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1、苏教版小学六年级语文船长教学设计 一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。2、理解叙事写人中含义深刻的语句.3、通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。二、学情分析：对于六年级的学生来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。三、教学程序：（一）、复习导入：1、课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发生过程中，有一个人
2、物一定给大家留下了深刻的印象，他就是板书：船长 2、“诺曼底”号轮船是在什么情况下被撞的？当时的情形怎样？你能用一些词语来形容吗？（千钧一发 危在旦夕）（二）、精读感悟：过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？今天，让我们一起走进课文的语言文字，把自己最感动的地方读读，圈一圈，点一点。老师相信，只要你潜心朗读，用情体会，一定会有更多收获的。1、生自己读课文。2、交流：句 1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60 人全都救出去！”（1）船长是怎么说这句话的？（大声吼道）他为什么要大声吼？（2）
3、从中你能感受到他是怎样的一个船长？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢）从哪些句子感受到的？（3）是呀，必须把 60 人全部（救出去），这时候，哈尔威始终记着自己是一名（船长）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！船上真的只有 60 人吗？他真的把自己给忘了吗？（4）能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？过渡:然而，此时此刻，正面临着死亡威胁的人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么？（1）“大家一窝蜂拥上去，”说明了什么？（2）“不可开交”是乱成什么样？能把这乱的劲头读出来吗？照这样乱下去，意味着什么？（3）然而，救援工作进行得（井然有序）。从“不可开交”到“井然有序
4、”，这是一次根本性的转变。为何会有这种变化？我们先来听听在黑暗中人们听到的一段简短有力的对话（听录音）A、这是哈尔威船长在和谁对话？谁来读？刻的语句通过具体语言材料感受船长忠于职守舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力二学情分析对于六年级的学生来说理解故事的情节不成问题但是否真正能感受到船长忠于职守履行做人之道的伟大情操呢为此我根据学多媒体手段来适应学生特以实现理想的教学效果三教学程序一复习导入课文主要讲了一件什么事在整个事情的发生过程中有一个人物一定给大家留下了深刻的印象他就是板书船长诺曼底号轮船是在什么情况下被撞的当时的情形怎样的呢今天让我们一起走进课文的语言文字把自己最感动的地方读
5、读圈一圈一老师相信只要你潜心朗读用情体会一定会有更多收获的生自己读课文交流句哈尔威船长站在指挥台上大声吼道大家安静注意听命令把救生艇放下去妇女先走B、人们从这威严的声音中了解到了哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船只能坚持 20 分钟了）C、但不管怎样，哈尔威船长还是觉得 20 分钟够了！（练读）（简短、自信、威严）这 20 分钟足以给每个人生的希望。D、人们还了解到什么？（哪个男人敢走在女人面前）这其实是船长下的又一道命令。练习读（果断、坚定有力、斩钉截铁）E、他真的会开枪吗？（正方、反方辩论）F、从这番对话中，你又感觉他是一位怎样的船长呢？（4）感情练习读对话。句 2：大家沉默了，没有
6、一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。（1）“伟大的灵魂”指什么？（2）“一个伟大的灵魂出现在他们上空”，这是因为（确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。）（3）从中你体会到什么？（4）哈尔威的英雄本色震撼了人们的心，这就是伟大的灵魂，能通过朗读来表现吗？过渡：事实上，在整个救援过程中，哈尔威船长时刻都牢记自己是一名 句 3：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。刻的语句通过具体语言材料感受船长忠于职守舍己为人的精神及临危不惧的高
7、尚品质和人格魅力二学情分析对于六年级的学生来说理解故事的情节不成问题但是否真正能感受到船长忠于职守履行做人之道的伟大情操呢为此我根据学多媒体手段来适应学生特以实现理想的教学效果三教学程序一复习导入课文主要讲了一件什么事在整个事情的发生过程中有一个人物一定给大家留下了深刻的印象他就是板书船长诺曼底号轮船是在什么情况下被撞的当时的情形怎样的呢今天让我们一起走进课文的语言文字把自己最感动的地方读读圈一圈一老师相信只要你潜心朗读用情体会一定会有更多收获的生自己读课文交流句哈尔威船长站在指挥台上大声吼道大家安静注意听命令把救生艇放下去妇女先走（1）他真的把每个人都考虑到了吗？（他把自己给忘记了，面对灾难
