《苏教版小学四年级数学上册教案全册_小学教育-小学考试.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学四年级数学上册教案全册_小学教育-小学考试.pdf（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学第七册全册教案 主备教师：备课时间：教材解读:苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上册）共安排十一个单元。其中“数与代数”领域共安排五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”；“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”；安排一个单元学习“统计与可能性”；安排一个单元学习“解决问题的策略”，最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤
2、为重要。教学重点：全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。教学难点：全册教材的难点单元是“除法”、“角”“统计与可能性”。这几个单元的内容相对难以理解，需教师认真研究教材，安排和设计针对性的学习活动帮助学生理解难点。教学目标：1.能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经掌握的数学知识解决这些问题。2.能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的习惯。3.能运用点、线方面的知识解决有关的实际问题。4.了解获取有用数据信息
3、的多种渠道，能读懂简单的统计表和条形统计图。5.能通过修改或重新设计游戏规则，实现游戏的公平。6.能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人合作交流的体验。7.在教师组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略的多样性。单元教时预设：一、除法 二、角 三、混合运算 四、平行和相交 五、找规律 六、观察物体 七、运算律 八、解决问题的策略 九、统计与可能性 十、认数 十一、用计算器计算 十二、整理与复习 第一单元 除法 主备教师：备课时间：教材分析：本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(
4、包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。“启后”表现在这部分内容是笔算两位数除三位数的基础，笔算三位数除以两位数需要把除数看成整十数的除法来试商，这部分内容的学习直接关系学生对试商方法的理解和掌握。掌握试商方法是学生学习三位数除以两位数的关键，也是学生学习的难点。教材以整十数除三位数的教学为基
5、点，注意了有层次地安排试商的教学。教学内容和编排结构：1P1例题 口算整十数除以整十数 试一试 笔算两位数除以整十数“想想做做”口算几百几十的数除以整十数 2P3例题三位数笔算除以整十数、估算商是多少 练习一 口算两位数除以一位数（首位除后有余数）3P6例题 笔算三位数除以两位数（教学试商方法）4P8例题 初商后需要调商“想想做做”口算简单的两位数除以两位数 个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元
6、其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运练习二 估算商是几位数和商的最高位可能是几。教学目标:1.使学生在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。2.使学生经
7、历三位数除以两位数试商的过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。3.使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能比较熟练地进行口算。4.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点：1.“笔算整十数除三位数、估算商是多少”这部分内容的教学要突出整十数除三位数在本单元中承前启后的地位。2.“两位数除三位数”这部分内容的教学要循序渐进地安排两位数除三位数的笔算，帮助学生突破试商的难点。教学难点:掌握试
8、商方法是学生学习两位数除三位数的关键，也是学生学习的难点。教学理念：兴趣是学习的最好老师，对于四年级小学生来说，直观形象的物体能够吸引他们去学习。因此，教学中，教师营造一种愉悦的学习情境，充分调动学生学习积极性和主动性，诱发学生积极思维，激发学生学习动机，主动参与数学学习活动。1、除数是整十数的口算和笔算 主备教师：使用教师：备课时间：上课时间：教学内容：教科书 P12。两、三位数除以整十数（商是一位数）教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算 2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方个单元其中数与代数领域共安排五
9、个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运法；3、会进行简单的时间
10、单位的换算。4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法 教学难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课程资源的开发与利用：课件 教学过程：一、谈话导入 同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看出示课件：老师在领取作业本的情境。二、探索口算方法 1.教学例 1。(1)从情境中获取信息。提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了 60 本数学作业本，每 20 本打成一包)根据这些信息你们能提出怎
11、样的数学问题呢？(能打成几包？)应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：6020=(2)小组交流、探究口算方法。师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。(3)小组汇报交流。学生汇报，教师根据回答随机板书。先充分交流，然后板书。使学生明确因为 60 里面有 3 个 20，这个“3”表示 20 的个数，是 3 个一，所以 3 一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。4.尝试计算并验算 9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。重点讨论：15030 的商为什么也要写在商的个位上
12、？(2)注意余数要比除数小。(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。四、巩固训练 1.做“想想做做”第 2 题。先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算
