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1、统编版五年级下册城南旧事整本书阅读推进课教学设计教学目标:1 .掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。2 . 了解城南旧事的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。3 .引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。教学重点：1.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。教学难点：1 . 了解城南旧事的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。2 .引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。教学过程：一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书一一城南旧事（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就
2、让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构1 .回忆一下，在这本书里，写了英子童年生活中的哪些故事呢？预设：惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花儿落了2 .指生交流印象深刻的故事。3 .大家已经对文本有了一定的阅读，现在请你结合文本填写下面表格。故事离别时间离别地点离别主角离别方式惠安馆英子七岁椿树胡同4 .汇报交流。（春夏之交）我们看海去英子八岁（暑假开始）新帘子胡同兰姨娘英子九岁（中秋节）虎坊桥大街小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。故事离别时间离别地点离别主角离别方式惠安馆英子七岁（春夏之交）椿树胡同秀贞和小桂子死亡我们看海去英子
3、八岁（暑假开始）新帘子胡同“小偷”入狱兰姨娘英子九岁（中秋节）虎坊桥大街兰姨娘和德先叔远走他乡5 .请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离 英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可 真用心。6 .提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每 一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。【设计
4、意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本读薄”，发现书中故事 的共同特点，掌握读书技巧。三、感受离别.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事，贯穿这些故事的中心人物就 是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。1 .的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前 言中也这样写道一一出示：每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇爸 爸的花儿落了，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与 思念呢？预设：驴打滚儿这个故事中宋妈的离去
5、，照顾了自己多年的宋妈说走就 走，英子怎么能不伤心不思念呢？预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与 思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了， 英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这 巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再 加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。小结：每个人对离别的感触都不一样。2 .我们一起来看第一次离别。也就是秀贞和妞儿离开时的画面，书中是怎么描写 他们的离别的呢？ 一起来看看这段文字。出示：走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但 是她竟走
6、得那样快，还直说：快走，快走，赶不上火车了。出了椿树胡同口， 我追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊：秀贞!秀贞!妞儿!妞儿!远远的有一辆 洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我，还在往前跑。 秀贞听到我喊，回过头来说：英子，回家吧，我们到了就给你来信，回家吧!回 家吧.”声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我 扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我头上，脸上，身上， 我还哑着嗓子喊：妞儿!妞儿!我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。城南旧事/惠安馆的小桂子.从这段描写中，你读出了什么？预设：我读出了英子的害怕、不舍、伤心。曾经带给自己快乐的她
7、们就要走 了，害怕她们一去不回。3 .哪些细节能让你感受到英子的不舍和伤心呢？预设：声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我头上，脸上， 身上，我还哑着嗓子喊。在这样一个漆黑的雨夜，目送着秀贞和妞儿远去的一 大一小的影子，英子既舍不得又伤心。4 .第一次离别让我们感受很深。而这样的离别在文中还有第二次，第三次，第四 次，第五次，一次又一次地离别，让英子渐渐地离别了童年。当自己的爸爸离她 而去了，英子知道童年再也不会回来了。出示：是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：老高，我知 道是什么事了，我就去医院。我从
8、来没有过这样地镇定，这样地安静。我把小 学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了关医院的车子。走 过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着:爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。5 .同学们，最后一次离别时，英子的表现和第一次离别有什么不同？预设：第一次离别，英子是又怕，又舍不得，哭着喊，跑，而最后一次 爸爸离开她默默承受，比较镇定，还说我也不再是小孩子了。小结：爸爸去了，但勇气、希望和责任留在了英子身上，英子在经历了前面 四次离别后，慢慢长大了。出示：在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我努力渡过 难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯 为耻
9、，我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。父亲的死，给我造成这一串倔 强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！小结：这就是一个人的成长，也是这本书的主旨。四、学会成长.如果现在你就是成长中的英子，你失去了爸爸，你想对小说当中那些跟你离 别的人说些什么呢？把你最想对他说的话写下来。预设：宋妈，希望你以后的生活里只有欢乐和幸福。小偷，我知道你是好人， 你很善良，谢谢你带给我不一样的童年。我们还会一起去看海的。爸爸，我已经 长大了，去会照顾好弟弟妹妹，请您不要担心我们。1 .小结：实际的童年会永远离你而去，而那些纯真善良会留在我们心上。这是成 长的忧伤，也是成长的幸福。不知不觉你们把小说
10、中那个最美好的东西化成了自 己的东西。读小说，也读出了自己。我们自己就在这个过程中学会了成长。这也 是我们读整本书最重要的策略，接受整本书的滋养。【设计意图】让学生假想自己就是成长中的英子，想对小说当中那些离别的 人说些什么呢？引导学生在感受离别情怀的同时，学会成长，珍惜美好的童年生 活。五、总结方法.总结：同学们，通过这节课，我们知道了在阅读一本书的时候，可以梳理整 本书的结构，把握整本书的主旨，还可以接受整本书的滋养。1 .在读书过程中，你还有哪些读书方法可以跟大家交流一下呢？整本书的阅读其实就是我们平常课文学习的延伸，我们在读整本书时，可以 圈点勾画出自己感触较深的词句、片段（圈点勾画）。遇到好词好句可以摘抄下 来，把它们用到我们的作文中，会给我们的作文锦上添花（做摘抄）。在旁边写 下自己的读书批注（写批注）o选择一两个印象深刻的故事，为它制作思维导图， 理清故事脉络。也可以联系自己的生活横向比较，写读后感（写读后感）。小结：这也是我们细读品读一本书的方法。课后，请同学们用上这些方法继 续阅读后面的章节，把阅读感受写下来，为交流课做准备。【设计意图】教引导学生学会阅读名著的基本方法，并运用到日常的阅读中去。