三年级上英语集体备课教案.pdf

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1、三 年 级 上 英 语 集 体 备 课 教 案 姓 名:时 间:精 心 整 理 优 质 资 料 第 一 单 元 三 年 级 英 语 学 科 教 研 组 单 元 课 题 Unit 1 Hello!单 元 教 学 内 容 分 析 1.能 听 懂，会 说 Hello./HLGoodbye./Bye-bye.lm.Whats your name?My name、.并 能 在 情 景 中 进 行 运 用。2.能 够 听 说，认 读 crayon pencik eraser、ruler,bag,pen,book,pencil-case,并 能 用 英 语 介 绍 文 具。3.能 听 懂 所 接 触 的 指

2、 示 语，并 能 按 照 指 令 做 出 相 应 的 动 作。学 情 分 析 本 单 元 是 本 学 期 开 学 的 第 一 个 单 元，教 师 可 以 充 分 利 用 生 活 情 景 介 绍 新 来 的 学 生。本 节 课 是 本 单 元 的 基 础，重 点 是 让 学 生 听 懂 会 说 一 些 简 单 的 问 候 语，并 能 介 绍 自 己。本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o教 学 目 标 在 本 课 时

3、主 要 学 习 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.为 此，教 师 为 学 生 创 设 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 以 及 道 别 等 情 景，使 学 生 了 解 英 语 常 用 用 语 以 及 使 用 环 境。教 学 中，除 让 学 生 听 懂 以 上 日 常 用 语 以 外，还 应 让 学 生 敢 说、会 说。学 生 对 于 打 招 呼 和 道 别 用 语 Hello./Hi.2Goodbye./Bye-Bye.的 发 音 比 较 熟 悉，而 对 于 自 我 介 绍 用 语 tm.的 发 音 不 容 易 到 位

4、，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。教 学 重 点 本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o教 学 难 点 能 够 听 说，认 读 crayon、pencik eraser、ruler,bag,pen,book,pencil-case,并 能 向 英 语 介 绍 文 具。课 时 安 排：6课 时 第 一 课 时：A L efs talk Let*s

5、play第 二 课 时：A Lets learn Let*s chant第 三 课 时：A L efs sing L efs find out C Story time第 四 课 时：B Lets talk Lets play第 五 课 时：B Lets learn Lets do第 六 课 时：B Start to read Let*s check Lets sing3课 时：第 一 课 时 课 型:会 话 课 教 学 目 标：1 能 力 目 标：听 懂 会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。2 知 识 目 标：自 我 介 绍 用 语 Pm的 发 音 3 情 感

6、 目 标：会 介 绍 自 己 教 学 重 点：本 节 课 是 本 学 期 开 学 的 第 一 课，教 师 可 以 充 分 利 用 生 活 情 景 介 绍 新 来 的 学 生。本 节 课 是 本 单 元 的 基 础，重 点 是 让 学 生 听 懂 会 说 一 些 简 单 的 问 候 语，并 能 介 绍 自 己。本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。教 学 难 点：让 学 生 听 懂 会 说 一 些 简 单 的 问 候 语

7、，并 能 介 绍 自 己。这 也 是 本 节 课 的 难 点。主 要 采 取 师 生、生 生 互 相 合 作，学 生 在 愉 快 的 学 习 氛 围 中 习 得 和 学 得。自 我 介 绍 用 语 Im的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。学 情 分 析：本 节 课 是 本 单 元 的 基 础，重 点 是 让 学 生 听 懂 会 说 一 些 简 单 的 问 候 语，并 能 介 绍 自 己。教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 教 学 过 程：固 知 导 学 先 介 绍 自 己，全