13、律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运2.做“想想做做”第 4 题。(1)在课本上独立填写。(2)提问：解决“180 分=()时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样想？三、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁
14、愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。板书设计：除数是整十数的口算和笔算 6020=3 2 三位数除以整十数的笔算 主备教师：使用教师：备课时间：上课时间：教学内容：教科书 P34，三位数除以整十数（商是二位数）教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重点：三位数除以整十数的笔算方法 教学难点:三位数除以整十数的笔算方法 课程资源的开发与利用：投影
15、片、口算卡片 个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算
16、后回答问题的习惯能运教学过程：一、准备训练 用竖式计算。（投影出示）8730 6720 4230 分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。二、探索新知 1.教学例题。(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校图书馆买来 420 本新书，准备每个班分 30 本，可以分给几个班呢？)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？(2)学生独立思考，口算算式。教师板书：42030。(3)引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估
17、计的情况和方法。组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：每班分到的本数比 10 本多；每班分到的本数比 20 本少；部的范围在 10 到 20 之间。在学生估计的基础上小结：看来 42030 的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030 结果究竟是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的 4230 的计算方法，想一想 42030 可以怎样计算。学生思考后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算 谈话：如果把 420 本书，按每班 40 本分，可以分给几个班？按每班 50 本分呢？学生口答算式后板书：42040 420
18、50 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是 420 除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(第1 题是前两位够除以除数，所以商在十位；第 2 题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什么相同的地方？(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三
19、位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目
20、标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运三、巩固练习 1.完成“想想做做”第 1 题。(1)做第 1、2 两小题。先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置)四、课堂小结：今天你学会了什么？第三课时 主备教师：使用教师：备课时间：上课时间：教学内容：教科书 P5。练习一 教学目标：1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的
21、态度，提高学生计算的品质；3、进一步提高解决简单实际问题的能力。教学重点：提高学生除法运算的能力和正确率 教学难点：提高学生除法运算的能力和正确率 课程资源的开发与利用：口算卡片 小黑板 教学过程：一、口算练习 1、口算练习一的第一题 练习第一组 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数 2、电脑出示第 5 题 先让学生观察，发现这两道什么特点，然后指名学生回
22、答。最后可以采用火车接龙的形式进行口算练习。3、口算下面各题 4804 842 463 9003 18020 27090 二、笔算练习 个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中
23、看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运1、出示练习一第 2 题。出示第 2 题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。2、完成练习一第 3 题 学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法 三、解决实际问题 完成练习一第 4 题。让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。四、填表规律 出示第 6 题，学生独立计算，完成表格填写。引导学生仔细观察这张表，
24、看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。五、思考题（1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意；（2）让学生尝试解决问题，然后集体交流；（3）通过交流，集体总结解决问题的方法，最后解决问题，让学生完全明白题意，知道怎么解决问题。注意：在解决问题的时候引导学生理解第 1 次转换起恰好发生在 5 时，经过 10 分也就是经过 600 秒，那么这 600 秒里转换的次数是 6003020，然后加上 5 时发生的 1 次总共是20121 次。六、评价鼓励，全课小结 谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小
25、朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。作业设计：你能写出几道没有余数的除法算式吗？20 240 个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供
26、的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运4 三位数除以两位数 主备教师：使用教师：备课时间：上课时间：教学内容：教科书 P6。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（1）教学目标：1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学难点：掌握三位数除以两位
