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1、泥人张教学设计 教学目标（一）知识目标：读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。（二）能力目标：1、掌握概述文章主要内容的方法；2、了解和掌握品味语言的方法；3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。（三）情感目标：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。重点、难点 1品味词句，体会文章的语言风格。2抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。3对作品的思想内容及人物作出自己的评价。教学用具 多媒体 教学方法 朗读、自主学习、合作探究、方法指导 课时安排 一课时 教
2、学过程：一、导入 读课题：俗世奇人泥人张 二、解题、整体感知 1、我们先来看看题目中的“俗世”，在文中，什么是俗世？市井里巷 过渡：随便哪个市井里巷都会出现冯骥才书里讲的那么多奇人吗？天津卫只有特定的环境才会出现这么多奇人。天津卫水陆码头，一个曾经的货物集散地，南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央
3、；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李在码头上响当当和当当响。2、本文中有关于天津卫的描写吗?天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？3、“特定环境”才有“特定人物”。对应文中关于天津卫的描写，出现了什么主要人物？海张五和泥人张 4、这两个人发生了什么故事？一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五拿泥人张找乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头
4、像进行“回报”，海张五说泥人张的破手艺贱卖都没人要，第二天泥人张就炮制大批“贱卖海张五”泥像，海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。三、解题，解析文本（什么是奇人？）1、我们再来看看题目中的“奇人”，本文中的奇人主要是指谁？泥人张 2、泥人张姓泥名人张吗？张才是姓 3、为什么不叫张泥人或者本名张明山，而直接叫泥人张呢？讲到泥人，人们马上想到张明山，所以直接称他泥人张。因为他手艺高到一等程度，无人能敌。4、文中哪处点名了泥人张在行业里的地位？手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。5、什么叫“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”？泥人张的技艺独一无
5、二，是个中翘楚。（差距大，相当于第一是 100 分，第二是 60 分。）过渡：我们可以简单看下泥人张的介绍。泥人张艺名，原名张明山，自幼随父亲从事泥塑创作，练就一手绝技，18 岁即得艺名“泥人张”。为人捏像只须对坐谈笑，不动声色，抟（tun）泥入手，顷刻而成；且能藏泥于袖，悄悄抟塑人像，形神毕肖，栩栩如生须眉欲动。1915 年，张明山创作的编织女工彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，后经张玉亭等几代人的传承，“泥人张”成为中国深得百姓喜爱的北方泥塑艺术的代表。6、一个人的名字成为一种行业的代名词，足见他技艺的高超。那么文中还有那些地方体现泥人张手艺奇的？（请同学们在文中找出相关的语句并圈出更具
6、有表现力的字词分析。）第 6 段：有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”（在哪里捏的？）袖子里捏，盲捏，还捏得这么像，可见泥人张技艺的高超。第 8 段：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下 抠 下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便 摆弄 起这团泥巴来；几个手指 飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一 戳，起身去柜台结账。哪几个词比较具有表现力？打鞋子底下 抠 下一块泥巴。这么小的一
7、块泥巴就能捏，足显泥人张的技艺之高超。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便 摆弄 起这团泥巴来。a、“摆弄”这个词体现出泥人张手艺熟练,技艺高超。（依然、只盲捏）B、要体现手艺高超，“摆弄”这个词该怎么读？读出了重音，读出了动词的表现力。几个手指 飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。a、“飞快”体现出泥人张的手艺精妙，读的时候应该重一些，快一些，有种赞赏的意味。b、“摆弄”和“捏弄”这两个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样？很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。眼睛都没看，不经意间就捏出来。文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，