8、 班 做 自 我 介 绍。说 说 生 活 中 见 到 的 英 语。1.热 身(Warm-up)(1)先 介 绍 自 己，全 班 做 自 我 介 绍。(2)通 过 卡 通 片 告 诉 学 生“卡 通”一 词 的 发 音 是 由 英 语 单 词 Cartoon 一 词 的 发 音 直 接 翻 译 过 来 的。在 现 实 生 活 中，我 们 还 有 许 多 的 类 似 之 处，有 时 我 们 甚 至 直 接 用 英 语 的 单 词 来 代 表 某 物 如 CD,VCD,DVD 等 等。(3)由 于 学 生 是 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习，教 师 可 在 此 基 础 上 采 取

9、 交 谈 的 方 式 与 学 生 讨 论 一 下 英 语 的 作 用 以 及 学 习 英 语 的 意 义。不 妨 请 学 生 说 说 他 们 在 现 实 生 活 中 已 经 了 解 的 英 语 单 词 或 日 常 用 语。利 用 教 科 书 开 始 的 彩 图 中 呈 现 的 我 们 生 活 中 学 生 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如 OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等 词 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 与 学 习 愿 望。个 性 化 修 改 42.呈 现 新 课(Presentation)(1)在 学 生 初 步 了 解 打 招 呼 用

10、 语 后，教 师 播 放 本 课 的 歌 曲“Hello”的 录 音，自 然 引 出 师 生 之 间 的 打 招 呼。T:Hello,boys and girls.Ss:Hello.(2)教 师 利 用 这 个 机 会 及 时 向 学 生 介 绍 自 己 Hell。,Im.(3)教 师 还 可 带 上 Sarah的 头 饰 介 绍 Hello!Im Sarah./H i!ImSarah.(教 师 在 示 范 时，应 定 要 用 手 势 语 言 辅 助 学 生 理 解。对 于 初 学 者 来 讲，体 态 语 言 和 手 势 语 可 帮 助 他 们 理 解 和 记 忆，因 此 教 师 要 适 时

11、利 用 手 势 和 动 作 甚 至 表 情 来 配 合 教 学。)(4)给 学 生 带 上 Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Yifan的 面 具 或 头 饰，扮 演 这 些 人 物 到 讲 台 前 说 Hello!Im(5)听 录 音，来 展 示 Let、talk部 分 的 教 学 内 容。3.趣 味 操 练(Practice)(1)游 戏:玩 Let、play中 的 游 戏“击 鼓 传 花”。首 先，将 全 班 学 生 分 为 两 大 组。教 师 可 有 节 奏 地 敲 击 小 鼓，两 组 学 生 同 时 开 始 传 花，当 老 师 的 鼓 声 停 止 时，两 组 各 有 一

12、名 学 生 拿 到 花，这 时，拿 到 花 的 学 生 就 说 Hello,Im./Hi,Im.(这 个 游 戏 也 可 用 放 音 乐 来 代 替 击 鼓，学 生 可 待 音 乐 停 止 时 起 立 做 自 我 介 绍。)在 做 此 游 戏 时，教 师 应 提 示 学 生 发 音，引 导 学 生 区 分 正 确、错 误 的 发 音。特 别 是 Im 的 发 音，应 为 aim 不 能 读 成 em 或 ai,但 要 注 意，教 师 不 能 一 味 的 纠 正 发 音，而 挫 伤 孩 子 的 学 习 兴 趣 或 打 消 孩 子 练 习 的 积 极 性。教 师 可 根 据 学 生 情 况，逐 步

13、 在 以 后 的 课 时 中 感 受 语 音，感 受 发 音。另 外，此 次 练 习 中，若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。若 班 级 学 生 人 数 不 多，在 此 为 学 生 起 英 文 名 字。(2)让 学 生 自 己 说 说 所 学 用 语 的 使 用 环 境，并 让 学 生 自 己 拟 定 一 个 使 用 所 学 用 语 的 场 所。结 合 图 片，进 一 步 巩 固 情 景。为 学 生 出 示 情 景 图，让 他 们 自 己 说 说，在 此 情 景 中 该 说 些 什 么？v情 景 一 清 晨，两 个