27、数的笔算的试商方法；课程资源的开发与利用：教学挂图 教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1.准备题训练 19230 19240 2.谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？二、探究算法，掌握算理 1.根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小女孩说：“这本书一共 192 页。”小明说：“我计划每天看 32 页。”小强说：“我计划每天看 39 页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：19232 19239 2.探究问题解决方法。（1）第一种方法：“四舍
28、”试商法。谈话：我们先来研究 19232 怎样列竖式计算。板书竖式。提问：19232 与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么 32 接近几十？（接近 30）在除数 32 上面用色笔板书：30。想一想：19230 应该商几？这个 6 是不是 19232 的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用
29、计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运完成板书。谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。
30、学生完成验算后，指名说说验算的过程。3.总结归纳试商方法。（1）揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。（板书课题）（2）小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？（3）引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。三、巩固深化，运用拓展 1.完成“想想做做”第 1 题。（1）提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？（2）独立计算，集体订正。（3）谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。2.完成“想想做
31、做”第 2 题。（1）先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。（2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。3.完成练习第 2 题。（1）指名读题。提问：你怎样理解“每天从 17：00 播放到 17：32”这句话？（2）学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。四、总结谈话：三位数除以两位数（四舍调商）教学内容：教科书第 8-9 的想想做做。教学目标：1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意
32、志。3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出
33、与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运教学重点、难点：能学会用四舍的方法试商后进行调商。教学过程：一、出示对比题，探究新知 1创设情境，谈话导入。同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助三年级一班的学生解决一个实际问题吗？（1）三（1）班新买了 43 本书，学校图书馆新买了 262 本书。图书馆买的新书是三（1）班的多少倍？（2）四（1）有 34 人，到图书馆共借书 272 本，四（1）班平均每人借书多少本？学生独立分析，独立解答。教师巡视，及时掌握情况。学生做完后，可以先在
34、小组里说说，自己是怎样想的，为什么？2、合作交流，探究新知（1）提问：把除数 34 看作几十来试商？为什么看作 30？看作 30 可以试商几？（2）商 9 后，9 与 34 相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商 9 说明每人分 9 本，这样就要分掉 306 本，而一共借了 272 本，够分吗？该怎么办？（3）说明：306 比 272 天不够减，说明 306 比 272 大，不够减，说明不够商 9，要减小，所以改商 8。现在用 8 乘 34，看一看商 8 是不是合适。（合适）（4）提问：大家想一想，把 34 看作 30，先试商几？为什么要改商 8？（5）指名完整叙述试商、调商的过程。比较：26
35、243 和 27234 的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。三、组织练习：1、想想做做（1）。指名读题，说出题目要求。这 4 题是用什么办法试商的，出现了什么情况？为什么会 出现这种情况？把准确的商写在旁边再算一算。2、想想做做（2）。先各自审查课本上的算式，找出错在那里，说给同桌听。再交流，然后独立订正，指名板演。四、课堂作业：个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和
36、观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运想想做做（3）（）。学生独立完成，如果能当堂完成就及时反馈计算的正确情况。教学后记：三位数除以两位数（五入调商）教学目标
37、 1.让学生经历用五入法试商发现初商过年小需要调大的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的显示问题。2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。教学重难点 初商偏小要调大 教学过程 一复习 4306220453 请你运用上节课学过的知识来解决一下。你是怎么算的？请你说说你的思考过程！（板书：初商过大，需要调小）为什么初商会过大呢？小结：在做这两题时，第一步都要先干什么？（试商）用什么方法？（四舍法）那一次试商成功了吗？那接着要干什么？（调商？）二学习新知（出示例
38、题）从图中你获得了哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？（平均每人借书多少本？）怎样列式？板书：25236 这也是三位数除以两位数，该怎么做？把除数看作多少来试商？（40）用的什么方法？（五入法）估计商几？（6）个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元
39、尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运请大家在自备本上算一算（请两位学生板演）两种情况：一是商 6 余 36；二是商 7 做的正确的学生说一说笔算过程。第一步干什么？（用五入法试商）那商 6 行不行？为什么？出现了什么情况？（余数大于除数了）说明初商过大还是过小了？（过小）为什么初商会过小？应该怎么做？（调大）调成几？一起来算一下。到底算的对不对呢？还需怎样？（验算）请大家看一下复习题和例题，他们都是三位数除以两位数，
