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1、教学设计:课题21小壁虎借尾巴课时第一课时执教戴林丽日期一、教学目标：1、认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等 7个生字.2、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。二、教学重点：借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画 课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、课前准备：1 .课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）2 .分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。
2、（学生）3 .搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生）五、教学过程设计：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示题目， 启发质疑1,出示小壁虎图，问：“同 学们，你们知道这种小动物 叫什么名字吗？ ”（壁虎）2.对！小壁虎生来就有一条 长长的尾巴，可有只小壁虎 却要去借尾巴，这是怎么回 事呢？让我们到小壁虎借 尾巴这个故事中寻找答案 吧！出示课文题目，读课文 题目，认识“壁”。3、老师根据学生回答板书：1、学生看图猜动物 名称。2.读课题，认识“壁” 字；读了课题，你想 知道些什么？3、学生回答小壁虎为什么借尾 巴？他向谁借尾巴？结 果怎样？质疑问难，有利 于帮助学生养成思 考的习惯，能激
3、发起 学生强烈的好奇心， 使学生主动地去学 习课文。小壁虎为什么借尾巴？他向 谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文， 学习生字1 ,带着问题，听课文录音， 初步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什 么的故事？小壁虎分别向谁借尾 巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？ 为什么？2.借助图画独立读课文，同 学之间互相提醒字的读音， 注意平翘舌音。3,出示词语。（带拼音） 小壁虎墙壁蚊子咬断拨 水甩尾巴赶走傻孩子转 身4,出示生字卡片，开火车读 生字。5把生字送回课文，读通课 文。三、再读课文， 读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难看 时，他心情怎样？（伤心、难 过。）2 .小壁虎先向谁借了尾巴？ （学生自由
4、读第3自然段。） 学生比赛读小壁虎说的话， 比比谁读得好。3 从哪个词可以看出小壁虎 很有礼貌？为什么小鱼不把 尾巴借给他呢？（出示：小鱼 的尾巴要用来） 小鱼的尾巴是用来拨水的， 请你们用手做做拨水的动 作。小结：如果小鱼的尾巴没了， 小鱼就不能在水里游泳了， 所以小鱼不能把尾巴借给小 壁虎。4 .分角色朗读小壁虎与小鱼 的对话。（教师范读，男女生 分角色读）1 .打开课本，同学们 有什么发现？指一名学生说发现。 （课文没有注音。）2 .课文没有注音，那 我们怎样才能读懂 这个故事呢？ （看图、查生字表、 猜读或请教别人。） 3.分小组互助读书， 把课文读通顺。全班 交流：你们小组新认 识了
5、什么字？是怎 么认识的？4学生读词语（1）指名读，齐读。 （2）去掉拼音再读。 5、学生课文。6 .将刚才问题的答案连 起来说一说。学生是有差异的，对 不同的学生要求也 应不一样，因此，在 听说训练中要有一 定的层次性。1、指导朗读：那就 请你们带着难过的 心情来读一读，比一 比看谁读得好。2、小壁虎先向谁借 了尾巴？交流3、角色朗读。设计意图：以读为 主，让学生在读中体 会，在读中理解，在 读中感悟，是新课标 对语文教学的要求。 因此在教学中，贯穿 以读为主的思想，感 受清新活泼的文字， 通过图片想象当时 的场景，语言会在不 知不觉中积累，情感 会在潜移默化中生 成。四、指导写字1 .学生认读生字“捉、条、 爬、姐、您、草、房”。2 .学生观察特点，说一说它 们在田字格中的位置。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练写，展示评议。1、教学生字。2、指导书写。3、学生书写。4、展示、评价学生观察探究，老师 用最直观的手段向 学生展示写字的过 程。学生从中领悟写 字的要点，掌握运笔 的方法，最后欣赏评 议生字。学生在自 主、轻松、活泼的氛 围中写好生字。家庭作业1、有感情地朗读课文。教学反思