14、 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇，猜 猜 看，他 们 说 了 5些 什 么？情 景 二 上 课 了，老 师 带 一 名 新 同 学 进 教 室。新 生 Uly该 怎 样 做 自 我 介 绍？v情 景 三 下 课 了，有 好 几 名 同 学 与 L ily结 识，他 们 是 怎 样 说 的 呢？v情 景 四 放 学 了，同 学 们 相 互 道 别，他 们 彼 此 都 说 了 些 什 么？(3)两 到 四 个 人 一 组 练 习 自 我 介 绍。若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，练 习 更 有 真 实 感。若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。在 此

15、 强 调 分 手 时 说 Goodbye./Bye-Byeo(4)自 由 结 合 或 自 己 下 位 子 了 解、结 识 新 伙 伴，尤 其 是 了 解 伙 伴 的 英 文 名 字。再 次 练 习 Hello,Im./Hi,Im.Goodbye./Bye-Byeo课 时：第 二 课 时 板 书 设 计：Unitl将“清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇”的 图 贴 在 黑 板 上，图 旁 写 上 Hello/Hi将 自 我 介 绍 的 图 片 贴 在 黑 板 上，并 写 Hello,Im.将 放 学 时，师 生 互 道 再 见 的 情 景 图 贴 于 黑 板，并 写 Goodby

16、e.作 业 设 计(练 习 设 计)1.听 录 音，跟 读 对 话。2.用 今 天 所 学 句 型 做 自 我 介 绍。课 堂 教 学 效 果 检 测：抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：本 节 课 是 学 生 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习，教 师 需 要 呵 护 学 生 的 学 习 积 极 性，鼓 励 学 生 大 胆 开 口 说 英 语。上 课 时 我 先 给 学 生 呈 现 一 些 生 活 中 都 很 熟 悉 的 英 文 商 标，如：KFC,Mcdonald等，旨 在 告 诉 学 生 学

17、习 英 语 从 身 边 开 始。课 型:词 汇 课教 学 目 标：1 能 力 目 标：进 一 步 巩 固 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语，能 在 情 景 中 准 确 运 用。2 知 识 目 标：能 够 听 说、认 读 crayon,pencil,eraser,ruler,能 用 英 语 介 绍。3 情 感 目 标：进 一 步 培 养 开 口 能 力，初 步 了 解 一 些 课 堂 用 语。教 学 重 点：有 关 文 具 的 四 个 词 汇 crayon、pencil、eraser、ruler的 学 习，并 用 英 语 介 绍 文 具。教 学 难 点：较 准 确 读 出 各 单

18、词，尤 其 是 crayon,eraser两 个 单 词 的 发 音。学 情 分 析：学 生 要 会 用 英 语 说 出 文 具，尤 其 是 把 握 crayon,eraser两 个 单 词 的 发 音。教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 教 学 过 程：固 知 导 学 口 语 交 流。1 have a crayon.1 have a pencil.1 have a pencil-case.热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.师 生 进 行 简 单 的 口 语 交 流。2.游 戏 为“听 声 音，识 朋 友，教 师 请 几 名 学 生 到 讲 台 前，其

19、他 学 生 蒙 住 眼 睛，讲 台 前 的 几 名 学 生 之 一 变 换 语 音 语 调 和 名 字 说 Hello.rm蒙 住 眼 睛 的 学 生 们 猜 是 谁 说 的 话，猜 对 的 学 生 为 本 组 得 一 分。还 可 以 改 为 让 蒙 住 眼 睛 的 一 名 学 生 猜，是 谁 说 的 Hello,如 果 猜 中，要 说 Yes,Im.如 果 猜 错，要 说 N。,Im.,猜 对 得 分。.呈 现 新 知(Presentation)教 师 从 自 己 准 备 的 书 包 中 拿 出 一 本 书，并 指 着 自 己 说：I havea book.随 后 再 掏 出 笔 袋，对 学