8、可见他的手艺很好 c.与变戏法的刘秃子对比，突出泥人张手指的灵巧。要内容的方法了解和掌握品味语言的方法学习抓住人物的动作语言神态等方面的特征来刻画人物形象的方法加强思维训练引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价三情感目标培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传 的思想内容及人物作出自己的评价教学用具多媒体教学方法朗读自主学习合作探究方法指导课时排一课时教学过程一导入读课题俗世奇人泥人张二解题整体感知我们先来看看题目中的俗世在文中什么是俗世市井里巷过渡随便哪个市 经的货物集散地南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣随之催生了错杂的街道林立的酒肆遍地的商铺热闹的戏院这里有接骨的拔牙的张的破
9、手艺贱卖都没人要第二天泥人张就炮制大批贱卖海张五泥像海张五不得不自己花大价钱随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一 戳，起身去柜台结帐。“戳”字何解？立也，放也。泥团看都没看就放桌上了，表现出泥人张对自己手艺的自信。这“戳”还有着速度和力度，表现出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。第 9 段：吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！（本句体现了吃饭人怎么样的神态？）通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的高超技艺。这个“绝”字有两种含义，一是说明泥人张手艺高超，二也打击了
10、海张五的霸气。“绝”字的读音较重，尾音拖得较长。就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。（什么时候才割脑袋？）“割”字体现出人们对海张五的行为很愤怒，要重读。一个“割”字，形象体现出老百姓的善恶区分，价值取向。另外,人愤怒时，语速也应该更快一些。比海张五还像海张五。（两个海张五含义有区别吗？）第一个“海张五”是指海张五，第二个“海张五”是只海张五的神态：狂妄、飞扬跋扈。从形到神，可见技艺的高深。只是只有核桃大小。（与第八段哪里相对应？）这个泥团从哪里来的？打鞋底下抠下一块泥巴。“抠”字可以看出这团泥的量，多不多？“核桃大小”，核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就越要清楚，越难捏，体现出泥人张的手艺
11、高超，动作很快，回击很妙。师：因此读的时候要突出哪些词呢？“只有”、“核桃”。第 10 段 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。“隔着两丈远”还能看到，足以说明泥人张捏得好。小结：同学们表现得非常好，对字词的把握十分到位。冯骥才在与人谈论写作俗世奇人是就曾说过：资料展示：中国人十分讲究文字的功力，尤其单个的方块字的运用，绝不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。冯骥才 接下来让我们再一起朗读一下课文的 8、9 两段，来感受一下中国语言文字的魅力。7、泥人张之奇，奇在他身怀绝技，更奇在什么地方？（提示：泥人张与旁人的反应有什么不同？）海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位
12、大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他不畏权贵，坚持自己的为人原则。（4、5 段）别人受了侮辱，一般会大发雷霆，泥人张却一声没出，只是用自己的手艺来还击。说明依靠自己的力量与智慧维护尊严。过渡：我们来具体看看泥人张是怎么“回报”的。一开始受侮辱时：（8 段）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。这句话中有两个“找”字，怎么理解？要读出什么语气？（海张五找乐子结果找到了什么？泥人张找回的又是什么？找乐子：口语，拿别人打趣）海张五：自找麻烦，自讨苦吃，自找倒霉,自找没趣。泥人张的找则是用手艺找回尊严，要内容的方
13、法了解和掌握品味语言的方法学习抓住人物的动作语言神态等方面的特征来刻画人物形象的方法加强思维训练引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价三情感目标培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传 的思想内容及人物作出自己的评价教学用具多媒体教学方法朗读自主学习合作探究方法指导课时排一课时教学过程一导入读课题俗世奇人泥人张二解题整体感知我们先来看看题目中的俗世在文中什么是俗世市井里巷过渡随便哪个市 经的货物集散地南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣随之催生了错杂的街道林立的酒肆遍地的商铺热闹的戏院这里有接骨的拔牙的张的破手艺贱卖都没人要第二天泥人张就炮制大批贱卖海张五泥像海张五不得不自己花大价钱
