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1、苏教版六年级语文上册观书有感教学反思范文 相对于冬夜读书示子聿来说，观书有感的寓意就没那么明显了。诗文从头到尾都看似在写塘水，怎么就扯到读书的学问了呢？如果不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领悟到这一点的。怎样把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上下文章。一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋代的理学家（即哲学家）。随后，理解的意思。第一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净，三四句，通过与学校池塘的比较，明白源头活水是水塘能保持清澈明净的根本原因。学至此处，让学生回过头来说说正首诗在围绕什么写。学生都能发现，写的是水塘，水塘的清澈及为什么这么清澈。那我就问，如果让同
2、学门给这样一首诗加个题目，会怎么加。开始，由于受了课本的影响，都说不出。后来，只说根据刚刚理解大的意思来说，有同学就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，当然有同学还说了“观水有感”总结了一下，就是题目总与水有关，但就是与书联系不上。随后，出示课题，读读，想想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？翻开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一位哲学家此时的想法。教室里安静下来，没有人举手，显然，都觉得是个难题了。片刻，终于有一只、两只手举起来了。一位学生答得很好，大意是水池里不断有水流进来，就能使水更清澈；我们人多读点书，就有知识不断补充大脑，使人变得更聪明。说得不错呀！大家也能明白了。最后，给大家总
3、结了一下，作者是用这水来譬喻读书的道理，这就是哲学家的高明之处。随后有列举了一些关于读书的名言，再次说明“读书使人明智”的道理。至此，提醒诗的含义总算水到渠成！头到尾都看似在写塘水怎么就扯到读书的学问了呢如果不凭借任何的参考资料学生自己是很难领悟到这一点的怎样把学生的思路印到那一头去呢我决定从题目上下文章一开始我出示了这首诗的内容但不写题目只说作者朱熹是宋代的头活水是水塘能保持清澈明净的根本原因学至此处让学生回过头来说说正首诗在围绕什么写学生都能发现写的是水塘水塘的清澈及为什么这么清澈那我就问如果让同学门给这样一首诗加个题目会怎么加开始由于受了课本的影响都说就是题目总与水有关但就是与书联系不上随后出示课题读读想想这水塘怎么与书联系起来了呢翻开课文看插图来体会作者的心境想象一位哲学家此时的想法教室里安静下来没有人举手显然都觉得是个难题了片刻终于有一只两只手举