20、 生 说：I have a pencil-case.再 从 笔 袋 里 拿 出 一 支 铅 笔 说：I have a pencil.拿 出 一 把 尺 子 说：Ihave a ruler.等 等。待 学 生 熟 悉 了 I have a.是 我 有 一 个 后，请 学 生 用 自 己 的 文 具 来 说：I have a.请 一 名 学 生 说 自 己 所 有 的 物 品，如 果 他/她 说 I have a book.时，教 师 则 举 起 自 己 的 书 说 Me to o!告 诉 学 生 如 果 你 有 与 别 人 东 西 相 同 时，可 说 Me too!个 性 化 修 改 7教 学

21、单 词，并 渗 透|have a 句 型。教 师 拿 出 一 个 不 透 明 的 软 袋 子，故 作 神 秘 地 让 学 生 猜 袋 子 里 面 放 了 什 么：Whats in thebag?猜 测 过 程 中 教 师 可 适 当 地 呈 现 袋 子 内 物 品 的 形 状 或 让 学 生 隔 着 袋 子 摸 一 摸。学 生 猜 对 一 件，就 出 示 一 件，学 习 一 件。先 跟 读，正 音；再 请 学 生 认 读 单 词 卡 片。教 师 按 次 序 把 单 词 卡 片 贴 到 黑 板 上，用 I have a 活 动 巩 固 单 词。教 学 时，如 果 遇 到 有 的 学 生 能 力

22、较 强，可 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能，在 老 师 指 导 下 由 学 生 教 学 生，学 生 检 查 学 生。同 时 要 特 别 注 意 crayon,eraser两 个 单 词 的 发 音，对 于 多 音 节 单 词，教 师 应 语 速 略 放 慢，待 学 生 较 好 掌 握 后 改 为 正 常 语 速。让 学 生 听 录 音，跟 读 Lets learn部 分 的 单 词，并 要 求 学 生 用 手 指 着 单 词 来 认 读，力 求 做 到“眼、口、手、心、耳”的 综 合 运 用。(Practice)(1)小 组 竞 赛：将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 每 次 选 一

23、名 选 手 上 讲 台 前，一 个 学 生 先 看 一 下 某 张 卡 片，记 住 上 面 画 的 是 什 么。将 卡 片 画 面 扣 在 桌 子 上，让 另 一 名 学 生 猜 卡 片 画 的 是 什 么。An eraser?A ruler?A pencil?A crayon?”如 果 猜 对 了，第 一 位 学 生 答 Y es,如 果 没 有 猜 对，第 一 位 学 生 答 No(2)猜 词 游 戏：继 续 小 组 竞 赛，W crayon,pencil,等 文 具 放 在 一 个 大 盒 子 里，请 一 名 学 生 选 一 种 文 具，攥 在 手 中 放 于 背 后，让 其 他 学 生

24、 猜 是 什 么，猜 对 者 为 小 组 赢 得 一 分。(3)让 学 生 听 录 音,边 说 边 做 Lefsd。部 分 的 活 动。教 师 用 英 文 表 述 打 开 书，边 说 英 语 边 做 动 作，为 学 生 今 后 熟 悉 英 语 课 堂 用 语 奠 定 基 础。学 生 打 开 书，听 录 音 并 指 出 正 确 的 图 片。请 学 生 听 录 音，并 做 出 相 应 的 动 作。四 人 一 组 活 动，练 习 I have a每 组 可 先 请 一 位 学 生 发 指 令，其 他 学 生 做 动 作。板 书 设 计：Unit 1crayon pencik eraser、ruler

25、作 业 设 计(练 习 设 计)听 录 音，跟 读 单 词。课 堂 教 学 效 果 检 测：8抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：意 可 以 边 说 边 当 具。t学 新 词 时，学 生 可 拿 着 文 具 跟 读 单 词，说 c h a n t时 也&起 相 应 的 文 具，游 戏 时 则 可 以 根 据 指 令 展 示 相 应 的 文 课 时：第 三 课 时 课 型:会 话 课 教 学 目 标：1 能 力 目 标：给 每 一 个 学 生 起 英 文 名 字，进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣。2 知

