《苏教版二年级下册数学教案(五-九单元)_小学教育-小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级下册数学教案(五-九单元)_小学教育-小学学案.pdf（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第五单元 分米和毫米第 1 课时：认识分米和毫米 教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长度概念。知道 1 米=10 分米，1分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学具准备：每人一条 1 分米长的纸条，1 分硬币，磁卡，1 厘米、1 米的纸条，直尺，白纸 1 叠、米尺 教学过程：一、情境导
2、入：1、出示身高图。问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1 米 32 厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）2、复习米和厘米。1 米有多长？用手比划一下 1 米有多长，贴出 1 米纸条。问：你感觉 1 米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1 厘米有多长？用手比划一下 1 厘米有多长，贴出 1 厘米的纸条。问：你感觉 1 厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3、导入。我们感觉 1 米和 1 厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了
3、，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米 1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是 1 分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是 1 分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1 分米10 厘米 4、判断：读：我的文具盒，长大约 20 厘米，宽大约 10 厘米。你能换种说法吗？5、你能画一条 1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1 分米可以从
4、刻度 0 画到刻度 10，还可以几开始画？如果从 2 开始呢？从 3 呢？6、用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。7、拿出彩纸条，估计一下 1 分米的长度，剪下 1 分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个 1 分米？出示：1 米里面有（）个 1 分米。回答后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1 米10 分米（二）认识毫米 1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合
5、作量一量。得出结论：数学书厚度不到 1 厘米。2、揭示。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。3、认识。放大 1 厘米。师：在直尺上，1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是 1 毫米。演示从刻度线 0 到第一根小短线就是 1 毫米。4、进率。一格一格数，数到 5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线 0 到这根刻度线就是 5毫米。演示 5 毫米。继续往下数。填空：1 厘米里面有（）个 1 毫米。你知道厘米和毫米之间
6、的关系了吗？板书：1 厘米10 毫米 在你的直尺上找一找 1 毫米，你感觉 1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。5、举例。什么东西的长度或厚度是 1 毫米呢？师示范量 1 分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量 1 元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是 1 毫米。三、反馈完善：1、想想做做第 1、2、3 题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。（2）第 2 题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。（3）第 3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是
7、多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第 4 题。先估计，再测量，把数据记录下来。（1）学生测量，记录数据。（2）汇报交流。3、在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长 2（）。（2）床长 2（）。（3）大米宽 2（）。（4）黄瓜长 2（）。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。第 2 课时：简单的换算 教学目标：1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提
8、高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大
9、了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。教学过程 一、情境导入：多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了 9 分米”，小猫：“我跳了 80 厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、思索探究，交流共享：1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是 6 厘米，有的小朋友量得是 60 毫米，这是怎么回事？（学生自由说 Z）小
10、结：许多小朋友都说 6 厘米和 60 毫米是一样长的，6 厘米就等于 60 毫米。那为什么 6 厘米=60 毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为 1 厘米=10 毫米，6 厘米就有 6 个 10 毫米，也就是 60 毫米。所以 6 厘米=60 毫米。2、试一试 师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是 70 厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1 分米=10 厘米，70 厘米有 7 个 10 厘米，就是 7 分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是 50 毫米；教室的门量得
11、它的高度是 20 分米。你能完成下面的填空吗？50 毫米=（）厘米 20 分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、反馈完善：1、“想想做做”1 学生独立完成。汇报交流。2、“想想做做”2 先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。3、“想想做做”3 独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。4、“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？5、“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。6、“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫
12、米作单位是多少毫米？四、全课总结：1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。第 3 课时：练习五 长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的
13、身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所教学目标：1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点：学会估测，提高估算能力。教具准备：课件 教学过程：一、知识再现 通过前面的学习，同学们又认识了哪
14、个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）二、基本练习 1.完成“练习五”第 2 题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第 3 题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第 3 题。注意 100 厘米=1 米，大家是怎样想的？3.完成“练习五”第 4 题。学生在圆圈里填上“”，指名学生口答为什么这样填。4.完成“练习五”第 5 题。出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较 2 分米、18 厘米、2 分米 1 厘米。5.完成“练习五”
15、第 6 题。小组估计 5 枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。三、综合练习 1.完成“练习五”第 7 题。提问：你们认为多长合适呢？2.完成“练习五”第 8 题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。3.完成“练习五”第 9 题。出示题目。提问：他们 1 小时走的米数都接近几千？4.完成“练习五”第 10 题。想想 10 张纸厚 1 毫米，100 张纸大约多厚？1000 张、10000 张呢？四、反思总结 提问：同学们，今天这节课你有什么收获？第六单元 两、三位数的加法和减法 第 1 课时：两位数加两位数的口算 教学目标：能口算和在 100 以内的两位数加两位数，