14、 海张五再叫嚣时：（10、11 段）这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。生 1（读）：海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”生 2（读）：泥人张头都没回，撑开伞走了。师：请同学来点评一下这两位同学的朗读 朗读写海张五的句子：“贱卖”重音，读出海张五的气急败坏和心虚，还可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。朗读写泥人张句子：a.强调了头都没回，读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。b.加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了（泥人张头都没回，撑开伞/走了。）在“伞”后面稍作停顿。过渡：海张五说
15、贱卖都没人要，这话他说得其实是聪明还是笨？笨。贱卖都没人要，他就是想让泥人张把他贱卖掉嘛。你说贱卖都没人要，那我就贱卖一次，看看到底有没有人要！第二天估衣街上就出现多个“贱卖海张五”的摊子。这叫以其人之言，还治其人之身。最后，谁成了最大的买主？他是贱买回去的吗？海张五。而且还是花了大价钱买的。海张五自食其果。小结：泥人张之奇，不仅奇在他身怀绝技，更奇在在众人都向权势低头的俗世中依然能坚持自己的为人原则；依靠自己的力量与智慧维护尊严。四、探究拓展：1、那泥人张是怎么做到让海张五非买不可的呢？他又不是神仙，怎么能保证抛出去的饵人家一定来吃？（海张五如果不买会怎么样？海张五要是砸了摊子会怎么样？）课
16、文前面说了，海张五在天津卫是大名鼎鼎的，他很要面子，泥人张在闹市贱卖他的泥像，而且谁看谁乐，会把他的丑事传开。他为了维护自己的面子就一定会来买。而且如果他报复泥人张，砸他摊子的话，众人也是不会认同的，也会在私底下议论纷纷，反而把这件事的影响闹大了。海张五花了大价钱买自己的泥像，也说明他死要面子，如果自己的泥像价格很低，那就是把自己的身价贬低了。(众人天津卫的人行事风格：优胜劣汰，谁又本事，谁就能站住脚。)2、过渡：其实，这样看看，海张五这个人物还是有可爱的一面啊，他也不是纯粹的坏人，他遵守着天津卫这个地方特有的规则。所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分。这个
17、世道可真够奇的！也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人，奇作家。请同学们一起读（屏显）：冯骥才，1942 年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家他对传统文化有很强的保护意识他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。小结：这也就是冯骥才俗世奇人的创作意图。正是在冯骥才的提议下，中国民间文艺家协会从 3 月起至 3 月，在全国实施“中国民间文化杰出传承人调查认定和命名”的普查活动，分为国家级和省级两个层次。目前 100
18、名国要内容的方法了解和掌握品味语言的方法学习抓住人物的动作语言神态等方面的特征来刻画人物形象的方法加强思维训练引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价三情感目标培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传 的思想内容及人物作出自己的评价教学用具多媒体教学方法朗读自主学习合作探究方法指导课时排一课时教学过程一导入读课题俗世奇人泥人张二解题整体感知我们先来看看题目中的俗世在文中什么是俗世市井里巷过渡随便哪个市 经的货物集散地南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣随之催生了错杂的街道林立的酒肆遍地的商铺热闹的戏院这里有接骨的拔牙的张的破手艺贱卖都没人要第二天泥人张就炮制大批贱卖海张五泥像海张五不得
19、不自己花大价钱家级杰出传承人名单已确定，为这些传承人建立了专人档案，并给以资金资助，确保民间文 化传承后继有人，真正从文化主体角度保护民间文化传承人。3、20XX年 7 月中央电视台播出的大型非物质文化遗产纪录片指尖上的传承中，第一集的名字就是泥人张。接下来，我们轻松一下，一起来看一下它的宣传短片。（看视频）总结：巍巍中华，奇人辈出。民间文化，就是靠这样的手艺人代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美。下课！板书设计：俗世奇人 泥人张 冯骥才 手艺奇 行事奇 保护民间文化 天津卫 要内容的方法了解和掌握品味语言的方法学习抓住人物的动作语言神态等方面的特征来刻画人物形象的方法加强思维训练引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价三情感目标培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传 的思想内容及人物作出自己的评价教学用具多媒体教学方法朗读自主学习合作探究方法指导课时排一课时教学过程一导入读课题俗世奇人泥人张二解题整体感知我们先来看看题目中的俗世在文中什么是俗世市井里巷过渡随便哪个市 经的货物集散地南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣随之催生了错杂的街道林立的酒肆遍地的商铺热闹的戏院这里有接骨的拔牙的张的破手艺贱卖都没人要第二天泥人张就炮制大批贱卖海张五泥像海张五不得不自己花大价钱