26、 识 目 标：能 够 听 说、学 唱 AB Csong。3 情 感 目 标：从 而 逐 步 培 养 学 生 运 用 所 学 语 言 独 立 做 事 情 的 能 力。教 学 重 点：能 够 听 说 ABCsong教 学 难 点：能 够 学 唱 ABCsong学 情 分 析：学 生 听 说 会 唱 A B C song教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 教 学 过 程：固 知 导 学 练 习 自 我 介 绍 和 打 招 呼 播 放 歌 曲 热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.师 生 进 行 简 单 的 口 语 交 流。2.游 戏“抛 球 教 师 准 备 一 个

27、 小 球，由 教 师 先 大 声 说 出 自 己 的 名 字 Hello,Im.,之 后 由 教 师 将 小 球 随 意 抛 给 另 一 名 学 生，提 示 他 做 自 我 介 绍，以 此 类 推，练 习 自 我 介 绍 和 打 招 呼。呈 现 新 课(Presentation)教 师：请 问 外 国 小 朋 友 见 到 老 师 是 怎 么 打 招 呼 的？学 生：老 师，您 叫 什 么 名 字？教 师：PmBonnie.Bonnie是 我 的 英 文 名 字。同 学 们，你 们 想 不 想 起 个 英 文 名 字？女 性 的 英 文 名 字 中 英 对 照 Abigail阿 比 盖 尔 Ab

28、by艾 比(Abigail的 简 写)Ada艾 达(Adelaide 的 简 写)Adelaide 阿 德 莱 德 Adeline 艾 德 琳 Alexandra个 性 化 修 改 9亚 历 桑 德 拉 Ailsa艾 丽 莎 Aimee艾 米 A lice爱 丽 丝 A lina艾 琳 娜 Blanche布 兰 奇 Bonnie邦 妮 Brenda布 伦 达（Brandon及 Brendan的 女 性 形 式）Camille卡 米 尔 Candice茨 蒂 丝 Carina卡 瑞 娜 Carmen卡 门 Carol凯 罗 尔 男 性 英 文 名 字 中 英 对 照 A va lo n岛 A v

29、 e rill野 猪 勇 士 A v e ry艾 富 里 A x e l和 平 之 父 Bae灵 感 B ahar波 斯 Baingana人 斯 华 希 里 B a ird乐 人 Baird拜 尔 德 Ben本 Berenger熊 的 勇 敢 B e rg博 格 B erger格 吉 尔 Bernard 格 纳 Bernie 伯 尼 2.lefsing A B C songA B C songAa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh li Jj Kk LI Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz,now you see,I cansayMy AB

30、CSo板 书 设 计：U n itlLets sing A B C songA B C songAa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh li Jj Kk LI Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz,now you see,I can sayMy ABCs.作 业 设 计（练 习 设 计）唱 字 母 歌 给 家 长 听。课 堂 教 学 效 果 检 测：抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：学 好 2 6个 英 文 字 母 对 学 生 以 后 的 发 音，拼 读 和 记

31、 忆 单 词 都 起 着 至 关 重 要 的 作 用。要 求 学 生 熟 记 2 6个 字 母 的 顺 序，培 养 学 生 良 好 的 听 说 10读 写 的 学 习 习 惯。课 时：第 四 课 时 课 型:会 话 课 教 学 目 标：1 能 力 目 标：初 步 学 习 询 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 Whats your name?Myname is.,使 学 生 能 听、会 说 此 交 际 用 语。2 知 识 目 标：学 习 另 一 种 表 达 道 别 的 说 法：Goodbye3 情 感 目 标：询 问 对 方 的 姓 名 并 就 询 问 做 相 应 回 答。教 学

32、重 点：询 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 Whats your nam e?M y nam e is 的 学 习，以 及 另 一 种 表 达 道 别 的 表 达 法：Goodbye.教 学 难 点：Whats your nam e?M y nam e is中 name的 发 音 和 再 见 用 语 Goodbye的 发 音。学 情 分 析：询 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 Whats your n a m e?M y n a m e is 的 学 习 教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 教 学 过 程：固 知 导 学 唱“A B C so

33、ng”歌.师 生 互 相 问 候 Hello!/H i!师 用 句 型 My names介 绍 自 己.热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.唱“A B C song”歌.师 生 互 相 问 候 Hello!/Hi!2.学 生 将 胸 卡 戴 在 胸 前，分 别 起 立 做 自 我 介 绍。如：a.Hello,Im Mary.b.Hi!Im Peter.,呈 现 新 课(Presentation)1.老 师 指 着 自 己 的 英 文 名 卡 说 Hello!Im Miss H u.然 后 用 Mynam es.反 复 说 三 到 四 遍 自 己 的 名 字，速 度 由 慢 到

34、 正 常。接 着 教 师 对 一 名 学 生 发 问 Whats your n a m e?(用 清 晰、缓 慢 的 语 调 问 两 遍)边 问 边 指 他/她 的 名 卡，并 可 以 用 夸 张 的 口 型 提 示 他/她 回 答 My name、.教 师 对 第 一 个 应 答 学 生 应 重 点 表 扬,并 发 给 奖 章，以 次 鼓 励 学 生 认 真 听 别 人 的 问 答，努 力 模 仿 教 师 说 的 新 句 型。用 类 似 的 方 法 在 教 室 里 与 学 生 进 行 问 答 练 习，注 意 引 导 学 生 用 My个 性 化 修 改 11names.回 答 问 题。2.跟

35、读、模 仿 Whats your name?注 意 name一 词 中 a 的 发 音。3.教 道 别 语 Goodbye.,告 诉 学 生 其 中 意 思 是“再 见“或“一 会 见,o教 师 同 时 可 介 绍 一 下 英 语 中 有 许 多 单 词 是 一 词 多 意，在 不 同 情 景 中 表 示 的 意 义 不 同。4.听 录 音，展 示 B部 分 Lets talk的 内 容。.趣 味 操 练（Practice）1.Pair w ork:可 让 学 生 戴 上 头 饰，表 演 书 上 Lets ta lk的 对 话。2.Lets play中 的 游 戏，可 请 几 个 学 生 站

36、在 门 外 做 迎 宾 先 生 或 小 姐，再 请 几 个 同 学 做 嘉 宾。每 位 迎 宾 者 用 Hello!Whats yourname?进 行 发 问 后，嘉 宾 须 用 My names.答 出 自 己 的 名 字，方 可 入 内。教 室 里 的 其 他 同 学 鼓 掌 并 用 Welcome!向 他（她）表 示 欢 迎。教 师 注 意 提 示 学 生 区 分 发 音 的 正、误，培 养 学 生 练 习 听 力 的 能 力，养 成 会 听 的 习 惯。在 纠 正 发 音 时 要 适 度，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 积 极 性。3.四 人 或 六 人 为 一 个 小 组，先 将

37、学 生 自 制 的 名 卡 头 饰 收 集 在 一 起，再 由 每 组 的“小 老 师 通 过 问 Whats your name?其 他 同 学 回 答 My names 的 方 式 练 习，答 对 的 同 学 拿 回 自 己 的 头 饰 戴 在 头 上。猜 猜 我 是 谁 的 游 戏 请 一 位 学 生 到 讲 台 前 边，用 手 蒙 住 眼 睛。教 师 用 手 势 指 定 一 男 一 女 两 位 学 生，并 告 诉 他 们 用（打 招 呼、自 我 介 绍、询 问 对 方 姓 名 及 回 答）的 句 型 对 话，然 后 由 被 蒙 住 眼 睛 的 学 生 直 接 说 出 说 话 双 方 人

38、 姓 名，此 时 教 师 可 根 据 学 生 情 况 扩 展 到 His/Hernames的 句 型。板 书 设 计：Unit 1 Hello!What*s your name?My name*s作 业 设 计（练 习 设 计）听 录 音，跟 读 对 话。12课 堂 教 学 效 果 检 测:抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：本 次 课 教 学 目 层 层 深 入，过 渡 自 然。标 明 确，课 堂 教 学 结 构 合 理，层 次 清 晰，课 时：第 五 课 时 课 型:词 汇 课 教 学 目 标：1 能 力 目

39、标：学 习 有 关 学 校 及 学 习 用 品 的 词 汇：bag,pen,book,pencil-case通 过 听 听 做 做 的 活 动，让 学 生 练 习 并 运 用 所 学 的 词 汇。2 知 识 目 标：了 解 一 些 简 单 的 指 示 语，要 求 学 生 能 听 懂 并 按 照 指 令 做 出 相 应 的 动 作。3 情 感 目 标：通 过 c h a n t,唱 歌 等 形 式，提 高 学 生 的 审 美 情 趣。教 学 重 点：bag,pen,book,pencil-case,4个 有 关 学 校 及 学 习 用 品 的 词 汇 学 习。教 学 难 点：本 课 词 汇 的

40、认 读。学 情 分 析：学 习 有 关 学 习 用 品 的 词 汇。教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 教 学 过 程：固 知 导 学 口 语 对 答。A:Hello!B!B:Hi!A!Hi!C!C:Im Sarah.Whats yourname?-D:My names Mike.E:Goodbye!F:Bye-byeTouching game热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.“接 力 活 动”：学 生 一 个 接 一 个 进 行 口 语 对 答，要 求 又 快 又 好。如：A:Hello!B!B:Hi!A!Hi!C!C:Im Sarah.Whats y

41、ourname?-D:My names Mike.E:Goodbye!-F:Bye-bye2.通 过 图 片 和 单 词 卡 片 复 习 学 过 的 单 词 crayon,ruler,eraser.3.游 戏：通 过 做 Touching game或 Matching game来 复 习 单 词 A：Touching game：将 文 具 的 图 片 贴 在 黑 板 上，请 两 组 同 学 个 性 化 修 改 13站 队，每 次 每 组 一 位，听 指 令 并 拍 文 具 的 图 片，先 拍 到 的 同 学 为 胜 利 者，为 组 赢 得 一 分。B：Matching game：分 别 将 已

42、 经 学 过 的 文 具 卡 片 发 给 学 生，每 人 一 张。教 师 读 词，如 pen,拿 钢 笔 的 卡 片 的 同 学 快 步 跑 道 前 面。此 活 动 可 分 为 男、女 生 两 大 组 进 行。呈 现 新 课（Presentation）1.Lets learn a.教 师 边 说 边 做：ruler,pen,pencil.I put theruler,pen,pencil in the pencil-case.指 着 实 物 教 pencil-case。在 教 铅 笔 袋 pencil-case时，出 示 铅 笔 盒 pencil-box,并 说 明 它 们 的 区 别，即：用

43、 软 皮 或 塑 料 制 成 的 通 常 称 为 pencil-case,用 铁 等 较 坚 硬 材 料 制 成 的 叫 做 pencil-boxo同 时 教 pencil-box。b.通 过 实 物 教 pencil-case,bag,book。c.新 单 词 教 学 后，询 问 学 生 都 知 道 哪 些 文 具 词，和 旧 单 词 相 结 合，可 以 通 过 做 Touch and say的 游 戏 来 进 一 步 练 习 本 课 新 单 词 和 所 学 单 词。让 学 生 把 图 片 或 实 物 放 在 书 桌 上，教 师：Touchyour book.,学 生 须 快 速 指 书 并

44、 大 声 说：“Book”，用 此 方 法 练 习 其 它 词。2.Lets d o 教 师 边 做 打 开 书 的 动 作 边 说 Open the book.然 后 边 做 合 上 书 的 动 作 边 说 Close the b o o k.（重 复 两 次）。再 拿 起 铅 笔 袋，做 打 开、合 上 的 动 作，并 说：Open the pencil-case.Close the pencil-case.请 学 生 说 出 open,close 的 意 思。用 同 样 的 方 法 教 Show me your pen.Carry the bag.等 句 子。趣 味 操 练（Practi