16、能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我
17、们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所教具准备：课件 教学过程：一、先学探究 1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。2.出示例 1 的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享 明确问题：“小红比小华多跳 23 下，小军比小华多 28 下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名
18、说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1、2 题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第 1 题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第 2 题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的
19、联系与区别。2.完成“想想做做”第 3 题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.完成“想想做做”第 5 题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总结 提问：今天这
20、节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。第 2 课时：两位数减两位数的口算 教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有
21、多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。教具准备：课件 教学过程：二、先学探究 1.口算。24+45 12+75 36+18 207 24+49 15+75 55+18 5020 说说“36+18 和 207”的口算方法。2.先估计得数是几十多，再口算。23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。二、交流共享 教学例 2.出示教材情境图：你
22、从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）5624（退位的）5627 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数
23、合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1、2 题。电脑出示第 1、2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）（第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）2.完成“想想做做”第 3 题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测
24、口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.完成“想想做做”第 5 题。长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位
25、分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业 第 3 课时：解决实际问题 教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解
26、决简单的实际问题的思路。教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。教具准备：挂图 教学过程：一、谈话引入 今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。二、交流共享 教学例 3.大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例 3 情境图。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的
27、方法吗？根据学生的回答板书算式：34+1815 或 3415+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？解答正确吗？可以用什么方法检查？三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1、2 题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。2.完成“想想做做”第 3 题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。3.完成“想想做做”第 4 题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说 12060 是什么意思，再加 80 什么意思，还可以怎样列式？4.完成“想想做做”第 5
28、题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生 26 人，女生 24 人。会游泳的 32 人，会溜冰的 29 人。）提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。四、反思总结 提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这
29、里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。第 4 课时：练习六（1）教学目标：1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。2.能应用这一知识解决简单的实际问题。教学重点：熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。教学难点：两位数加两位数的进位
30、加、两位数减两位数的退位减法。教具准备：课件 教学过程：一、知识再现 1.口算（练习六第 1 题）指名口算。先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。2.揭示课题。板书：练习六 二、基本练习 1.完成“练习六”第 2 题。同桌两人合作练习。2.完成“练习六”第 3 题。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“”圈出得数比 50 小的算式，用“”圈出得数比 50 大的算式。3.完成“练习六”第 4 题。让学生直接写得数。注意速度。三、综合练习 1.完成“练习六”第 5 题。指名学生读题，理解题意。提问：“下车 15 人”“上车 11 人”什么意思？学生独
31、立完成。教师巡视指导。2.完成“练习六”第 6 题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。四、反思总结 这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？第 5 课时：练习六（2）教学目标：3.进一步掌握整十数、整百数的加减法。4.能正确地进行相关计算。教学重点：长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋
32、友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所能正确口算整十数、整百数的加和减。教学难点：掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。教具准备：挂图 教学过程：二、知识再现 上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？出示课题：练习六 完成“练习六”第 7 题。引导学生先口算每组题的
33、地 1 小题，再算第 2、3 小题。口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？二、基本练习 1.完成“练习六”第 8 题。对比练习，学生独立完成。集体订正，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。）2.完成“练习六”第 9 题。出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。3.完成“练习六”第 10 题。学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？学生口答。三、综合练习 1.完成“练习六”第 11 题。说说原有、卖出、还剩的之间的关系。学生各自填表。集体订正。2.完成“练习六”第 12 题。理解题意后学生独立列式计算，订
34、正时说说解题过程。3.完成“练习六”第 13 题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么再求什么。四、反思总结 今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。第六单元 课题：练习六 第 3 课时 总第 课时 教学目标：5.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。6.熟练地进行相关计算。教学重点：熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。教学难点：熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。教具准备：长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的
