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1、正面管教读书心得体会（11篇）正面管教读书心得体会1近段时间读了正面管教这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很 是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课 理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直 没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个 多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前 的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认 识，现将我这段时间的学习体会整理下来。正面管教这本书出自美国教育学博士、心理学家简尼尔森博士，是 一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的
2、经典之作。书中反复强调：正面管 教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定” 的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学 会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主 要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例 来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中 令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解 读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和 尊重；他们也应该有机会在和
3、善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展 自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归 属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是 我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须 遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们 嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子 们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认 定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？ ”“孩子们在感觉更好时，才 会做得更
4、好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向书的作者简尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家 庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲， 22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关 儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多 著名育儿及养育杂志的顾问。正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不 是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出 自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能 和生活技能。正面管教倡导既不惩
5、罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有 骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。以往教师在针对犯错误的学生 时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就 会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解 决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积 极效果。读完这本书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识：赞扬针对的 是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞 扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信。举个例子，我的孩 子从上一年
6、级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种 的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上 的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独 立能力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一 种鼓励和支持。就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁 边，鼓励她，帮助她想办法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增 长，现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓励的方式 有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方 式，来增强孩子的自信。读了正面管教这
7、本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变 自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太 多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决 策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比 如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我， 我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我 孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从 自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们 共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管
8、教才会有效。这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说 探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了 孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通 方式。还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点， 尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通。在尊重这点上，我还需 要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人。正面管教读书心得体会7这个暑假，很有幸拜读了 “让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之 作”一一正面管教。“和善而坚定”这五个
9、字是我读完正面管教这本书 之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平时 的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行 之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说， 这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如 何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正 中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸 引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才 短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候
10、， 如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康 造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错 误的学生。这本书提出了 “正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让 我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否 真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对 那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得 都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为 自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学
11、生控制自己情绪 的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的， 都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦 然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往 往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良 好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。 但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继 续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并 且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看 做一个让人兴奋的学习机会
12、。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子日：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮 改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子认识到 犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些 收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法一一用启发性的问题引导 犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答 案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩 子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好 处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还
13、 能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也 很不错。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感 到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对 自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。正面管教教师指南AZ这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育 上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健 康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它 能引领我的教学之路越走越宽广。正面管教读书心得体会8初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获
14、的喜悦，然而它却承载着 别有的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟 随Linda老师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场 身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了正面管教书籍 及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、 一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、 理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此之后，我便以依依不舍的姿态利用 工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”一一 正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会：一、先联结情感、认同感受再纠正行为。以前我在工作中在解
15、决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误 和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为 我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再 犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子 就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为 自己没能和孩子建立好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我 们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着 这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相 互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着
16、要买东西，可家里的这种玩具已 经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠 正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积 极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再 处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正 了。这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和 他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成 共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执 行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。下面的这个案例是我运用Lin
