《小学科学教育科学三年级上册（2022年新编）空气风的成因.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教育科学三年级上册（2022年新编）空气风的成因.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、风的成因（三年级上册27）一、背景分析与教学目标1、教材分析：课程标准要求学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热 变化导致空气流动是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。本课 探究风的成因是上节课探究热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区 域（低压区）将由附近的冷空气（高压区）来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课内容也是为下一单元“天气”做好知识铺垫。2、学情分析：本课收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。 模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接用研究对象做实验时，通过制作模型或 者模仿实验对象的某些条件
2、而进行的实验。本节课只要学生通过模拟实验能观察到“冷空气 会向热空气方向流动从而形成风这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。科学概念目标冷热不同的空气会流动形成风。生活中有多种制造风的方法。科学探究目标尝试画图解释观察到的现象。能够按步骤完成模拟实验。能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境目标了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社会的促进作用。二、教学准备为学生准备：盒子、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、火柴、蚊
3、香、小纸条、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。三、教学过程教学内容教师活动学生活动一、聚焦1、同学们，在上课之前老师这里有一个谜语， 大家猜猜看这是什么？大家一起把谜底告诉老 师吧！2、同学们真聪明，这就是风，那么你们都是用 什么方式观察到风的存在的呢？请用一些能够 描述风的词语、短语、句子来描述一下风吧！3、那么老师想把这些分为两种类型：一类是自 然风，一类是人造风。4、那大家思考一下，“自然风”和“人造风” 分别是什么意思呢？5、现在我们清楚了这两种风分别表示什么意 思，有哪些方法可以形成人造风？那自然风的形 成又是怎样产生的呢？二、探索一一做风的模拟实验1、我们清楚
4、了自然风的形成，那么我们可以自 己做一个形成风的模拟实验吗？2、那么现在杨老师这里有这样一些关于可以做 风的模拟实验的材料，大家思考一下，我们可以 怎样做这个实验呢？现在我开始计时8分钟，请一、聚焦1、出示谜语PPT（水见 它皱眉，花见它弯腰， 树见它摇头，云见它就 跑。）2、在黑板上画上一个 分类图，板书学生的回 答。3、提出问题，引发思 考。4、根据以上问题，接 着追问，继续思考。面 对自然风，可以让学生 充分表达自己的观点， 有学生能够提到马热 有关，就可以直接进行 探究实验，否则就引导 学生风的形成与空气 的冷热角度有关系后 再进行实验。二、探索一一做风的模一、聚焦1、生齐声回答：风2
5、、学生思考，举手 回答（风的呼啸声、 头发吹动，红旗飘 扬、柳絮飘扬、无 色、无味、透明）3、举手说出两种风 的概念。4、人造风比如有机 械运动推动空气运 动形成的风（风车、 电风扇）；自然风 可能与热有关。二、探索做风的模拟实验各小组讨论，设计一个风的模拟实验，并且把自 己的实验方案写或者是画在你的记录单上面。3、经过刚刚大家对这次实验的设计，我相信每 个小组都有不一样的想法，现在老师就找三个小 组的代表分享一下你们的实验方案。4、大家的方案都非常棒啊，我相信每个小组都 有不一样的想法，那么有比较新颖想法的小组可 以下去通过实验完成你们的这个设计呢！老师刚 刚把三个小组的方案做了一个总结，大
6、家听一听 这样做可行吗？5、风的模拟实验步骤：（1）准备一个蜡烛盒、一张透明塑料膜，一个 纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一个小纸条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，用塑料膜 封住纸盒。（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解耗你观察到的现象。（活动手册）6、注意：（1）由于本次实验是用火的，所以强烈强调实 验时用火一定要注意安全，需要沉下心、动作轻柔、 专心致志地观察现象细节。“贴膜”时要小心，不能让 蜡烛倾斜过大，以免火焰烧到盒子或塑料膜。（2）实验时，要关上教室的门、窗、风扇和空 调，减少走动或大幅度动作带来的扰动对实验的 影响。（3）学生
7、把观察到的烟雾、纸条飘动等实验现 象画下 来，用箭头表示空气的流动方向，用图画解 释观察到的现象（4）注意观察盒子内外空气的温度在加热前后 有何不同。拟实验1、展示实验材料：盒 子、双面胶、透明塑料 膜、蜡烛、火柴、蚊香、 小纸条。2、教师计时巡视，参 与学生活动，指导学生 设计。3、教师记录，并且总 结这三个小组的实验 方案。4、展示实验步骤PPT （并强调实验时要先 点上蜡烛，后装上“窗 户”的步骤）5、帮助各组领取实验 材料，计时巡视指导各 组实验四、研讨1、利用班级记录表记 录学生观察到的实验 现象。2、引导学生通过上一1、生答：可以。2、各小组开始讨论 设计实验，并且记 录本组的实验
8、方 案。3、三个小组分享实 验方案。4、跟着老师一起了 解做风的模拟实验 步骤5、学生理解本次实 验注意事项7、说了这么多，大家准备好了吗？现在请各组 组长上来领取本次实验材料准备实验吧！8、现在开始给大家15分钟进行实验，并且用图 画记录观察现象。三、研讨1、经过本次做风的模拟实验，大家从这个实验 中观察到了哪些现象呢？2、说了这么多的实验现象，那么这些现象与风 的形成有什么关系呢？我们又如何解释风的形 成呢？（需要学生在上一节课“热空气上升”的 基础上，用空气的流动性来解释）3、通过这个实验，我们知道了实验中风是如何 形成的，那么与大自然中的风有什么联系呢？实 验中的热源是蜡烛，那么在大自然中谁又来代替 蜡烛这个角色呢？节课”热空气上升”的 基础上，用空气的流动 性来解释，要提示学生 从空气的冷热变化来 解释空气的流动。3、教师继续补充学生 的发言内容到班级记 录表中。6、各组组长领取实 验材料7、各组实验并用图 画记录观察现象。三、研讨1、学生分享汇报3、综合解释风的 成因。4、在大自然中的热 源是太阳的辐射， 太阳的热量会导致 空气的冷热变化。五、板书设计风的成因现象:风的成因: