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1、2023高 一 语 文 教 学 工 作 要 点 计 划 月 历 表（通 用 22篇）2023高 一 语 文 教 学 工 作 计 划 篇 1教 材 分 析：新 编 教 材 以 实 现 不 一 样 本 事 层 级 目 标 而 划 分 单 元，根 据 知 识 与 本 事、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。所 以，使 用 教 材 时 要 注 意 教 学 单 元 的 整 体 性、本 事 性 以 及 读 写 结 合 的 系 统 性，还 应 注 意 阅 读 与 写 作、口 语 交 际 的 交 替 教 学。教 学 目 标：本 着 大 纲
2、“加 强 综 合，突 出 重 点，注 意 语 言 的 感 悟、积 累 和 运 用，加 强 技 能 的 培 训，从 整 体 上 提 高 学 生 的 语 文 素 养”的 精 神，全 面 提 高 学 生 素 质，正 确 把 握 语 文 教 学 特 点，不 断 提 高 学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 本 事。重 视 积 累、感 悟、熏 陶 和 培 养 语 感，使 学 生 养 成 良 好 的 语 文 学 习 习 惯。进 取 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，加 强 文 言 文 阅 读，夯 实 基 础，强 化 写 作 指 导，提 高 口 语 交 际 本 事，同 时
3、 注 意 培 养 审 美 情 趣，思 维 品 质 和 文 化 品 位，发 展 个 性，构 成 健 全 人 格。方 法 和 措 施：1、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，注 重 培 养 自 主 学 习 意 识 和 习 惯，尊 重 学 生 的 个 体 差 异，鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 我 的 学 习 方 式，引 导 学 生 在 实 践 中 学 习。2、加 强 探 究 性 阅 读 教 学 和 创 造 性 作 文 教 学 的 实 践 和 总 结，努 力 研 究 教 学 方 式、学 习 方 式 和 评 价 方 式 的 变 革，加 强 教 学 理 论 研 究 并 付 诸 课 堂 实 践。3、教
4、 学 以 精 读 课 文 为 范 文，以 点 带 面，引 导 学 生 掌 握 正 确 的 阅 读 方 法 和 技 巧。4、注 重 诵 读，培 养 语 感，理 解 词 句 的 着 眼 点 在 于 更 准 确 的 把 握 文 义。5、重 视 文 言 知 识 的 积 累，在 熟 读 背 诵 的 基 础 上 把 握 文 言 实 词、虚 词、句 式、用 法 的 相 关 知 识 和 使 用 方 法。6、作 业 做 到 一 课 一 练，及 时 反 馈。7、加 强 培 优 辅 差 工 作，异 常 是 对 差 生 的 辅 导。8、重 视 作 文 教 学，努 力 提 高 语 文 学 习 的 整 体 水 平 探 求
5、 阅 读 与 写 作 的 关 系，密 切 联 系 社 会 生 活，注 重 开 发 现 实 生 活 中 的 作 文 资 源。9、安 排 二 三 次 语 文 实 践 活 动，锻 炼 学 生 采 集、处 理 信 息，综 合 分 析，表 达 交 流，探 究 创 新 等 各 方 面 的 本 事 与 素 质，促 使 学 生 全 面 发 展。教 学 进 度 安 排：12周：必 修 一 一 单 元 写 人 事 汉 字 简 介。34 周：必 修 一 二 单 元 写 景 论 语 导 读。56 周：必 修 一 三 单 元 写 人 对 联 简 介。78 周：必 修 一 四 单 元 写 事 新 词 语 与 流 行 文
6、化 简 介。9 周：朗 读 比 赛 大 卫 科 波 菲 尔 导 读。10周：期 中 复 习 知 识 梳 理 期 中 考 试。1112周：必 修 二 一 单 元 描 述 成 语 简 介。1314周：必 修 二 二 单 元 抒 情 修 辞 简 介。1516周：必 修 二 三 单 元 选 取 记 叙 角 度 家 导 读。1718周：必 修 二 四 单 元 虚 构 姓 氏 简 介。19周：演 讲 巴 黎 圣 母 院 导 读。20周：期 末 复 习 考 试 总 结。2023高 一 语 文 教 学 工 作 计 划 篇 2一、教 学 思 想 与 教 学 目 标：遵 循 教 育 部 制 定 的 全 日 制 义
