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1、2022年阅读教学心得体会 第一篇：阅读教学心得体会 心得： 高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。写景的章，既要读出景物的美，还要体会如何借景抒情；写事的章，要体会如何记事传情；写人的章，要感悟人物形象，体会人物情感读的指导，要避开理性化、抽象化，应当引导学生进入到章的情境之中，在读中体会、感悟章表达的思想感情。读的指导，还要避开割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全情感基调及其改变的
2、基础上，依据个人的情感体验，进行有感情的朗读。 默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思索的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课”等方面的训练。有多篇略读课明确要求通过默读了解课内容，精读课的思索练习，很多也是必需在仔细默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应当为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果，不能匆忙忙忙，流于形式。 无论是精读课还是略读课，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要依据读书的要求，采纳不同的方法。对此老师要妥当支配，做到每次读书的目的
3、明确，方法得当，并能体现出对课学习逐步深化的层次性。 其次篇：关于阅读教学的心得体会 阅读教学要以读为本已成为大家的共识，然而从听课的过程中感觉到，简洁而枯燥、苍白而低效的阅读还大量存在，特殊在小学低中段阅读教学中，多数课堂表面上热喧闹闹，事实上孩子们只是浮于语言字的表面，根本没有深化到语言字内部，既没有入情入境，更没有入脑入思。如何变更这种读而低效的状况，我认为必需让学生深化到语言字内部中，在熏陶感染和主动思维中领悟中华语言字的博大精深，学习表达，一句话让学生真正感受语言字的魅力。 一、 让学生感受语言字的内容 说到这一点，大家会说，我们都做了，不就是让学生读懂课写了什么吗，我想这只说对了一
4、半。崔峦先生在课程改革中的语教学一里讲到“课程改革中的语教学，要加强语感的培育，要提高对章整体把握的实力理解章的主旨，品尝章的语言，揣摩章的表达。”人教版教材二年级下册雷雨第一自然段写到：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”在教学中，多数老师只是使学生把“压”读重了，这明显是不够的，对于为什么把“压”读重，学生根本没有思索，所以他的朗读就没有在大脑中形成形象，也没有伴随思维，那么他的朗读就不是发自内心的，只是在语气上生硬仿照，低效的阅读就不行避开了。假如老师在进一步引导学生联系整句话及生活中的感受来体会“压”一词的意思和感受，那么在朗读时，就会在头脑中自然而然地形成遮天蔽日而又厚重的乌云的形象，沉
5、沉而又压抑的感受就会自然而真实地读出来了，这样的朗读才是真正的朗读，即身临其境的朗读。 二、让学生感受语言字的情感 人教版新课标教材不但字精致，而且传递着至真至爱的人间真情，这里有师生情、挚友情、邻里情，亲子情，还有人对人的酷爱，人对自然、对环境的酷爱，等等。假如我们在教学中，忽视了对这些情感的感受，那么我们的教学就是失败的教学。课程标准在语课程的性质、本次语课程改革的基本理念、目标等都有这方面的表述。但我们现在的阅读教学，由于忽视了对语言字的品赏、玩味，学生很难为这些真挚感人的情感所打动。人教版新课标教材三年级下册珍贵的缄默不仅让我们感受到了孩子们的纯真可爱，也让我们感受到了老师对孩子们的宠
6、爱。“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”一个“瞥”，一个“缓和”表达出了老师对孩子们的爱，是那么真实细腻，又那么生动感人，可是在教学中，我们却看不到学生对此有所感受。缘由就是我们只留意了孩子们的可爱，事实上本还塑造了一个特别优秀的老师的形象，他爱学生，又擅长引导学生。造成这种缺失的，首先就是我们教者本身没有对本的语言字进行推敲玩味，当然也就不行能引领学生走进本去感受老师的爱。又如难忘的泼水节一课，总理爱人民，人民爱总理通过傣族的泼水节表达得淋漓尽致，然而在教学中，我们老师只
7、留意让学生感受喧闹的场面，而对今年的泼水节为什么难忘却感受不深，这是多么令人缺憾啊！“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花 的花瓣，像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”透过满地的“花瓣”，快驶的“龙船”，升空的“花炮”我们感受到了什么呢？“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”看到总理的穿着和笑容你又体会到了什么呢？不去体会语言字，我们怎么来感受这只有我们这个国度才能有的这份感情呢，孩子怎会受到感动呢？ 三、 让学生通过语言字受到思维的训练 “ 学而不思则罔，思而不学则殆”孔老先生早在两千多年前就已经说过了。语言字和思维互为
8、工具又互为目的，他们自然地纠结在一起。在语教学中，无论是阅读还是写作，其实都是学生通过艺术形象来把握和体验现实的思维活动。如 最大的书一课有这样一段话：“它告知我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在教学中，有的老师用课件表现了这个演化的过程，当然很，使学生在头脑中形成一个完整的形象。但我觉得还不够，还应当引导学生联系上想一想，这样的演化过程有依据吗，从而进行思维训练，培育学生的思维实力。又如： 穷人一课中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑担心，这一段心理描写多处用了省略号
