不 熟 悉，在 整 理 实 验 器 材 的 基 础 上 又 添 置 了 许 多 实 验器 材，极 大 地 配 合 任 课 老 师 教 学 实 验 的 方 便 性，做 到 学 生 分 组 实 验、老 师 的 演 示 实 验 和 没 有 演 示 实 验 的 实 验 都 让 他 们 做 了 分 组 实 验。本 学 期 改 进 了 几 个 非 常 难 做 的 实 验：(1)、改 进 了 光 学 实 验(2)、改 进 了 力 的 合 成(3)、改 进 了 所 有 电 学 的 演 示 实 验，(4)、以 往 学 生 在 实 验 室 里 上 实 验 课 时 虽 然 也 填

31、 写 了 实 验 记 录，但 仪 器 丢 失 或 损 坏 时 不 容 易 找 到 事 主。规 定 学 生 在 上 实 验 课 固 定 座 位，并 填 写 好 学 生 姓 名、日 期、实 验 内 容、实 验 前 仪 器 的 清 点、实 验 后 仪 器 的 清 点、实 验 中 存 在 的 问 题 及 解 决 办 法 等 等。养 成 学 生 自 查 的 习 惯，另 一 方 面 也 使 实 验 室 工 作 更 加 规 范。(5)由 于 新 教 材 的 实 施，出 现 了 大 量 的 探 究 性 实 验，原 有 配 备 的 实 验 器 材 已 不 能 满 足 新 课 程 的 要 求，这 有 赖 于 学

32、校 经 费 的 投 入，每 年 能 增 订 一 些 必 要 的 仪 器。另 一 方 面 我 也 尽 量 想 办 法 采 用 自 制 教 具 或 用 代 用 品，保 证 实 验 的 顺 利 完 成。得 到 任 课 老 师 极 大 地 满 意 和 好 评。提 议 在 物 理 实 验 室 内 安 装 多 媒 体，方 便 教 学。在 新 的 一 学 期 中，还 要 更 加 努 力 地 做 好 自 己 的 本 职 工 作，出 色 地 完 成 领 导 布 置 的 工 作 2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 5物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科，物 理 实 验 对 理 解

33、 和 掌 握物 理 概 念 和 规 律，对 物 理 知 识 的 巩 固 和 运 用 有 着 重 要 的 作 用。本 学 期 我 对 实 验 进 行 了 探 究 性 的 研 究，现 对 本 学 期 工 作 进 行 总 结。一、确 定 指 导 思 想，强 化 教 学 目 标 加 强 实 验 教 学 的 研 究，尽 量 把 验 证 性 实 验 改 为 探 索 性 实 验，把 演 示 实 验 改 为 边 讲 边 实 验，通 过 挖 掘 教 学 内 容 的 学 术 性，有 机 地 把 课 内 探 索 延 伸 到 课 外。在 中 学 物 理 实 验 教 学 过 程 中 确 定 以 实 验 为 基 础，用

34、实 验 来 展 开 激 发 学 生 的 实 验 兴 趣，发 挥 学 生 参 与 教 学 的 主 动 性 和 积 极 性，培 养 学 生 操 作 实 验、设 计 实 验 的 实 践 能 力 和 创 造 能 力。总 之，尊 重 科 学，实 事 求 是，面 对 群 体，以 实 验 创 新 教 育 为 前 提，使 学 生 达 到 掌 握 物 理 实 验 技 能 和 科 学 方 法，养 成 科 学 态 度，学 会 运 用 实 验 手 段 解 决 物 理 问 题 的 能 力 为 指 导 思 想，强 化 实 验 教 学 目 标，要 求 学 生 在 实 验 的.全 过 程 中 自 始 至 终 抓 好 选 择

