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1、统编四年级下册习作我的“自画像”教学设计教材分析：本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的自画像”习作练习， 主要引导学生抓住突出特点，按照一定顺序，运用典型事例，通过人物的动作、 语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用，病句 共同修改等方式完成作文。学情分析：本班大部分学生语文基础一般，尤其是写作课，需要老师逐步引导，此次通 过一步一步引导的方式，让学生学会描述自己的性格特点。教学目标：1 .通过“我的自画像”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。2 .初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来 说明。教学重难点：抓住自己的独特之
2、处，准确而生动地写出自己的与众不同。教学策略：1 .选择好内容从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都 要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。2 .安排好布局要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先 总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。3 .修改作文在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。读给老师、同学听， 让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章 描写得准确、生动，没有错别字。教学准备:多媒体课件。教学课时：2课时第1课时A课时目标1 .了解自我介绍的要求。2 .
3、引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，能按一定的顺序，通过具体事例， 写出自己的与众不同。A教学重点了解自我介绍的要求。A教学难点引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，能按一定的顺序，通过具体事例, 写出自己的与众不同。A教学过程板块一创情境，激兴趣1 .创设情境。(1)师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉 你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？(2)示例：向班主任介绍自己。2 .导入课题。(1)师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以 “我的自画像为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！(2)课件出示课题“我的自画像(3)师指名读课
4、题。【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他 们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。板块二 明要求，知写法1 .讨论交流，明要求。（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？（2）同桌讨论后全班交流。（3）课件出示习作要求。师指名读习作要求。师引导：我们可以从哪些方面介绍自己？生交流。（相机课件出示：外貌性格爱好特长）2 .听故事，知方法。（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看 从中受到什么启发。（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。课件出示故事文字和音频。课件出示：东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他
5、的长相非常有特色, 在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这 长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴 凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之一一东晋的画圣，让他来给自己画 肖像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须 还是用最浓最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就 像是照镜子一样。”师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交 流）（相机课件出示：抓住主要特征）3 .读例文，学方法。（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他 们有什么特点
6、。（2）出示课件。课件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的 整体感觉是离不开一个“小”字。我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面 是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性 格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。师范读后生自由读。师引导：这两位新朋友有什么特点？示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小二（相机课件出示：小）文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。 （相机课件出示：文静）师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你 最有特点、你认为最需要写的地
7、方写出来就可以了。如你认为你的相貌不值得写, 而你的身高是你的骄傲，那就写身高。总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最 突出的点。（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。同桌互说互评。全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的 部分。（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？生交流后，师课件出示课文中的范例。师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格 特征）出示课件。课件出示：我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也 必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放
8、下书休息一会儿，而我总是头 也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。”我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间, 听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了青铜葵花的阅读热潮。生自由朗读。师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴 趣爱好）师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。4 .具体事，说特点。（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过 一件具体的事例来体现）（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师 生共同评议）（3）师小结：我们写作时
9、可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事 例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。现在我们 就用这个方法试着写一写自己吧。（4）生动笔写片段；生交流片段，师生共同评点。（相机出示课件）课件出示：我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。一次几位班干部 正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突然发 现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨水瓶就 像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的 课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。更糟糕的是墨水溅到 旁边一位穿白色T恤的同学身
10、上。我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时, 老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：“以后做事要认真，不要这么马马 虎虎。”然后又亲切地对那位同学说：“原谅他吧！他是好心办了坏事。”5 .师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特 性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。介绍时, 还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作 的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有 话可说，说得真实，说得具体。板块三理顺序，会表达1 .理清写作顺序。(1)
11、师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？(2)生小组讨论并交流。(3)师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况， 最后写兴趣爱好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。 无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了, 后面就不要重复写。要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。(课件出示：有顺 序不杂乱)2 .指导习作。(1)师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”赶快拿起手中的笔， 写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。(2)生习作，师巡视指导。【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠 成的
12、事情了。他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”。 兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情了。第2课时A课时目标评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。A教学重点初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说 明。A教学难点评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。A教学过程板块一评初稿，乐修改1 .（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。课件出示：评议重点：突出了自己独有的特征。选用了典型的具体事例。按照一定的顺序介绍自己。有很多优点可以借鉴。2 .学生尝试修改自己的习作。3 .了解修改重点。（出示课件）课件出示：修
13、改重点：改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。补充或删减不合适的地方。【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。强加于他们 的任何做法，都会束缚他们的思维自由。让学生积极参与习作初稿的评议、修改， 能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。板块二赏佳作，说收获1 .师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。2 .小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。（出示例文）3 .生自由评议。4 .师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通 过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。5 .根据评议，生再次修改自己的习作。6
14、.做游戏：猜猜他是谁。(1)师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。(2)生点评。哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。7 .师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注 意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。有的同学还没有 将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。请同学们课后再改一改，相信你 们一定会成功的。【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨在 进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习作带 来的快乐，感受到文字表达带来的愉悦，为下一次习作积蓄动力。板书设计：我的自画像.外貌1 .性格特点.兴趣爱好