8、，他早已把自己的生死置之度外了，这是多么高尚的品质！）（2）是呀，他连最小的见习水手都考虑到了。时间在一分一秒过去了，诺曼底号的船头先沉了下去，很快，船尾也浸没了。从中你又体会到什么？句 4：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同时投影出示挂图）（1）从这句话中，你体会到什么？（哈尔威船长没有豪言壮语，他那敬业、尽责精神，坚定、刚强的意志，以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中。）（2）质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？
9、（四人小组讨论）过渡：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？（1）说话练习：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说 句 5：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。刻的语句通过具体语言材料感受船长忠于职守舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力二学情分析对于六年级的学生来说理解故事的情节不成问题但是否真正能感受到船长忠于职守履行做人之道的伟大情操呢为此我根据学多媒体手段来适应学生特以实
10、现理想的教学效果三教学程序一复习导入课文主要讲了一件什么事在整个事情的发生过程中有一个人物一定给大家留下了深刻的印象他就是板书船长诺曼底号轮船是在什么情况下被撞的当时的情形怎样的呢今天让我们一起走进课文的语言文字把自己最感动的地方读读圈一圈一老师相信只要你潜心朗读用情体会一定会有更多收获的生自己读课文交流句哈尔威船长站在指挥台上大声吼道大家安静注意听命令把救生艇放下去妇女先走(1)“做人之道”，这里主要表现他哪些方面呢？（对他人生命的尊重，对妇幼弱势群体的优先保护）(2)“运用了成为英雄的权利”，是因为 （3）你心中的英雄有哪些呢？（4）师述：在战争年代有气吞山河的热血英雄，在和平年代，同样有
11、生与死的考验，同样可以产生光照日月的英雄。在生死抉择时，哈尔威船长镇定地指挥救援工作，而把自己的生死置之度外。（5）想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？将生的希望让给别人？和船共存亡？为什么？）（6）小结：面对死亡，他想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质。可敬可爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。千言万语道不完我们对船长的无比的怀念，无比敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意。全体起立，让我们怀着深深的敬意再次齐声朗读这句话！三、总结全文：1、
12、感情朗读全文 刻的语句通过具体语言材料感受船长忠于职守舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力二学情分析对于六年级的学生来说理解故事的情节不成问题但是否真正能感受到船长忠于职守履行做人之道的伟大情操呢为此我根据学多媒体手段来适应学生特以实现理想的教学效果三教学程序一复习导入课文主要讲了一件什么事在整个事情的发生过程中有一个人物一定给大家留下了深刻的印象他就是板书船长诺曼底号轮船是在什么情况下被撞的当时的情形怎样的呢今天让我们一起走进课文的语言文字把自己最感动的地方读读圈一圈一老师相信只要你潜心朗读用情体会一定会有更多收获的生自己读课文交流句哈尔威船长站在指挥台上大声吼道大家安静注意听命令把
13、救生艇放下去妇女先走 2、在面临死亡面前最能体现一个人的伟大灵魂，同学们，学习了文章，你想说些什么呢？四、拓展延伸:你们学完这篇文章后，有什么打算呢？（写读后感、写赞美诗）写一篇读后感或写一首赞美诗作为今天的作业。刻的语句通过具体语言材料感受船长忠于职守舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力二学情分析对于六年级的学生来说理解故事的情节不成问题但是否真正能感受到船长忠于职守履行做人之道的伟大情操呢为此我根据学多媒体手段来适应学生特以实现理想的教学效果三教学程序一复习导入课文主要讲了一件什么事在整个事情的发生过程中有一个人物一定给大家留下了深刻的印象他就是板书船长诺曼底号轮船是在什么情况下被撞的当时的情形怎样的呢今天让我们一起走进课文的语言文字把自己最感动的地方读读圈一圈一老师相信只要你潜心朗读用情体会一定会有更多收获的生自己读课文交流句哈尔威船长站在指挥台上大声吼道大家安静注意听命令把救生艇放下去妇女先走