17、da老师讲的认同感受的“你感到是因 为你希望”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小 女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外 张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我 便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你 现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了 对吗？ ”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做 点什么吗？ 我抚摸着她的背接着问。这时孩子的情绪缓和了一些，对我说： “小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约 定下次先和
18、妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了拥抱是最天 然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在 我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再 因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子 需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！二、含糊的赞扬不是鼓励。德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词 来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增 强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具 体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你
19、对孩子说：“哦，这 是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！ ”那么你对孩子的帮助可能并没有 你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是 一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄 色，你能跟我说说你是怎么做的吗？ ”这样，就会打开交谈和一起学习的大 门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！鼓励的方法：1、描述行为2、强调努力，而不是结果3、对孩子有信心，给孩子力量4、关注孩子的感受5、关注正面6、指出孩子的进步7、表情夸张，带有煽动情绪。三、把犯错作为最好的学习机会。我们往往对孩子有着
20、诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱 和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩 子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他 们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改 进。将犯错作为最好的学习机会。如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要 “翻译” 一下孩子行为背后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要 找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长 可以、更应该采用的正确的方式。随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会 给自己制定一个每周爱心计划，每个周我
21、都将认真践行正面管教的一张工具 卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、 维护我改善自己的人际关系，亲密关系。尊重他人，带领着温和而坚定的态 度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪！爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！正面管教读书心得体会9来家有学童版之前，有人向我推荐过正面管教一书，我没有看但很认 同这个观点。今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就 在“正面” 一词。节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了正面 管教一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之 石。搜了一下关于这本书的帖子，
22、却明白了我初来此坛时面临的状况。就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识 不到位。但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。同理，正面管教 意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢？正面管教一书中的事例和 行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的 行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是 为了 “天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的创造性和能动 性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对 正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。正面管教这本书在进入中
23、国后，还出现了一问题，国内营销活动给这 本书加上了不实之词。比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管 教孩子的方法。”对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这 可是最好的广告词，但仅是广告词而已。竖立规则和界限，如果语言文字就可 以了，还要监狱干嘛？记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警 察干嘛？ ”说得正是这个道理。这样的广告词，对于营销父母们去学习学习 “正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负 面管教作用（神仙手段）的虚妄认识。这不是该书应有的东西。正面管教读书心得体会10我有幸参加了由县教育局举办的全县中小学心理健康教
24、育教师培训班的学 习，全部由湖北师范学院教授讲课，为期12天，本次培训共有来自全县69位 老师参加，培训主要围绕七个内容展开的心理学基础、发展心理学、心理测量 学、社会心理学、变态心理学与健康心理学、咨询心理学、学校心理健康教 育。下面将此次学习的心得体会如下第一，重新认识自我，审视自己的工作思路。在这次的心理健康教育学习中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育 的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。健康不仅是身体上没有任何疾 病，而且是能正确了解和接纳自我，克服职业倦怠，能正确地感知现实并适应 现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。原来身为一个教者，我们 自身的心理或多或少存在一些
25、有问题，我们自己竟然浑然不觉，试想长此以 往，接受我们教育的学生心理上是不是也存在问题想到这里，不仅有些汗颜。 天真无邪的孩子若在阴暗的心理影响下那后果不堪设想。学习后，我要重新调 整心态，以一个健康心理走进学生的心里，将心理学的理论联系工作实际，融 入到日常教学中。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地 处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好 地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。第二，学习心理健康，浸润自己的心理。在这短短几天的时间里，各位教授结合自己丰富的心理辅导经验，将相关 的理论知识深入浅出地阐述讲解，我不仅掌握了不少心理辅导理念，而
26、且学会 了个体心里辅导和团体心理辅导的基本方法。从各位专家的讲解中，我更深深 的明白，学生的心理健康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培养学 生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们 的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学 校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都因具备心理健康的 相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康，引导他们“发现自我， 认识自我，超越自我”，形成健全的人格。第三，学会换位思考，改进自己的教学方法。十二天的时间里，我又回到了学生时代按时上课，听老师讲课，做好笔 记，分组活动，完成作业课后，和
27、其他来学习的老师们一起，我们也会对听课 内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好”“这个老师真幽默”“今天老师 说的内容太枯燥了，我都不想听了”静下心来一想，我们的学生是不是也会这 样议论我们呢原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解 不够生动孩子们才没有弄明白今天，我们是站在学生的立场，再看自己，给平 日的许多疑惑找到了答案。一个充满魅力的教者，一个生动有趣的课堂，如同 一块磁铁，能将学生的注意力牢牢抓住。当我们的课堂失去活力，当我们的学 生兴趣转移，责任往往在我们自己。只有改进自己的教学方法，从学生的需要出发，根据学生的年龄特点，设计多样的教学过程，才能让课堂的几十分钟发挥最
28、高效率十二天，开始时也许觉得漫长，结束时发现它的短暂。我觉得这十二天是 我工作和学习中成长的一个重要阶段，是我正式踏上心理健康教育路程的起 点，因此，未来，还有更长的路要走。我只知道，我们这个队伍会越来越壮 大，为了培养学生们拥有健康的心理这一目标，我们将携手前行最近参加了中小学教师健康教育培训，受益匪浅，感受颇多。先听了刘老 师的师德修养杨老师的发展心理学，周老师的社会心理学。她们都通过不同案 例结合理论解决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗 了许多。通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教 育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还
29、要有健全的人 格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师 的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教 师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善 的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的 出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的 人格魅力通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健 康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事 例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年 学生承受心理压力的能力有
30、待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应 力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成 因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风 气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量 创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过 程。我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实 施者。除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品 德。还要针对学生关键时期的心理变化进行教育。才能使学生形成健康的心理。这是我
31、们一次很好的学习机会，通过学习，无论在理论知识还是方法技巧 上我对心理教育有了进一步了解为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的 学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中我有幸参加了心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我 今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很认真的听了李慧君专家的理论课， 最让我受益的是这句话找回职业生活的勇气和幸福感，需要获得对工作的投入 感和掌控感。这会受外界环境的影响，但自我的努力与调节更加重要。以下就 是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想。积极的自我认同寻找 自我价值感，建立社会支持系统，用探究打败无聊，积极的自我调节。一、心理健康教育
32、的重要性通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与 迫切性。调查表明，学生中存在心理异常的约占30,患有心理疾病的约占15。 学生心理健康问题主要表现为学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障 碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上 升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一 些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的 是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有 促进学生各方面健
33、康成长的独特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是 讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。二、心理教育培训对于教师自身的重要性俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种 各样的压力和苦恼。但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己 的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是 要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，”一定要微笑”， 要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。 没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。教师乐观积极