7、 务 教 育 语 文 课 程 标 准，高 举 新 课 改 理 论 旗 帜，以 其 鲜 明 的 教 育 理 想 和 浓 郁 的 时 代 创 新 气 息，进 行 语 文 教 育 与 教 学 的 改 革。本 文 向 您 介 绍 有 关 高 一 语 文 新 课 改 教 学 工 作 计 划 的 内 容 语 文 教 师 应 尽 快 转 变 传 统 教 学 理 念，确 立 适 应 新 课 改 的 教 学 理 念，树 立 大 语 文 教 育 观，要 克 服 语 文 课 程 孤 立、封 闭、凝 固、僵 化 等 种 种 弊 端，在 大 语 文 教 育 观 的 指 导 下，实 行 课 程 内 容、课 程 实 施 等
8、 的 根 本 变 革，构 建 开 放 而 富 有 活 力 的 语 文 课 程 体 系。充 分 引 导 学 生 关 注 社 会 与 人 生。逐 步 做 到 课 堂 教 学、语 文 活 动、综 合 性 学 习 相 结 合，学 校、家 庭、社 会 语 文 教 育 相 结 合，使 语 文 教 学 将 变 得 更 加 开 放、创 新，教 学 过 程 中 要 紧 密 结 合 三 维 目 标，即 从“知 识 和 能 力”、“过 程 和方 法”、“情 感 态 度 和 价 值 观”三 个 方 面 出 发 设 计 课 程 目 标，改 革 课 程 内 容、结 构 和 实 施 机 制。教 师 在 教 学 过 程 中
9、应 与 学 生 积 极 互 动，共 同 发 展，要 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系，注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性，引 导 学 生 质 疑、调 查、探 究，在 实 践 中 学 习，促 进 学 生 在 教 师 指 导 下，主 动 地、富 有 个 性 地 学 习。促 进 学 生 语 文 综 合 素 质 的 全 面 提 高。二、教 学 设 想 与 教 材 处 理：本 期 完 成“必 修 三”与“必 修 四”的 讲 授，“阅 读 鉴 赏 部 分 共 计 27篇 课 文。约 76课 时 完 成。“表 达 交 流”、“梳 理 探 究”，“名 著 导 读”
10、约 20课 时 完 成。本 期 学 习 时 间 约 为 30周，教 学 任 务 应 完 成 必 修 3 与 必 修 4 两 本 教 材。新 编 语 文 教 材 与 传 统 语 文 教 材 有 所 不 同，它 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分“单 元”，着 重 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此，教 师 在 使 用 新 教 材 过 程 中，要 注 意 教 学 单 元 的 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的“系 统 性”，还 应 注 意“阅 读”部 分 与“写
11、作、口 语”部 分 的 交 替 式(穿 插)教 学,避 免 单 一 的 直 线 式 重 复 性 教 学。对 必 修 三 与 必 修 四 的 教 材 处 理 是：(1)“阅 读 鉴 赏”单 元 与“表 达 交 流”单 元 教 学、及 作 文 教 学 相 辅 相 成。“阅 读 鉴 赏”的 每 一 个 单 元 大 约 为 两 周 完 成，每 教 授 完 一 个 单 元 以 后，按 教 材 编 排 顺 序 讲 解“表 达 交 流”的 一 个 知 识 点。作 文 教 学 主 要 依 据“表 达 交 流”知 识 点 地 排 序 来 进 行。本 期 大 作 文 要 求 写 六 篇,小 作 文 四 篇，每 两
12、 周 一 次 大 作 文，一 周 一 次 小 作 文，都 要 求 课 堂 完 成 任 务。本 期 作 文 文 体 训 练 主 要 是 针 对 议 论 文，每 篇 大 作 文 与 小 作 文 都 要 配 备 老 师 讲 授 和 指 导 资 料，每 篇 作 文 都 要 求 有 学 生 习 作 范 文 及 不 合 要 求 的 病 文，作 文 范 文 要 起 到 示 范 作 用，对 病 文 要 求 进 行 修 改。每 次 大 作 文 完 成 应 花 至 少 四 课 时 进 行，总 计 作 文 课 时 为 30课 时。在 这 过 程 中，必 须 每 一 周 要 求 学 生 写 一 篇 周 记。本 期 周
13、 记 要 求 主 要 依 据 学 校 所 发 资 料 作 文 周 计 划 完 成，主 要 针 对 议 论 文 形 式 进 行 训 练。同 时 每 两 周 依 据“阅 读 交 流”每 个 知 识 点 的 不 同 特 点，带 领 学 生走 出 教 室，走 向 社 会 和 自 然。同 时，要 继 续 组 织 学 生 课 前 3 分 钟 演 讲，并 在 本 期 举 行 背 书 比 赛、朗 诵 比 赛、辩 论 比 赛 等，加 强 学 生 演 讲 与 朗 读 的 能 力，让 学 生 听 说 读 写 素 质 得 到 全 面 发 展。(2)“阅 读 鉴 赏”单 元 教 学 与“梳 理 探 究、名 著 导 读”
14、单 元 教 学 交 叉 进 行。为 了 避 免 教 学 的 单 一 性，也 为 了 调 动 学 生 学 习 积 极 性，在 每 上 完 一 个 阅 读 单 元 后 就 进 行“梳 理 探 究”或“名 著 导 读”单 元 教 学。这 样，学 生 能 够 充 分 地 利 用 教 材 而 不 断 地 扩 充 知 识 和 提 高 能 力。(3)“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”采 用 课 内 课 外 相 结 合，以 点 带 面 的 形 式 进 行。“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”部 分 采 用 课 内 课 外 相 结 合 的 原 贝 I,以 课 内 为 点，课 外 为 面，辐 射 开 来，扩
15、 充 教 学 内 容 及 增 强 学 生 的 知 识 积 累，提 高 学 生 的 语 文 能 力。如“梳 理 探 究”部 分，就 会 依 据 教 材，教 师 与 学 生 一 起 搜 集 编 写 知 识 资 料，依 据 教 材 进 行 整 体 上 的 分 析 和 探 究，并 进 行 总 结 归 纳，形 成 文 字 材 料，统 一 印 刷，让 学 生 课 外 进 行 阅 读 与 背 诵。如 名 著 导 读 中 的 红 楼 梦 高 老 头 这 些 文 学 名 著，主 要 利 用 晚 自 习 的 时 间 统 一 让 学 生 观 看 影 视 资 料，并 写 出 影 评，基 本 上 不 占 用 课 堂 时
16、 间。(4)精 讲“教 读 课”，指 导“自 读 课”，逐 步 形 成 探 究 式 能 力 课 型。每 个 单 元 精 讲 1 2 篇“教 读 课”，以“课”为 例，举 一 反 三，侧 重 能 力 的 全 程 培 养，突 出 以 学 生 为 中 心 的 思 想，努 力 改 变 教 师 教 学 方 式，从 而 促 进 学 生 的 学 习 方 式 转 变，以 达“教，为 了 不 教”之 目 的。“自 读 课”必 以 学 生 自 学 为 主，强 调 自 学 课 型 的 内 在 特 点 和 学 法 指 导,不 可 将“自 读”与“教 读”两 课 型 作 简 单 化“一 刀 切”的 办 法 处 理。(5
17、)以 单 元 小 测 验 形 式 检 验 学 生 知 识 水 平 与 能 力。新 课 改 并 不 是 就 不 考 学 生 了，依 然 要 用 检 测 题 对 学 生 所 学 知 识 进 行 了 解，书 本 知 识 掌 握 的 程 度 高 低 其 实 很 大 程 度 上 决 定 一 个 学 生 水 平 与 能 力 的 高 低。所 以，一 个 单 元 结 束 很 有 必 要 进 行 一 次 测 验，有 利 于 促 进 和 提 高 学 生 学 习 语 文 的 积 极 性(6)推 荐 课 外 阅 读 书 籍，扩 大 学 生 阅 读 量，不 断 提 高 语 文 积 累 和素 质。充 分 利 用 学 生
18、的 课 余 时 间，学 生 的 课 外 阅 读，必 须 安 排 一 定 的 课 时，对 学 生 进 行 阅 读 指 导，提 出 具 体 的 阅 读 意 见，做 到 有 计 划、有 措 施、有 效 果，不 搞 形 式，不 走 过 场。或 点 评 或 自 读 或 检 测 或 讲 座 或 串 讲.2023高 一 语 文 教 学 工 作 计 划 篇 3一、教 育 教 学 指 导 思 想 1.结 合 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 的 学 习，再 语 文 教 学 中 有 步 骤 地 落 实 我 校 语 文 组 的 民 主 的、开 放 的 和 人 文 化 的 语 文 教 育 理 念；2.推 广 我
19、 们 使 用 新 教 材 的 过 程 中 已 经 获 得 的 经 验，继 续 发 现 新 问 题，探 索 新 教 法，把 课 堂 的 研 究 性 阅 读 推 向 深 入，争 取 形 成 一 套 与 新 课 标 配 套 的 新 课 型 并 加 以 完 善。二、学 情 分 析 本 届 高 一 学 生 由 于 入 学 成 绩 总 体 偏 低，故 情 况 不 容 乐 观，初 中 基 础 普 遍 不 够 扎 实，阅 读 能 力、分 析 鉴 赏 能 力 及 对 文 章 整 体 感 知 能 力 均 令 人 担 忧，且 有 相 当 一 部 分 学 生 不 重 视 语 文。所 以，在 对 学 生 全 面 强 化
20、 督 促 的 同 时，如 何 抓 好 基 础，强 化 针 对 性，有 的 放 矢，探 索 改 进 讲 与 练 的 方 法 并 努 力 提 高 效 益，就 成 为 这 一 阶 段 教 学 的 重 中 之 重。三、教 材 分 析 新 教 材 的 体 系 和 构 建，在 试 验 修 订 本 的 基 础 上 作 了 四 大 改 革”：一 是 建 立 了 阅 读、写 作、口 语 交 际 三 线 并 行 的 教 材 编 写 体 系；二 是 破 除 了 比 较 复 杂 的 记 叙、比 较 复 杂 的 说 明、比 较 复 杂 的 议 论 三 个 阶 段 模 式，阅 读 部 分 不 再 以 文 体 为 中 心
21、编 排，而 是 结 合 能 力 培 养 目 标 和 课 文 本 身 实 际 组 织 单 元；三 是 编 写 了 与 教 材 相 配 套 的 语 文 读 本，作 为 语 文 教 材 的 有 机 组 成 部 分，供 学 生 在 课 外 阅 读；四 是 设 计 了 探 究 性 学 习 的 内 容，培 养 学 生 的 探 究 意 识 和 探 究 能 力。阅 读 教 材 分 为 互 相 衔 接 的 三 个 阶 段：高 一 阶 段 着 重 培 养 理 解 分 析 能 力，高 二 阶 段 着 重 培 养 鉴 赏 文 学 作 品 的 能 力，高 三 阶 段 着 重 培 养 研 讨、评 价 的 能 力。呈 现
22、出“两 大 特 点”：一 是 人 文 性，教 材 的 文 学 气 息 浓，对 于 丰 富 学 生 情 感、陶 冶 学 生 情 操 意 义 重 大，二 是 工 具 性，重 思 维 训 练，重 能 力 培 养。文 言 文 的 阅 读 仍 然 按 朝 代 先 后 的 循 序 编 排,但 是 篇 目 有 所 减 少，难 度 有 所 下 降，对 于 学 生 高 中 文 言 文 的 入 门 非 常 有 好 处。写 作 教 材 分 为 互 相 衔 接 的 三 个 阶 段：第 一 册 按 写 作 心 理 要 求 编 排,突 出 了 学 生 个 体 主 体 能 力 要 求，第 二 至 五 册 按 常 用 文 体
23、 能 力 要 求，分 点 训 练，分 体 训 练，第 六 册 按 写 作 过 程 编 排，突 出 了 各 种 文 体 的 共 性 要 求。第 二 册 口 语 训 练 的 重 点，培 养 单 向 的 口 语 交 际 能 力：倾 听、应 答。探 究 性 学 习 着 眼 于 对 文 学 作 品 主 题 的 多 种 解 读、书 法 文 化 的 思 考。四、教 学 构 想 1、继 续 贯 彻 国 家 课 程 标 准 计 划 的 教 学 思 想，提 高 课 堂 教 学 的 效 果。2、新 教 材 的“减 负 增 效”尤 为 重 要，加 强 探 究 性 阅 读 教 学 和 创 造 性 作 文 教 学 的 实
24、 践 和 总 结，共 同 研 究 课 堂 三 种 方 式 的 变 革（教 学 方 式、学 习 方 式、评 价 方 式）。3、阅 读 教 学 要 以“点”带 面，关 注 能 力 培 养 的 不 同 层 级 目 标，不 断 反 思 教 学 的 实 效 性。写 作、口 语、文 言 等 内 容 可 作 穿 插 式 教 学。在 教 学 过 程 中，要 特 别 重 视 语 言 的 感 悟、文 言 的 积 累、文 化 的 积 淀、文 学 的 评 鉴 等 教 学 要 点 的 夯 实。4、自 由 写 作 实 践 活 动 也 纳 入 正 常 的 语 文 课 堂 教 学 工 作 之 中，让 学 生 在 老 师 的
25、引 导 下 开 展 活 动。此 外，在 常 规 课 堂 教 学 中 不 可 忽 视 学 生 的“动 脑、动 口、动 手”等 语 文 实 践 性 能 力 的.培 养。5、继 续 探 讨 新 教 材 活 动 课 的 教 学 原 则 和 教 学 方 式。五、教 材 处 理 1、以 单 元 教 学 为“点”，以 读 写 实 践 为“链”，拓 展 常 规 教 学 思 路。新 编 语 文 教 材 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分“单 元”，根 据 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此，教
26、 师 在 使 用 新 教 材 过 程 中，要 注 意 教 学 单 元 的 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的“系 统 性”，还 应 注 意“阅 读”部 分 与“写 作、口 语”部 分 的 交 替 式（穿 插）教 学，避 免 单 一 的 直 线 式 重 复 性 教 学。2、精 讲“教 读 课”，指 导“自 读 课”，逐 步 形 成 探 究 式 能 力 课 型。每 个 单 元 精 讲 12篇“教 读 课”，以“课”为 例，举 一 反 三，侧 重 能 力 的 全 程 培 养，突 出 以 学 生 为 中 心 的 思 想，努 力 改 变 教 师 教 学 方 式，从 而 促 进 学 生 的
27、 学 习 方 式 转 变，以 达“教，为 了 不 教”之 目 的。“自 读 课”必 以 学 生 自 学 为 主，强 调 自 学 课 型 的 内 在 特 点 和 学 法 指 导,不 可 将“自 读”与“教 读”两 课 型 作 简 单 化“一 刀 切”的 办 法 处 理。3、重 视 文 言 文 阅 读 能 力 培 养，增 强 学 生 文 化 底 蕴。本 学 期 的 学 习 重 点 还 是 应 放 在 积 累 文 言 知 识，理 解 文 章 内 容，增 强 学 生 文 化 功 底 之 上。计 划 将 文 言 文 单 元 穿 插 到 现 代 文 单 元 中 进 行 教 学，本 学 期 要 特 别 注
28、意 培 养 学 生 文 言 文 阅 读 兴 趣，抓 好 诵 读 和 默 写 指 导，并 适 当 为 其 补 充 有 关 文 言 知 识。4、推 荐 课 外 阅 读 书 籍，扩 大 学 生 阅 读 量，不 断 提 高 语 文 积 累 和 素 质。充 分 利 用 学 生 的 课 余 时 间，学 生 的 课 外 阅 读，必 须 安 排 一 定 的 课 时，对 学 生 进 行 阅 读 指 导，提 出 具 体 的 阅 读 意 见，做 到 有 计 划、有 措 施、有 效 果，不 搞 形 式，不 走 过 场。或 点 评 或 自 读 或 检 测 或 讲 座 或 串 讲 因 材 施 教，因“校”制 宜，将 课
29、外 阅 读 教 学 落 实 到 实 处。本 期 推 荐 课 外 阅 读 书 籍 篇 目 有 呐 喊 彷 徨 唐 诗 三 百 首 红 楼 梦 论 语 孟 子。六、具 体 措 施：我 们 准 备 从 以 下 几 个 方 面 开 展 工 作：（一）、积 极 研 究 课 改 实 施 办 法。高 一 所 有 的 语 文 老 师 都 是 课 改 成 员。所 有 成 员 都 要 认 真 学 习 语 文 新 课 程 内 容，探 究 其 精 神。充 分 利 用 每 周 的 备 课 组 活 动 时 间，有 计 划、有 步 骤 地 讨 论 每 个 单 元 的 教 学 内 容、操 作 程 序、教 学 方 法，做 到
30、活 动 主 题 明 确，有 中 心 发 言 人。（二）、积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。语 文 课 堂 教 学 应 为 学 生 创 设 良 好 的 自 主 学 习 情 境，帮 助 他 们 树 立 主 体 意 识，根 据 各 自 的 特 点 和 需 要，调 整 学 习 心 态 和 策 略，探 寻 适 合 自 己 的 学 习 方 法 和 途 径。而 合 作 学 习 有 利 于 在 互 动 中 提 高 学 习 效 率，有 利 于 培 养 合 作 意 识 和 团 队 精 神。因 此，我 们 鼓 励 学 生 在 个 人 钻 研 的 基 础 上，积 极 参 与 讨 论 及 其
31、他 学 习 活 动，善 于 倾 听、吸 纳 他 人 的 意 见，学 会 宽 容 和 沟 通，学 会 协 作 和 分 享。为 了 改 变 过 于 强 调 接 受 学 习、死 记 硬 背、机 械 训 练 的 状 况，我 们 提 倡 并 实 施 在 课 堂 上 开 展 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，努 力 提 高 组 织 教 学 和 引 导 学 生 学 习 的 质 量。组 织 学 习 小 组，开 展 合 作 性 学 习。落 实 课 前 预 习 疑 难 问 题 收 集 制。课 堂 教 学 突 出 学 生 主 体 地 位，努 力 创 设 交 流、表 达 空 间。（三）、多 阅 读，开 阔
