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1、9*那一定会很好教学目标：1 .认识本课“缩、努、茎”等7个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的 理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。教学重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。教学难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。教学准备：准备多媒体课件教学过程：导入一：一、话题交流，引入学习1 .板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充 （比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到 美丽的风景、劳累过后休息）02 .引入课
2、题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感 知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解 是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事那一定会很好（板书课题）。3 .指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的 体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。导入二：一、想象体验，引入学习1 .质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什 么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里）。教师 引入
3、：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由 行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事那一 定会很好中去看个究竟吧。2 .板书课翘，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教 师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿 望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。二、了解故事，明确主线1 .学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写 了什么内容。2 .交流自主读书情况。（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适
4、时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”； “茎”读后鼻音，且是第一声。（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主 要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子一一大树一一不同变 化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。第二部分（第24自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的 树。第三部分（第512自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随 之发生变化。3 .引导学生再读课文，看看课文中一
5、共几次出现了 “很好”这一词语。（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。（2）学生汇报交流（一共出现了 4次），教师引导他们从文中准确找到“很好” 一词所在的句子，课件出示：A.“我一定要站起来大口大口地呼吸空气，那一定会很好JB. “要是能做一棵会跑的树，那一定会很好C. “要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好D. “要是我能躺下，那一定会很好。”（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现 出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设 句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再 到
6、慢慢变老这一生命过程。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学 生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树” 的成长经历奠定了基础。三、探究交流，感受成长1 .引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的 “树”前后都有哪些经历？2 .学生交流，教师归纳板书：种子一一大树一一手推车一一椅子一一木地板， 同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。3 .引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什 么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？(1)学习课文第1自然段，引导学生体
7、会种子的想法：生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。师：你有过种子的这种感受吗？生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。师：这样的时候你最大的愿望是秣么？生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那 样就自由了(板书：小时候)。(2)引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那 样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大 后对“
8、很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗 哗哗地拂动起来”体会其追不及待的心情。(3)品读课文第712自然段，看看当“树”在经历“手推车一一椅子一一木地 板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会 “手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会 儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐(板书：长大一一 慢慢变老一一越来越老)。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长 而不断发生着变化的。4 .引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在
9、，对于“快乐”的理 解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确 发生变化的根本原因在于成长。【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口， 边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能 力，也初步明确了故事所蕴含的道理。四、课堂小结1 .质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗?2 .教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时 候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。 但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正 因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。