35、仪 器 正 确,安 装 调 试 实 验 装 置 正 确，操 作 规 程 正 确，观 察 方 法 正 确，测 量 读 数 正 确，处 理 数 据 正 确，实 验 结 论 正 确。二、探 索 改 革 实 验 教 学 模 式，发 挥 主 导、主 体 功 能 大 力 探 索 改 革 不 适 应 新 时 期 形 势 的 中 学 物 理 实 验 教 学 模 式，建 立 起 按 科 学 设 计 实 验 教 学 程 序、优 化 实 验 教 学 过 程、指 导 实 验 方 法、培 养 创 新 能 力 的“引 导 探 索 实 验 掌 握”教 学 模 式.这 种 教 学 模 式 应 充 分 发 挥 教 师 的 主

36、导 作 用，突 出 学 生的 主 体 地 位。教 师 充 分 相 信 学 生，使 学 生 主 动 参 与 实 验，课 本 让 学 生 看，实 验 让 学 生 做，思 路 让 学 生 想，疑 难 让 学 生 议，错 误 让 学 生 析。让 学 生 独 立 设 计 实 验，利 用 物 理 实 验，发 挥 学 生 的 主 观 能 动 作 用，最 大 限 度 地 调 动 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性。变 单 向 信 息 传 递 为 双 向 式、多 向 式 信 息 传 递 与 交 流，教 师 在 课 内 讲 重 点、关 键 点 和 注 意 点，发 挥 好 主 导 调 控 作 用

37、。主 要 方 式 是 采 取 提 问、答 疑、讨 论、观 察 实 验 现 象、动 手 操 作 等.在 实 验 中，加 强 对 学 生 实 验 方 法 和 创 新 能 力 的 培 养。按 教 学 大 纲 规 定 必 做 的 分 组 实 验，采 用 四 人 一 组，总 体 安 排，并 将 学 生 分 成 三 种 类 型：第 一 类 是 理 解 能 力 差，反 应 较 慢，动 作 缓 慢；第 二 类 是 思 维 敏 捷，动 作 粗 糙；第 三 类 是 独 立 思 考，动 手 能 力 强.另 外 要 还 改 革 实 验 报 告 的 书 写，实 验 报 告 不 要 求 统 一 的 格 式，只 要 求 与

38、 中 学 物 理 教 学 相 联 系，写 出 本 实 验 成 功 的 关 键、有 何 不 足。三、演 示 实 验 在 复 习 课 中 应 用 的 探 讨。物 理 复 习 是 克 服 学 生 学 习 遗 忘 的 重 要 手 段。而 物 理 复 习 的 基 本 方 法 有：系 统 总 结 法、练 习 法、实 验 法 等。复 习 课 中 的 典 型 问 题 或 典 型 物 理 过 程 是 有 必 要 用 演 示 实 验 的 探 究 手 段 来 再 现、巩 固的。通 过 实 验 大 大 拓 展 了 知 识 的 探 究、内 化 过 程。它 不 仅 以 研 究 达 到 掌 握 目 的，而 且 还 有 效

39、的 促 进 了 学 生 的 发 展 一 一 方 法 教 育 及 终 身 学 习 能 力 的 发 展。四、把 演 示 实 验 下 放 成 随 堂 小 时 验 在 演 示 实 验 的 教 学 中，有 时 也 将 其 下 放 为 学 生 随 堂 小 实 验，甚 至 设 计 成 学 生 分 组 实 验 来 操 作。通 过 研 究，把 演 示 实 验 下 放 为 随 堂 小 实 验 的 教 学，前 两 节 课 授 课 效 果 是 理 想 的，后 面 的 结 果 不 是 很 理 想。由 此 可 见，这 种 教 法 在 实 践 中 有 其 明 显 的 优 越 性，特 别 有 利 于 学 生 相 关 领 域

40、的 发 展 及 有 关 内 容 的 授 课。本 学 期 既 忙 碌 又 丰 收，我 将 在 现 有 的 基 础 上，继 续 努 力，去 迎 接 更 丰 收 的 下 一 学 期。2023初 中 物 理 实 验 工 作 总 结 6本 学 期 我 教 1410、1417、1419、1420四 个 班 物 理，圆 满 的 完 成 了 教 学 任 务。在 教 学 的 全 过 程 中 要 贯 穿 实 验 这 一 条 主 线，要 想 达 到 这 一 目 标，必 须 把 握 好“演 示 实 验”、“分 组 实 验”和“探 究 实 验”这 三 个 关 键 环 节，以 下 是 我 的 总 结：一、演 示 实 验

41、教 学 要 做 到“精、真、显”演 示 实 验 是 指 为 配 合 教 学 内 容 而 由 教 师 操 作 示 范 的 实 验。它 能 化 抽 象 为 具 体，化 枯 燥 为 生 动，把 要 研 究 的 物 理 现 象 清 楚 地 展 示 在 学 生 面 前，引 导 学 生 观 察 思 考，帮 助 他 们 掌 握 物 理 概 念 和 规 律。“精”是 要 精 心 准 备，要 在 选 题、仪 器、教 案、教 法 等 各 个 方面 进 行 充 分 准 备。在 选 题 上，对 于 教 材 中 提 供 的 演 示 实 验 要 作 为 首 选，但 要 结 合 实 际。在 仪 器 上，要 在 课 前 认

42、真 检 查 实 验 所 需 仪 器 的 性 能，必 要 时 可 以 先 做 一 遍 实 验，确 保 仪 器 的 完 好。在 备 课 上，教 师 要 对 教 材 进 行 认 真 分 析，实 验 过 程 中 可 能 出 现 的 问 题 进 行 认 真 的 思 考，对 可 能 出 现 的 问 题 如 何 解 决。在 教 法 上，教 师 要 对 授 课 内 容 有 整 体 把 握，对 何 时 进 行 实 验，在 实 验 中 有 什 么 现 象，根 据 这 些 现 象 引 导 学 生 应 归 纳 出 什 么 规 律 或 总 结 出 什 么 结 论，学 生 会 提 出 哪 些 问 题 要 在 课 前 考

43、虑 清 楚。“真”教 师 在 演 示 实 验 的 过 程 中 也 必 须 保 证 过 程 的 真 实 性 和 结 论 的 可 靠 性。因 此 一 定 要 尽 可 能 保 证 实 验 的 成 功。要 保 证 实 验 成 功，除 了 在 课 前 充 分 准 备 外，还 要 求 教 师 有 深 的 理 论 功 底 和 较 刻 苦 的 钻 研 精 神。一 旦 实 验 中 出 现 了 问 题，教 师 一 忌 忙 乱，二 忌 简 单，三 忌 虚 假，教 师 对 出 现 的 问 题 要 迅 速 地 分 析 原 因，找 出 错 误 的 所 在，并 向 学 生 做 出 正 确 的 解 释，尔 后 重 新 开 始

44、 实 验 直 到 得 出 正 确 的 结 论。“显”是 显 明 易 见，演 示 实 验 的 目 的 就 是 要 使 全 体 学 生 有 直 观 的 印 象，并 通 过 其 建 立 正 确 的 物 理 概 念。二、”学 生 分 组 实 验“培 养 学 生 的 独 立 思 考 和 解 决 问 题 的 能 力 学 生 实 验 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下 自 己 动 手，通 过 亲 自 实 践,验 证 物 理 规 律、加 深 对 教 材 理 解 的 教 学 手 段。学 生 亲 自 操 作、观察、记 录、分 析 和 总 结 物 理 现 象，是 对 知 识 的 再 认 识、再 学 习 和

45、再 提 高。学 生 实 验 是 物 理 考 查 的 重 点，不 管 是 学 期 考 试 还 是 中 考 考 查 的 类 型 主 要 有 两 种 方 试，一 是 理 论 考 试，二 是 实 验 操 作 考 试。但 结 果 往 往 不 尽 人 意。对 此，笔 者 谈 一 些 看 法 和 建 议:教 师 在 进 行 实 验 教 学 中 往 往 会 出 现 如 下 问 题：1、注 意 力 分 散。在 教 师 讲 时，学 生 只 管 自 己 边 看 边 玩。导 致 一 些 学 生 在 十 分 基 本 的 知 识 点 上 也 要 发 生 错 误。2、仪 器 无 端 损 坏。在 教 师 介 绍 实 验 原