35、意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所课件 教学过程：三、知识再现 1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？2.这节课我们一起练习这些知识。板书：练习六 二、基本练习
36、 1.完成“练习六”第 14 题。学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。2.完成“练习六”第 15 题。学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。3.完成“练习六”第 16 题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。三、综合练习 1.完成“练习六”第 17 题。学生读题，理解题目的意思，独立完成。集体订正，说说你是怎样想的。2.完成“练习六”第 18 题。看线段图，我们可以先求什么，再求什么。指名学生口答。3.完成“练习六”第 19 题。根据条件，你能提出问题解答吗？学生解答。4.动脑筋想一想，完成教材第 67
37、 页的“思考题”。四、反思总结 这节课我们复习了哪些知识？你有什么收获？第 6 课时 三位数加两、三位数（进位）教学目标：7.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。8.掌握正确的验算方法。教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：十位向百位进位的方法。教具准备：课件 教学过程：一、先学探究 1.口算。4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是 1？2.笔算。长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与
38、学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所37+25 64+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要
39、向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、交流共享 1.教学例 4.出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出 142 加 86 的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法（让学生重点说说十位上 4 加 8 得 12 应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）2.教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数 643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论
40、6 加 7 得 13 怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3.总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满 10，就向前一位进 1.三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满 10 向千位进 1”。2.完成“想想做做”第 2 题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3.完成“想想做做”第 3 题。采用小组竞赛的形式进行，激发学生
41、练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。4.完成“想想做做”第 4 题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。第 7 课时：三位数加三位数连续进位加法 教学目标：1、会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。2、结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。教学难点：估算意识的培养。教具准备：挂图 教学过程：二、先学探究 1.竖式计算。长度
42、概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了
43、所154+942=87+261=指名板演，集体订正。提问：第 1 小题为什么千位上是 1？第二小题百位上应该是几？为什么？2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）二、交流共享 1.教学例 5.学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）你能用竖式准确地计算吗？指名板演，教师巡视指导。交流计算方法。和的十位应该是几？百位呢？为什
44、么？（学生回答）你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）哪一位满十要向前一位进“1”。2.完成“试一试”。学生独立完成，注意向千位进 1.集体订正，并验算。三、反馈检测 1、完成“想想做做”第 1 题。让学生在教材上独立完成，集体订正。2、完成“想想做做”第 2 题。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。3、完成“想想做做”第 3 题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。4、完成“想想做做”第 4 题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果
45、。5、完成“想想做做”第 5 题。让学生先估算，再口答。四、反思总结 提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。第 8 课时：练习七 教学目标：会正确计算三位数加三位数。教学重点：巩固三位数加三位数。教学难点：提高计算正确性。教具准备：小黑板 教学过程：四、知识再现 长度概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小
46、朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了所1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大家还记得是怎样计算的？2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七”。板书：练习七 二、基本练习 1、完成“练习七”第 6 题。指名学生口算。2、完成“练习七”第 1 题。学生
47、独立完成。集体订正，注意对比进位和连续进位。3、完成“练习七”第 2 题。计算并验算，看谁算得又对又快。4、完成“练习七”第 7 题。学生独立在草稿纸上计算，填表。表扬正确率高、计算快的学生。5、完成“练习七”第 3 题。让学生估算出哪两张卡片和加起来是 1000.三、综合练习 1、完成“练习七”第 8 题。三个数连加，怎么办？让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算的简便之处。2、完成“练习七”第 4、5 题。提问：你知道一共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？出示问题。3、完成“练习七”第 9 题。出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。4、完成“练习七”第 10
48、 题。先估算，再计算。学生独立完成，订正并集体交流。5、完成“练习七”第 11 题。让学生读题，独立思考解答。四、反思总结 这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？第 9 课时：三 位 数 减 两、三 位 数（退 位）教学目标：1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考 4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。教学重难点：探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。教学用具：情境图 教学过程：一、先学探究 长度
49、概念知道米分米分米厘米厘米毫米在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位了解长度单位之间的进率学会估测提高估测能力组织有效的活动激活参与学习的意识教学重点难点使学生在实践活动中认识分米和毫米建立分米和米米的纸条直尺白纸叠米尺教学过程一情境导入出示身高图问你知道这个小朋友在干什么吗量身高让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少齐读米厘米这里面到了两个什么单位长度单位分别是什么板书米厘米复习米和厘米米有多有多长手比划一下厘米有多长贴出厘米的纸条问你感觉厘米的长度怎样所以我们一般厘米作单位来量一些比较短的物体的长度导入我们感觉米和厘米的长度相差太大了如果我们要去量课桌的长米作单位太大了厘米作单位又太小了
50、所1.用竖式计算：43-21 68-7 说一说笔算两位数减法怎样算？板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。一、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出 93 本，还剩多少本？）借出 93 本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？二、思索探究，交流共享：1、探讨：215-93=提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：我是用竖式计算的：百 十 个 2