32、眼 界，陶 冶 情 操。除 教 学 上 安 排 的 阅 读 内 容 外，我 们 将 充 分 利 用 图 书 馆 和 网 上 的 资 源，让 学 生 阅 读 更 多 的 课 外 知 识，同 时 要 求 做 好 摘 记，写 读 后 感、随 笔 等，这 样，提 高 学 生 阅 读 的 速 度、理 解 文 章 内 容 的 水 平，训 练 学 生 学 会 自 己 找 资 料，既 达 到 开 阔 学 生 的 视 野 又 积 累 资 料 的 目 的。课 前 语 文 活 动 突 出 成 语、古 诗 词、好 书 等 介 绍。（四）、改 变 做 练 习 的 习 惯 如 何 处 理 练 习 问 题，我 们 尝 试
33、以 下 办 法：1、整 合 原 则。将 练 习 处 理 融 合 到 课 文 教 学 当 中，在 课 堂 上 解 决。因 为 练 习 是 围 绕 课 文 内 容 和 单 元 要 求 而 设 计 的，它 对 课 堂 教 学 起 一 定 的 引 导 作 用。因 此，决 不 能 将 课 堂 教 学 与 练 习 的 处 理 分 割 开 来，而 应 该 将 二 者 巧 妙 地 整 合，有 专 家 说：“老 师 在 带 领 学 生 学 习 课 文 的 过 程 中，练 习 的 某 些 问 题 能 够 不 知 不 觉、自 然 而 然 地 解 决。”这 样，既 让 学 生 学 得 轻 松，又 能 节 省 教 学
34、时 间，提 高 课 堂 效 率。2、自 由 原 则。新 课 标 在 练 习 设 计 上 富 有 弹 性 及 开 放 性，这 就 为 教 师 和 学 生 自 主 处 理 练 习 提 供 了 灵 活 的 空 间。教 师 可 以 根 据 不 同 的 教 学 环 境 和 不 同 的 教 学 对 象 采 用 不 同 的 处 理 方 法。此 外，教 师 在 处 理 练 习 时 应 留 给 学 生 更 多 的 选 择 空 间，各 取 所 需，要 求 学 生 根 据 自 身 情 况 灵 活 机 动 地 完 成。学 生 可 以 把 练 习 中 的 字 词 抄 上 几 遍；可 以 发 挥 想 象，把 这 些 字
35、词 连 缀 成 一 段 文 字；也 可 以 摘 抄 书 中 含 有 以 上 字 词 的 句 子。不 同 程 度 的 学 生 会 根 据 自 己 的 兴 趣 和 学 习 实 际 选 择 练 习 的 形 式。总 之,让 每 个 学 生 都 成 为 学 习 的 主 人，让 他 们 不 再 把 练 习 当 成 负 担。3、重 视 过 程。传 统 的 处 理 练 习 的 方 式 是 注 重 结 果，追 求 答 案 的 准 确 性。教 师 提 出 一 个 问 题，常 常 预 先 设 计 好 结 论，然 后 让 学 生 千 方 百 计 进 入 所 谓 标 准 答 案 的 窠 臼。这 种 消 极 接 受 的
36、方 式，剥 夺 了 学 生 独 特 的 阅 读 体 验，把 学 生 变 成 了 不 善 于 分 析 问 题、解 决 问 题 的“两 脚 书橱”。而 重 视 过 程 策 略，是 呈 现 解 决 问 题 的 过 程 和 方 法，培 养 学 生 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力。运 用 过 程 策 略 要 注 意 引 导 学 生 对 问 题 进 行 分 解 和 细 化。对 于 一 些 难 度 不 大 的 理 解 性 练 习，教 师 也 不 要 急 于 让 学 生 说 答 案，而 是 先 让 他 们 思 考，并 将 思 考 的 过 程 说 出 来，最 后 再 说 出 答 案。运 用 过 程
37、策 略，有 利 于 培 养 学 生 的 思 维 品 质，教 给 他 们 科 学 的 学 习 方 法，使 学 生 由“学 会”变 成“会 学 4、评 价 策 略。评 价 是 一 种 检 测 激 励 机 制。对 学 生 完 成 练 习 的 情 况 做 出 评 价，能 使 学 生 形 成 竞 争 意 识，激 励 他 们 不 断 进 步。养 成 良 好 的 学 习 习 惯。运 用 评 价 策 略 要 坚 持 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 相 结 合。过 去，我 们 一 味 强 调 终 结 性 评 价，用 百 分 制、划 分 等 级 等 方 法 来 评 价 学 生 完 成 练 习 的 情
38、况，缺 乏 形 成 性 评 价 的 意 识。因 此，我 们 在 平 时 的 教 学 中，要 注 意 评 价 学 生 在 完 成 练 习 的 过 程 中 所 表 现 出 的 主 动 参 与 精 神，认 真 负 责 的 态 度，注 意 发 现 并 及 时 表 扬 他 们 取 得 的 微 小 进 步，淡 化 学 生 之 间 的 差 异。同 时，练 习 评 价 的 形 式 要 多 样 化，克 服 过 去 那 种 学 生 练 习 由 教 师 裁 决 的 单 一 模 式，除 了 教 师 评 价，还 可 让 学 生 互 相 评 价，学 生 自 我 评 价，或 让 家 长 积 极 参 与 评 价 活 动。从