45、ce）1.就 学 校 和 学 习 相 关 的 文 具 词 做 巩 固 练 习。做 Show me your.的 活 动。教 师 让 学 生 将 所 有 学 过 的 文 具 全 部 摆 在 桌 上。教 师 说：“Show me your book.”,学 生 须 快 速 举 起 书 并 大 声 说：“Book”。教 师 还 可 以 让 学 生 自 己 说 单 词，进 行 练 习。2.游 戏：画 文 具。请 一 名 同 学 在 黑 板 上 画 一 种 他 想 画 的 文 具，他 每 画 一 笔，就 请 班 上 的 同 学 用 英 文 猜 他 画 的 是 什 么 文 具。如 猜 得 正 确，就 请

46、下 一 位 同 学 再 重 新 开 始 画 另 一 种 他 想 画 的 文 具。其 他 人 猜。143.通 过 游 戏 Simon says 来 练 习 以 show,open,close,carry所 引 导 的 祈 使 句，教 师 发 指 令 学 生 做 动 作。板 书 设 计：Unit 1 Hello!bag,pen,book,pencil-case作 业 设 计（练 习 设 计）听 录 音，跟 读 单 词 和 句 子。课 堂 教 学 效 果 检 测：抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：本 课 时 的 教 学

47、 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手，引 导 学 生 由 词 到 句，循 序 渐 进 地 学 习 以 达 到 教 学 目 标。课 时：第 六 课 时 课 型:会 话 课 教 学 目 标：1 能 力 目 标：本 课 时 通 过 笔 试 和 听 力 练 习，检 查 学 生 对 本 课 所 学 内 容 掌 握 的 情 况。2 知 识 目 标：通 过 有 节 奏、有 韵 律 的 歌 谣，让 学 生 进 一 步 复 习 和 巩 固 本 单 元 所 学 的 词 汇。3 情 感 目 标：通 过 chant,唱 歌 等 形 式，提 高 学 生 的 审 美 情 趣。教 学 重 点：听 力 练 习 和 学 习

48、 有 节 奏、有 韵 律 的 歌 谣。教 学 难 点：歌 谣 的 学 习。学 情 分 析：学 生 要 会 说 唱 英 文 chant或 歌 曲。教 学 准 备：单 词 卡 片，录 音 机 和 磁 带 15教 学 过 程：固 知 导 学 唱 英 语 歌 曲“Hello”.复 习 有 关 文 具 的 单 词 热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.师 生 共 唱 英 语 歌 曲“Hello”。2.复 习 有 关 文 具 的 单 词，可 通 过 实 物 和 单 词 卡 来 显 示。呈 现 新 课(Presentation).1.操 练 Start to read,a.全 体 学 生 听

49、 录 音，边 听 录 音 边 读 Circle the sameletters.部 分 的 内 容。然 后 把 相 同 的 字 母 圈 起 来。答 案：1 a c a o e a2 b j d q g b3 H N A H Z H4 Q D 0 Q C Pb.边 听 录 音 边 读 Read and count部 分，数 数 题 目 中 的 单 词 出 现 过 几 次。答 案：pen pencil-pencil box-bag-book-crayon-ruler eraser-2.听 力 练 习：Lets checkListen and number,根 据 听 到 的 句 子，让 学 生 写

50、 出 相 应 的 顺 序。1-2-3-Look and match铅 笔 盒 铅 笔 书 包 直 尺 蜡 笔 书 Pencil-box bag ruler bookEraser pencil pen crayon个 性 化 修 改 16板 书 设 计：UnitlLets check作 业 设 计（练 习 设 计）：给 家 长 讲 述 Story time.课 堂 教 学 效 果 检 测：抽 测 对 象 达 标 率 未 过 关 同 学 原 因 分 析 及 补 救 措 施 回 访 记 录 课 后 反 思：在 复 习，新 授，巩 固 等 环 节 让 学 生 边 做 动 作 边 玩 游 戏 边 说，这