46、理 时 主 要 是 因 为 教 师 只 利 用 静 态 的 示 意 图 及 板 书，对 学 生 的 吸 引 力 大 大 下 降。有 不 少 学 生 在 自 已 摆 弄 仪 器，导 致 实 验 器 材 无 端 损 坏。3、热 闹 而 无 序。学 生 注 意 力 相 对 集 中 及 积 极 参 与 是 在“仪 器 安 装 及 调 节”操 作 并 记 录 数 据”“数 据 分 析 及 处 理”这 三 个 阶 段。在 这 三 个 阶 段 学 生 的 积 极 性 虽 然 很 高，但 实 验 效 果 较 差，这 是 由 于 前 面 几 阶 段 的 基 础 没 有 打 好，导 致 学 生 的 操 作 无 序

47、。针 对 以 上 问 题，进 行 了 如 下 的 设 计：(1)变 视 听 信 息 相 互 干 扰 为 协 调 一 致，笔 者 认 为 在 开 始 讲 解 器 材 作 用 与 介 绍 实 验 原 理 时 可 以 用 视 频 展 示 台 将 实 验 器 材 放 大，这 样 学 生 既 可 以 看 到 清 晰 的 仪 器，又 可 以 听 教 师 讲 解。在 实 验 原 理 讲 解 时，力 求 用 生 动 活 泼 的 形 式 来 吸 引 学 生 的 注 意 力。这 样 教 学 效 率 大 大 提 高。(2)用 动 作 技 能 的 学 习 规 律 指 导 动 作 技 能 的 学 习，学 生 的 动 作

48、 技 能 是 比 较 缺 乏 的，由 于 教 师 不 熟 悉 动 作 技 能 的 学 习 规 律 的 缘 故。有 的 教 师 把 动 作 技 能 的 学 习 等 同 于 知 识 的 学 习，认 为 我 己 经 把 它 讲 清 楚 了，你 们 也 就 会 了。有 的 教 师 由 于 自 己 已 经 掌 握 了 动 作 技 能，而 认 为 动 作 技 能 的 学 习 很 简 单。其 实 既 使 是 比 较 简 单 的 骑 车、游 泳 等 动 作 技 能，哪 个 人 是 一 学 就 会 的 呢?只 有 通 过 教 师 很 好 的 示 范 作 用，(示 范 的 可 见 性 非 常 重 要)学 生 实

49、验 操 作 的 正 确 率 才 会 大 大 提 高，教 学 效 果 及 教 学 的 吸 引 力 大 大 提 高。三、结 合 具 体 问 题 进 行 自 主 探 究，培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 探 究 性 实 验 是 指 学 生 在 学 习 好 课 本 知 识 之 后，在 老 师 的 引 导 下 结 合 具 体 问 题 进 行 自 主 探 究，培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力，从 而 对 知 识 更 进 一 步 的 领 会 和 掌 握，探 究 实 验 是 基 础 教 学 改 革 中 的 一 项 重 要 措 施。笔 者 认 为 从 以 下 两 个 方 面

50、加 强 实 验 探 究 教 学。1、科 学 选 取 探 究 性 实 验 的 课 题 探 究 性 实 验 的 选 题 要 切 合 物 理 课 程 标 准 的 要 求，要 准、新、奇。准 即 准 确，科 学 合 理。新 即 新 颖，别 致，有 趣。奇 即 想 象 丰 富，思 维 创 新。因 此 选 题 应 注 重 科 学 性、需 要 性、趣 味 性、新 颖 性、创 造 性 和 可 操 作 性。2、认 真 地 组 织 好 探 究 性 实 验 的 活 动首 先 探 究 性 实 验 的 活 动 要 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下，学 生 以 主 人 翁 的 姿 态，积 极 主 动 参 与，并 经