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1、窃读记教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。（2）理解并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱并受到感染，如作者般热爱读书。（3）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。（4）有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）通过朗读、默读理解课文内容，感受作者对书的热爱。（2）通过品词析句，学会抓住关键句感悟作者的复杂心情。3、情感、态度与价值观体会作者对知识的渴求，受到影响，热爱读书，成长自我。【重、难点与关键点】1、抓住“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ ”展开学习，从中找出相应的词句进行深入地理解，体
2、会作者复 杂的心情。2、抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ”深入学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。【课时划分】两课时第一课时【教学目标】1、学习并掌握课后生字词语。2、理清脉络，初步感知课文大意。3、学习14自然段，体会作者的动作与心理描写，初步体会作者的复杂心情。【教学重难点】1、抓住课文主要内容，理清脉络，体会窃读的滋味。2、体会作者的动作及心理描写手法。【教学过程】一、谈话导入1、同学们，都说书是人类进步的阶梯，暑假里你们也读了很多的书，能谈谈你们对于书的理解吗？生自由交流讨论。（交流中希望引出同学们对书的认识）2、那么你们平时是怎样读书的呢？请用上一些生动的词语来形容
3、读书的情况或心情。反馈。预设：津津有味、全神贯注、如饥似渴等。3、出示课题，直奔“窃读”：同学们，你们已经预习过课文了，那么你们知道“窃读”可以换成一个什么词吗？ （偷读）从中你体会到什么？生交换意见。4、那么作者为什么不能光明正大地读，而要偷偷摸摸地读书？下面听老师念一段林海音原文中的一段小诗，看 看听了之后你有什么感受。朗读小诗：我看见一眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”生交流感受。预设：1、对书的渴望2、被拒绝地无助 3、无钱买书的无奈与痛苦5、作者十分喜欢读书，渴望读书，可是却无力购买，只好
4、一一窃读（生齐读）二、初步感知，理清文脉1、生字新词1）纠音：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑、书柜等。2）辨析易混淆生字：窃一窍炒一抄“充、酸”3）组词：窃、酸2、理清文脉1）归纳课文内容放学后的我直奔书店，藏身于众多的顾客中，快乐而又惧怕地窃读，有时借雨天高兴地窃读，走出书店的我明白 读书的重要性：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。2）给课文分段第一部分：第一自然段第二部分：第二到第九自然段第三部分：第十自然段3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读文，找出两个关键句。“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味。”“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”三、学习14
5、自然段，感悟作者的复杂心理与情感过渡：现在就让我们和作者一起当回“窃读者”吧！1、第一自然段1）指名读第一自然段2）为什么吃饭时间到了，作者不去饭店却往书店跑呢？预设：1、因为她喜欢读书2、因为她怕书被人买走3）能从文中找一个句子来说明吗？（“你们是吃饭长大的，也是读书长大的J）4）有感情的朗读此句。并说说你的理解。5）哪个词最能表现作者窃读的心情？（急匆匆）6）你觉得这是个怎样的姑娘？预设：1、热爱读书2、渴望读书2、第二自然段1）自由读第二自然段，找出其中的一对反义词。（安心一担忧）2）为什么说既安心又担忧？如果你是作者，现在你最渴望什么？3、第三自然段过渡：下面就让我们一起去找这本具有魔
6、力的书吧。1）师范读第三自然段，生闭眼想象作者的动作。2）听完老师范读后，谁来说说你听到那些动词？（跨、喜、挤、踮）打开书，将这些动词圈出来，并说说你有 什么体会。预设：1、体会到作者对书的渴望。2、体会到作者的急切与喜悦。3）哪个词语能表达出作者此刻的心情。（急切）4）有感情地朗读，语速要稍快，表现作者找到书的欢喜与找书时的急切。4、第四自然段1）当“我”历经千辛万苦终于找到这本书时，我是怎样阅读的呢？请看课文插图。2）观察插图，看看谁能有几个词语或句子来形容下作者是怎样读书的？就用第一人称我来表达。预设：1、我全神贯注地读着。2、我如饥似渴地读着。3）接下来，我们来看看书中是怎样描述的，一起来读读第四自然段。为什么我会像饿狼一样？这说明了什么？预设：1、表明我对书本的热爱。2、说明我对知识的渴求。4）有感情地朗读14自然段，感受作者对知识的渴望。四、课堂小结作者热切地奔向书店，快乐而又惧怕地坚持窃读着，原因是什么？请记住：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 好，我们下节课再往下学。五、作业布置1、抄写生字表中的生字，并给每个生字各组两个词。2、王城课堂作业本中的基础知识部分。