39、而 在 评 价 活 动 中，既 激 发 学 生 学 习 语 文 的 的 兴 趣，又 培 养 评 价 意 识、合 作 意 识，提 高 学 生 的 能 力 和 进 步 的 信 心。总 之，新 教 材 练 习 设 计 的 目 的 不 是 为 了 加 重 学 生 的 负 担，而 是 为 了 帮 助 他 们 更 好 的 理 解 课 文。课 上，引 导 学 生 动 起 来，质 疑 问 难，深 入 探 究，师 生 一 起 切 磋 学 问，砥 砺 思 想；课 外，通 过 少 而 精 的 作 业，积 累 知 识，激 发 兴 趣，培 养 能 力。课 堂 内 外，都 要 让 学 生 意 识 到：自 己 才 是 学
40、习 的 主 人！为 完 成 我 们 的 课 改 目 标，我 们 高 一 语 文 备 课 组 所 有 成 员 将 团 结 协 作，发 扬 二 中 人 刻 苦 钻 研 的 精 神，在 集 体 备 课、分 工 合 作 的 基 础 上,充 分 发 挥 电 子 备 课、电 脑 教 学 的 优 势，群 策 群 力，努 力 探 索 并 走 出 一 条 课 改 的 路 子，使 学 生 真 正 想 学、乐 学 和 会 学，真 正 爱 上 语 文 这 门 课。2023高 一 语 文 教 学 工 作 计 划 篇 4高 一 年 级 上 学 期 是 过 渡 期，是 学 生 适 应 高 中 语 文 学 习 的 关 键 期
41、，高 一 语 文 备 课 组 根 据 这 一 时 期 特 点，和 去 年 高 一 新 生 学 情，新 课 标 的 精 神 与 要 求，特 制 定 如 下 计 划：一、明 确 目 标 和 要 求 本 学 期 的 主 要 任 务 是 新 教 材 必 修 一、二 册 的 学 习，其 具 体 目 标 是:培 养 学 生 良 好 的 高 中 语 文 学 习 习 惯，培 养 初 步 鉴 赏 文 学 作 品 的 能 力，培 养 阅 读 古 代 诗 歌、散 文 的 能 力，培 养 学 生 有 效 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力，帮 助 学 生 学 会 语 文 积 累，掌 握 一 些 适 合 自 己
42、 的 学 习 方 法，养 成 独 立 思 考，质 疑 探 究 的 习 惯，关 注 社 会、关 注 生 活、大 胆 应 用、勇 于 创 新，切 实 提 高 语 文 素 养。二、学 习 新 课 程 理 念，共 同 探 究 新 教 法 面 对 新 教 材、新 内 容，备 课 组 定 期 开 展 新 课 标 学 习 活 动，领 会 其 精 神、探 究 其 本 质，并 发 挥 各 位 老 师 的 主 观 能 动 性，集 体 备 课、资 源 共 享，然 后 各 老 师 根 据 自 己 特 长，自 己 学 生 的 学 情 进 行 创 造 性 的 二 次 备 课，来 更 好 地 实 现 教 学 目 标。围 绕
43、 如 何 实 施 新 课 标,用 好 模 块 教 材，我 们 高 一 备 课 组 准 备 用“从 问 题 到 课 题”的 方 式 进 行 动 态 生 成 研 究,如 何 激 发 学 生 学 语 文 热 情，如 何 提 高 语 文 课 的 实 效 性，其 间 会 产 生 哪 些 问 题，把 此 问 题 定 为 研 究 课 题，不 断 摸 索，开 拓 创 新，努 力 探 究 出 实 用 的 新 教 法、新 学 法。三、积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式 自 主 能 使 学 生 根 据 自 身 特 点 调 整 学 习 策 略 快 速 提 升 自 己，合 作 有 利 于 学 生
44、 在 互 动 中 提 高 学 习 效 率，探 究 是 创 新 的 前 提，是 发 展 的 必 备 品 格，我 们 倡 导 在 课 堂 上 开 展 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，努 力 提 高 组 织 教 学 的 质 量 和 学 生 学 习 质 量。四、培 养 学 生 良 好 的 学 习 高 中 语 文 的 习 惯 一 个 记 者 采 访 一 位 科 学 家 成 功 的 秘 诀，答 曰：在 幼 儿 班 养 成 的 习 惯，可 见 良 好 的 习 惯 是 学 好 语 文 的 重 要 因 素 之 一，我 们 备 课 组 预 备 有 计 划 有 步 骤 地 培 养 高 一 学 生 以 下
