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1、滚动乐园教学设计一、教材分析：本课从课前准备开始到教学全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：探索一 一感受一一体验一一联想一一表现一一评价各个环节。探索：课前与学生交流， 寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来源于生 活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。 体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断 变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的 记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了 儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流
2、 所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。 二、教学目标：1 .在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是 显性的，发现问题和思考问题是隐性的。2 .会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。3 .会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。4 .随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故 事情节的画面。三、教学重点与难点：L重点：通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥 体验和表现的能力。5 .难点：引导学生边线自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维， 展开创作。四、学生分析：孩子，良好的行为习惯没有养成，
3、好奇、好动成为他们的特点。课堂上，哪 怕有那么一丁点儿令他们稀奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳， 使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习 活动，课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命 令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的 机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注 意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良 好的学习习惯， 五、课时：1课时 六、过程设计：（一）导入新课课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。（多媒体播放
4、） 师：它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？ （二）联想观察师：滚动乐园里都有什么呢？（多媒体播放）课件展示：滚动乐园里圆形的物体。（多媒体播放）师：什么物体可以滚动呢？（三）对比感受师：方形或其他形状的物体可以滚动么？实验：方形物和圆形物的滚动。小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚 动？（四）感知体验组织游戏（五）观察联想在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？（六）欣赏作品课件展示：优秀学生作品。（多媒体播放）（七）愉快表现提出作业要求：（多媒体播放）1、画一个或一组滚动着的圆形物，要求：
5、在该形基础上添加使其变成生活中的 有同一特征的形象，并涂上漂亮的颜色。2.或者将任意两种或以上形组合再添加，变成生活中或想象出的有同一特征的形 象。3、每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人 面前。小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。（A）展示评价滚动乐园课后反思在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体一一找出能滚动的物体一一再拿出 来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师 随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进
6、入高潮, 尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富 的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，学生能画一个或一组滚动着的圆 形物，并且在该形基础上添加使其变成生活中的有同一特征的形象，如车轮，刺 猬并涂上漂亮的颜色。还有的学生将任意两种或以上形组合再添加，画出滚动 乐园的故事，如汽车联欢会，小皮球运功会，西瓜音乐会通过本课的学习，调动了学生体验的积极性，训练了学生表现的能力。学生 能在自己所见、所想的感知基础上展开联想，展开创作。增强了发散思维的能力。 使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、 学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作 业，体现了课程改革的精神。在美术教学中，信息技术在美术课堂上应用很广泛，也很必须。特别是美术 课堂教学的重点和难点，可以让学生直观地感受到，增强学生的学习兴趣，激励 学生的参与和互动。