9、，弄清省略号的内容，对揭示桑娜的美品质非常有益。一位老师在教学时，引导学生仔细读，分析这一段心理活动主要涉及了哪几个人，然后引导学生通过想象对省略部分加以补充。通过分析归纳想象，学生理解到省略的部分是桑娜对负担过重的丈夫的理解和怜悯，是对自己的深深责怪，更是对两个孤儿的深切怜悯和收养他们的决心。这样的训练，紧紧抓住本，既培育了学生分析问题的实力，又发展了学生的创建想象实力。 总之，我们在语课堂上要恪守语姓“语”不动摇，加强对本语言的理解、揣摩、积累和运用，并从中感知内容，体会情感，训练思维。 第三篇：阅读教学心得体会 学习浅谈牛津小学英语阅读教学心得体会 新课程标准针对小学生身心发展的特点,要
10、求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式,同时要求小学六年级毕业学生的阅读实力达到:能借助图片读懂简洁的故事或小短,并养成按意群阅读的习惯。英语阅读实力是学生英语综合实力中的重要一环,阅读实力的凹凸干脆或间接制约了学生英语水平的发展。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培育,其实小学生英语阅读实力的培育也不容忽视,学生的英语阅读实力应在启蒙教学阶段进行渗透培育。建构主义作为认知学习理论的一个重要分支,提倡“以学习者为中心”的教学,小学英语阅读教学如何运用这一新教化理念,使学生变被动为主动,提高阅
11、读的爱好与实力,是教化者必需思索的问题。 让我们再次明确小学阅读教学的原则：1阅读教学中的趣味性。 2阅读教学要求的循序性。 3阅读教学中阅读材料题材的多样性。 另外平常应留意指导学生正确阅读方法和习惯。首先，对阅读材料不应做统一要求，而是对不同水平的学生供应不同程度的读物，并提出不同的要求。 其次，是教会学生如何去阅读课外材料，最终，要订正学生的不良的阅读习惯，如逐字阅读，移动手指或颈部，纠缠生词，病态读书姿态。 第四篇：阅读教学心得体会 阅读教学心得体会 1、激发阅读爱好，教给阅读方法，使学生既会读书又爱读书在实际的阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引发他们阅读的爱好。 通
12、过解题设置悬念来激发学生学习课的爱好。如教乌鸦和狐狸一课时，我先出示乌鸦的图片问学生乌鸦是怎样的动物；再出示狐狸的图片让学生沟通对狐狸得了解；然后再板书“乌鸦和狐狸”，并设疑说：“一只乌鸦和一只狐狸遇到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听老师读还是自读课，学习生字词，探讨课内容，都特别主动。 利用直观形象的教学方法吸引学生的留意力。依据学生奇心强的心理特点，在教学中，我尽量运用直观教学用具，再现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的留意力。如教听声一课。课前，我收集了多自然界中的声音。教学时，我一边播放录音，一边让学生猜想，与此同时再让
13、学生表演，使学生心情高涨，从而主动参加学习，达到了我预设的目的。 角色表演能调动学生的学习热忱。针对小学生活泼动，宠爱表演的特点，在教童话类性质的课时，我常让学生进行分角色表演。如教狼和小羊一课时，在学生学习了生字新词，把课读正确、读流利以后，我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态，再让学生汇报表演。学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解了课内容，为接下来的阅读理解做了铺垫。 在阅读教学中，我在调动学生爱好的同时还指导学生有目的有步骤(请你支持ww.aowr.)地去阅读，也就是教给学生阅读学习的方法：读课题，解课题，想想课会告知我们什么。轻声读课或听老师读，读或听之后，说说课写了一件什
14、么事，先写什 么，后写什么，粗知课大意。自学生字词，边读课，边利用拼音、查字典，学习字词，找出不懂的词句和问题。带着问题深化读课，尝试在小组内解决问题，理解课内容。 练习读课，把课读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告知学生先做什么，再做什么，怎样做。 2、通过重点词句教学、加强朗读训练，培育学生理解和运用语言字的实力 标准指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课内容。”依据低年级学生的年龄特点，在教学中，我主要通过换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，变更句式，仿造句子，结合上下讲解等方式，帮助学
15、生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言字的理解。如教丑小鸭一课时，我先让学生看图片，让学生在视察沟通中明确小鸭子的可怜与无奈，再让学生读感受丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的过程，学生在图结合的过程中体会到了要敢于面对生活中的挫折和困难，有效地提高学生理解和运用语言字的实力。 3、激发学生求异思维，激励其质疑问难，留意发展学生的智力在阅读教学中要发展学生的智力，必需想方设法地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思索问题。在教学乌鸦和狐狸时，目标要求续编故事，很多同学采纳同一种方式进行续编，见到这种结果我