45、 良 好 习 惯。如：查 字 典 的 习 惯、主 动 积 累 的 习 惯、善 于 观 察 勤 于 动 笔 的 习 惯、文 明 得 体 的 说 话 习 惯、规 范 书 写 的 习 惯、喜 欢 读 好 书 的 习 惯。五、积 极 开 展 语 文 第 二 课 堂 活 动 第 二 课 堂 不 但 是 语 文 课 堂 教 学 的 有 益 补 充，尤 其 在 锻 炼 学 生 的 协 作 能 力、实 践 能 力、创 新 能 力 等 方 面 能 发 挥 重 要 作 用。本 学 期 将 举“汉 字 的 规 范 书 写”“我 的 未 来 演 讲 比 赛”“读 书 笔 记 竞 赛”等 活 动。“汉 子 的 规 范
46、书 写”旨 在 鼓 励 学 生 在 平 时 作 业 中 注 意 书 写 的 美 观;“我 的 未 来”演 讲 比 赛 旨 在 鼓 励 学 生 在 高 中 时 期 树 立 远 大 理 想，并 为 之 奋 斗；“读 书 笔 记”竞 赛，要 求 学 生 读 一 篇 文 章 之 后 要 做 读 书 笔 记，就 文 章 的 主 要 内 容，写 出 自 己 的 感 受 感 悟，引 发 对 生 活 的 思 考，旨 在 鼓 励 学 生 广 泛 阅 读。语 文 第 二 课 堂 不 仅 可 以 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣，同 时 对 提 高 学 生 的 语 文 素 养 和 语 文 能 力 大 有 裨 益。
47、六、合 理 安 排 教 学 进 度 本 学 期 完 成 必 修 一、必 修 二 两 册 书 的 教 学 工 作，每 周 六 个 学 时。教 学 进 度 如 下：七、备 课 组 主 要 教 研 活 动 安 排 表 八、公 开 课 安 排：第 二 周：舒 凤 林 第 三 周：陈 四 海 第 四 周：黄 波 第 五 周：王 梅 英 第 六 周：陈 华 姣 第 七 周：涂 娟 注：公 开 课 在 每 周 星 期 二 进 行 2023高 一 语 文 教 学 工 作 计 划 篇 5高 一 上 学 期，是 高 中 三 年 语 文 学 习 的 起 始 阶 段。为 让 学 生 掌 握 高 中 语 文 学 习 的
48、 特 点，热 爱 并 学 好 这 门 课 程。为 此，本 备 课 组 制 定 以 下 计 划。一、教 育 教 学 指 导 思 想 1、贯 彻 实 施 省 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准，树 立 科 学 的、民 主 的、开 放 的、以 人 为 本 的 语 文 教 育 观 念，不 断 地 探 索 能 适 应 学 生 发 展 和 学 生 实 际 需 要 的 新 教 法、结 合 省 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 的 学 习，在 语 文 教 学 中 有 步 骤 地 落 实 语 文 组 的 人 文 化 的 教 育 理 念。2、积 极 落 实 新 课 程 改 革 的 理 念。培 养 学 生
49、 具 备 良 好 的 人 文 素 养 和 科 学 素 养，具 备 创 新 精 神、合 作 意 识，具 备 包 括 阅 读 理 解 与 表 达 交 流 在 内 的 多 方 面 的 基 本 能 力，以 及 运 用 现 代 技 术 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力，为 升 高 二 进 高 三 打 下 坚 实 的 语 文 基 础。培 养 学 生 良 好 的 高 中 语 文学 习 习 惯，帮 助 他 们 掌 握 基 本 的 学 习 方 法，为 终 身 学 习 准 备 好 必 备 的 能 力。3、发 现 新 问 题，探 索 新 教 法，把 课 堂 的 研 究 性 阅 读 推 向 深 入，把 新 课
50、标 配 套 的“自 学 一 一 探 究 一 一 反 思”模 式 新 课 型 并 加 以 完 善。二、学 情 分 析 本 届 高 一 学 生 有 部 分 同 学 尤 其 是 普 通 班 学 生 初 中 语 文 基 础 不 够 扎 实，阅 读 能 力、分 析 鉴 赏 能 力 及 对 文 章 整 体 感 知 能 力 均 令 人 担 忧,且 有 相 当 一 部 分 学 生 不 重 视 语 文。所 以，在 对 学 生 全 面 强 化 督 促 的 同 时，如 何 抓 好 基 础，强 化 针 对 性，有 的 放 矢，探 索 改 进 讲 与 练 的 方 法 并 努 力 提 高 效 益，就 成 为 这 一 阶