40、仔细比较一下，他们有什么相同和不同的地方？相同点：都要试商，第一次试商不成功都要调商。不同点：复习题是用四舍法试商，把除数看小了，造成初商过大，需要调小 例题是用五入法试商，把除数看大了，造成初商过小，需要调大 小结：谁来总结一下三位数除以两位数的解题步骤。第一步干什么？什么时候用四舍法？什么时候用五入法？发现初商不合适，就要怎样？（调商）具体怎样调？下面我们来具体的操练几题。三巩固练习 1.想想做做 1 先看第一题，它是把除数看作多少来试商的？估计商几？发现了什么问题？说明什么？那应该商几？（4 题依次讲解）这 4 道题试商之后都要怎样？（调商）你是根据什么来判断要调商的？（根据“余数要比除
41、数小”）若余数大于或等于除数，说明什么？2.想想做做 2 独立完成，再交流 错在哪里？你是根据什么来判断的？3.想想做做 3 请大家独立完成在自备本上（请 2 位板演，再集体评讲）四总结 今天学习了什么？你有什么收获？反思:个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与
42、可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运 5练习二 主备教师：使用教师：备课时间：上课时间：教学内容：教科书 P7 练习二 教学目标：1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品；2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。教学重点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。教学难点：进一步提高学
43、生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。课程资源的开发与利用：口算卡片 小黑板 教学过程：一、口算练习 1、完成练习二的第 3 题 学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？要注意用个位相乘的时候满 10 应该向前一位进一的。2、补充口算。3204 3006 24040 45090 32040 30060 24080 49070 指名口算，并说一说自己是如何想的。二、笔算练习 1、完成练习二的第 4 题。（1）出示题目，先让学生根据题意估计积最接近于哪个数，把结果用线连起来。（2）集体交流估算结果
44、，然后组织学生讨论每一题是怎样估算的？2、完成练习二的第 6 题。（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）（2）试商结束后，让学生完成，指名 6 位学生板演，最后集体交流。3、完成练习二的第 1 题 个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运
45、算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运 学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。4、练习二第 7 题（1）让学生默读题目，理解题意；（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；（3）求出每天生产水泥多少吨，后引导学生观察下半题，理解“照这样计算”的意思，引导学生发现求解“天数”的数量关系式：工作总量工作效率时间。（4
46、）找出计算方法后，引导学生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。（5）结果计算出来交流后，让学生观察表格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。5、练习二第 8 题。（1）先让学生阅读理解题意，然后独立完成；（2）完成后，同桌说一说，自己是怎么想的？（3）集体交流。四、质疑问难，自我完善 1，今天我们学习了什么知识？你学会了什么？2，你还有什么疑问？谁能帮他解决？作业设计：1、对号入座。（1）在有余数的除法中，除数是 27，余数最大是（）。（2）625535 的商是（）位数。2找规律填数。96 24 288 48 12 3 36 8 4 个单元其中数与代数领域共安
47、排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运第二单元 角 【教学
48、目标】使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线，能及相互之间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点之间所有连线中线段最短。使学生通过画图、操作和交流等活动，进一步认识角的特征和角的计量单位，掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系；会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画 30 度、45 度、90 度和 60 度的角。使学生通过折、画、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的经验；能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用数据说明问题的实事求是的态度与方法。
49、【教学内容】教材第 1629 页：认识射线、直线。认识角的特征，学习角的分类。用量角器量角和画角 第一课时 角的认识【教学内容】教材第 1617 页。【教学要求】使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。理解射线和角的关系。培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。【教具准备】木条做的角。【教学过程】一、认识射线和直线。个单元其中数与代数领域共安排五个单元分别教学除法混合运算运算律认数和使用计算器空间与图形领域安排三个单元分别教学角平行和相交和观察物体安排一个单元学习统计与可能性安排一个单元学习解决
50、问题的策略最后一个单相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学重点全册教材的重点单元是除法角平行和相交运算律统计与可能性认数这几个单元其中又以除法角统计与可能性三个单元尤为重要教学难性的学习活动帮助学生理解难点教学目标能在教材提供的现实情境中看到数学内容提出与数学有关的问题并运用已经掌握的数学知识解决这些问题能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题逐步养成计算后回答问题的习惯能运出示一条线段。提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？认识射线。出示图，引导学生从生活实际中了解射线。说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似.的图形，叫射线