16、启发学生想象一些你认为不行能的事情，结果编出来的故事就精彩多了。所以说在阅读教学中应重视启发学生绽开想象，培育他们的想象实力。 4、重视阅读评价的优化 关于阅读评价，语课程标准指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的爱好、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。可见，阅读评价是多层面、多角度的，评价的最终目的是“有效地促进学生的发展”。评价的方法是多元化的，无论选择那一种评价方法都应符合学生的年龄特点有针对性的进行评价，以此激励学生进行有效阅读。 小学低年级阅读教学是一项基础工程，需老师在引领其喜爱阅读的基础上教给学生学
17、习方法，以激励其养成一个良的阅读及读书习惯。 第五篇：阅读教学的心得体会 阅读教学的心得体会 阅读教学是语教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其驾驭正确的学习方法，养成良的习惯，可开阔视野，提高成果，开发智力。那如何尽快地使学生驾驭良的阅读方法、提高阅读效果呢？结合自己教学，作以下思索： 首先，爱好是最的老师，有了爱好，学习内驱力被极大地激发起来，产朝气械的学习动机。在这种状况下，学生能够表现出超常的志气、毅力和才智。激发学生学习爱好方法许多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的运用等。 一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，老师进行阅读目的教化时，学生
18、就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时须要老师留意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思索遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思索问题时，就提出可能引起争辩的问题，以激发他们探讨的爱好；四是当学生满意于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习爱好，就能主动主动地学习。因此，老师要常常性地提示学生，或结合教材，开展读书活动、演讲竞赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教化，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读爱好的效果。另外，良的阅读习惯对形成
19、阅读实力、提高阅读效率，顺当地达到目的有着重要的作用。良的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的珍贵财宝，终生受用。在小学阶段，就要着重培育学生仔细预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；运用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。 老师要非常重视对学生阅读习惯的培育。语教材内容丰富，其中新颖、好玩的学问或现象往往会引起学生的爱好，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学课，也为将来收集，整理信息打下基础。 其次，阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，这样老师可以清晰地知道
20、学生有哪些地方不明白，便于有针对性地教学，削减无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。语学习中，老师应激励学生仔细寻疑、大胆质疑、主动解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。另一方面，老师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？老师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思索，想方法解决。同时要留意发动学生互助解疑，着力培育学生解疑实力才是最重要的。 第三，营造民主和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生主动地学，主动地去探究。在阅读教学中，师生
21、应处于一个同等的地位进行读书、探讨、探讨、争辩，老师应是一名与学生同等的参加者，并起着主动的引导作用。学生也正是在相互问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。老师在教学还要留意倾听同学们的看法，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的主动性、主动性、创建性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。当然，读写结合，这是语教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、主动性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做肯定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜爱的词、句、断，甚至篇。 总之，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，老师在这方面予以足够的重视，采纳最佳的阅读方法， 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页