34、 认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。 我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记 性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励 手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基 石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4 个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不 都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到 孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或
35、说了什么更重 要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？ 我们在对待孩子时就会更 有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮 助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励，正如植 物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个 行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓 励是给孩子机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在和身上 的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和 人际关系中所必需的人生技能和社
36、会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子 感觉好起来从而做得更好的拥抱。我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私， 天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更 好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可 以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一 个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。正面管教读书心得体会2正面管教在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思 自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书倡导一种既不惩罚也 不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。地
37、稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。三、提高心理健康的时效性在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要 求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价 系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、 性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认 识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学 校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困 惑期。这一阶段青少年正处于身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，第二 信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口
38、头言语，内部言语能力不断完 善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非判断力以近期、自我为 主的特点。通过心理咨询、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学 习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指 导，开发学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确健康的人生观、道德观和 价值观，推进整体素质教育的贯彻实施正面管教读书心得体会11“什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思考题，这本书虽说还未读 完，但是对于这个思考题我也有了自己的想法。这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和”怎样进 行正面教育”。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是非常”
39、中国式教 育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代，印象最 深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家 长高兴，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望 的表情从而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。 作为书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩罚他们，而是要让孩子将 每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子 不是因为害怕惩罚去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让 我想到近代法国著名教育家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了
40、错误或是 过失时，不必直接制止或者惩罚他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和 过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一 样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩罚。而是用另外一种 方法引导。所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将孩子堪称一个个体， 将判断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想 法，从而在这个过程中学会成长。作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明 作为父母我们应该如何去管教孩子。只有老师和家长共同配合，使用科学的教 育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任 感、
41、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技 能。书中提到：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做 得更好，就得先要他感觉更糟？当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面 听话了，而实际心里很不服气。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性 地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮 助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强， 但表达力弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行 为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边
42、学一边 养吧！20某某年，在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础 课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配，以及处理两 个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。当时在在完成课程的同时，已经 读了正面管教这本书。20某某年，为了使正面管教在家里的践行更有可持 续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读正面管 教这本书。O全书围绕孩子成长的两个具体环境：家庭环境的和学校环境，罗列了一 系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程 中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣。在共鸣的同时给予正面管教 的具体应用工具，让每一位父母
43、不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的 方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成 为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个 人。这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解 决方案，读起来轻松明了，条理清晰。比如第三章：”出生顺序的重要性”， 围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况，提出了出生顺序对于每个孩子的 影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用出生顺序的知 识来鼓励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里混乱不堪的时候能冷静 下来给出正确的处理方式。比如第七章：有效的运用鼓励，提出鼓励和表扬，
44、鼓励和批评之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓励，赋予能量，如何花 时间训练培养孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思考等等。书中 每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方 案，对父母来说随读随用，实用方便。上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读 到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和吸收。书中第二十 二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用 控制，惩罚的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以 尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他 们的一份
45、力量。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最后达到了双赢的 结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法 强加于孩子。表面看大人成功的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背 后隐藏了什么才是更重要的。久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主 见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压情绪，觉得自己没人疼 爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是 引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力量的。“赢得”孩子对于青春期 的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流动，才不至于将他们越推 越远。正面管教读书心得体
46、会3最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之 作”正面管教，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行 为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述 的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子 们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们 需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞 扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让 我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学
47、问非常 深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时 机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反 思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子： “你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！ ”在这种赞扬下，该 孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者 提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么 看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的 自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可
48、”。而鼓励是指向 人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我 学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有 价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小， 自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但 是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变 动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它 的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓 励。该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教 孩子，让孩子在自信、自立的
49、环境下快乐健康的成长。正面管教读书心得体会4疫情期间我又读了一遍正面管教这本书，读完之后我对“和善而坚 定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的态度坚持已同孩子商定 的规则。其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过 度控制或骄纵。一、寻找不良行为的原因孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值 感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩子足够的归属感和 自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。二、使用正面管教的方法（-）赢得合作的四个步骤1、表达对孩子感受的理解。2、表达对孩子的同情，而不是宽恕。3、告诉孩子你的感受。4