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1、生病真难受说课稿 各位领导、老师：上午好！可以说这是我第一次真正接触品德这门课程，所以说今天来上课，真是拿把斧头来鲁班家门口了。有人生病时是浙教版品德与生活一年级下第二单元第 3 课。本课由“生病真难受”、“我来照顾你”两部分组成。第一课时主要完成“生病真难受”的教学，了解生活保健常识。第二课时完成“我来照顾你”的教学，学习一些照顾病人的方法，学会关心他人。今天我选择执教第一课时，并将课时目标定位为：1、初步了解一些儿童常见病及症状，回忆生病的难受，知道病痛会给生活、工作和学习带来很大的不便。2、通过调查了解生病的原因，初步学习预防生病的正确方法，养成良好的生活习惯,从小培养保健意识。一堂课下
2、来，学生参与的热情一直很高，比较好地达到了预设的目标，我想主要得益于：课堂教学从生活来（基于学生已有的生活经验，寻找链接点）。品德与生活强调“关注儿童的现实生活”，品德课堂面对的学生不是一张白纸，而是在生活中的学生，因此教师要关注学生的生活，从教材描述的生活片段中选取链接点，引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的观察、思考、体验。所以我设计了课前调查表，让家长和孩子一起来填写，让孩子对自己生过什么病？为什么会生病？有些什么预防的方法？有一个初步的了解，让学生学会做好自主性的课前准备。同时学生是课程资源开发的主体和学习主人，要从学生中开发大量的、丰富的课程资源。从课前调查中看出每个
3、学生或多或少都生过病，结合现实生活让学生谈谈生过什么病，生病时的感受。因为来源于学生的现实生活中，学生有话可说，而且语言朴实、真切。孩子们在你一言我一语互相交流中切实体会到有病真难受，有病真麻烦！进而激起孩子们不想再生病，快让疾病走开的想法。接着，我让同学从自身体验和日常生活中找一找，我们为什么会生病呢？同学们从现实生活中找出了很多导致自己生病的原因：“晚上睡觉蹬被子着凉了”“没洗小手啊”“吃了过期食品”等等。因为有生活经验，所以孩子们并不用太多考虑，只需从自己的记忆库中调出这些信息便可，大家在民主、自由、平等、和谐的氛围中，畅谈自己生病时的感受和所了解到的防病知识，课堂学习成了一种快乐、积极
4、、有意义的生活，学生的主动性也得到了充分的发挥。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”综观我的课堂，虽然我是以“源于生活、高于生活”为指导，但有些地方还有点流于形式。1、当学生说出“吃了不干净的东西”这种原因时，如果能利用学生放晚学后在无证摊贩买吃零食的事件教育学生，或再追问：“如果我们吃了这些不干净、不卫生的东西会得什么病”，会起到更好的教育效果，同时做到教育与时俱进。2、对课堂的调控能力及如何巧妙地处理生成上还要努力，当我提问孩子们你还得过什么病时，学生的回答是“头痛，发烧、喉咙痛”，这时我就应该及时告
5、诉孩子们“头痛，发烧、喉咙痛这些都是感冒时的症状，除了感冒，你还得过哪些病些?”，把孩子们流离问题之外的回答转回到问题的点子；另外对孩子们的一些错误回答应给予及时的纠正，如有孩子说到“要用热水烫死细菌、用冷水凉死细菌”这些答案时，要告诉孩子们想法是好的，但这种方法不可取。以上都是我今后需要不断改进的。头来鲁班家门口了有人生病时是浙教版品德与生活一年级下第二单元第课本课由生病真难受我来照顾你两部分组成第一课时主要完成生病真难受的教学了解生活保健常识第二课时完成我来照顾你的教学学习一些照顾病人的方法学会 会给生活工作和学习带来很大的不便过调查了解生病的原因初步学习预防生病的正确方法养成良好的生活习惯从小培养保健意识一堂课下来学生参与的热情一直很高比较好地达到了预设的目标我想主要得益于课堂教学从生活来基于 活中的学生因此教师要关注学生的生活从教材描述的生活片段中选取链接点引导学生进入真实的生活世界对自己的生活进行有意义的观察思考体验所以我设计了课前调查表让家长和孩子一起来填写让孩子对自己生过什么病为什么会