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1、2023年老师您好教学反思美术老师您好课后反思(七篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇一 整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要缘由是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习爱好下降，主动性不高，学习疲惫的现象，整体效果差。 在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的驾驭，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多
2、，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的驾驭生字词和读句子的实力，又能训练说话和口型。 在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。 在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生
3、的留意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。 作为一名特别学校的老师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有许多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇二 老师，您好！是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。全文分两小节，结构很清楚，内容也不是太深邃，学生理解、感悟应当不太难。教学中，我把重点放在朗读上。 诗歌中有不少须要理解和感悟的词语，比如“铺设大道
4、”、“架起金桥”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”，等等。这些词语就从字面上说明，很难和老师的崇高和美妙联系起来。所以我和学生从老师的日常工作联系起来，边读边体会，逐步了解老师把学生从无知的昨天引向华蜜的今日、绚丽的明天，让学生知道了国家和世界的历史、现状和将来，引领学生寻求志向，鼓舞学生实现志向。这样一说，学生就逐步理解了“铺设大道”、“架起金桥”的含义，不须要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就可以了。其次节把老师比作春蚕，把学生比作强壮的新苗，通过反复的朗读，学生很快很简单就理解了。朗读的形式是多样的，只要是学生喜爱的，我们都提倡。 在理解了课文内容之后，我又采纳了分小组
5、读、领读、齐读、竞赛读等多种形式的朗读，拓展延长了老师的感人事迹，让学生释放对老师的尊敬、感谢等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻，对老师的崇敬之情得到升华。接下来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的督促下，激情迸发，朗读得感人生动。最终，让学生再齐读课题，自然流露的情感让我感动。 当然也有缺憾的地方，在后面做一课一练和补充上的习题，原本课堂上已经解决的问题，一旦到了下课，有些又成了拦路虎，少数孩子的记忆又突然堵塞。当然，我知道这是很正常的现象，只是自己有时有点过于追求完备。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇三 老师，您好！是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌
6、采纳了比方的手法，所以在其次课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。 如教学“哪个人的成长不浸透着老师的心血！哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。 教学“那是春蚕静静地编织志向的丝线；那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”时，我引导学生联系老师和学生的关系来理解“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比方的手法，把什么比作成什么。 整堂课下来，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几
7、点可取之处： 1、今日的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。 2、今日的作业学生做得还是比较快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇四 爱在课堂，爱在瞬间 本课是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了学生对老师的感谢和酷爱之情。这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特殊好，所以今日的课堂气
8、氛热情，学生参加学习的热忱高，学习效果很好。 全诗共两节，第一部分是赞美老师事业的崇高，表达学生对老师的深深感谢。这里开头一句学生理解起来有肯定的难度，因此，我实行直奔重点，“古今中外，地北天南，两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。 其次部分是描写老师工作的辛苦和美妙，并表达学生对老师的诚心祝福。这部分我放手让学生自学，结合培育良好的学习习惯中的.“读书做记号”，让学生边
9、自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”，学生不能解决的老师讲解。在沟通到“我就不由自主地诚心祝福”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告知我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特殊叮嘱要在老师节寄出，给我一份节日的祝愿。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在老师节给我祝愿，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！ 这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇五 老师，您好！一课是一首诗歌，用生动
10、美丽的语言，赞美了老师事业的崇高和美妙。它是一首朗朗上口的诗歌，所以在教学中，我把朗读贯穿在教学的全过程，通过各种不同形式的朗读来加深学生对课文的理解，激发学生对老师的敬重。 首先是范读。老师有感情的范读，能精确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生主动的情感，引发情感的共鸣。本诗歌音韵和谐，语言美丽，读起来朗朗上口。通过声情并茂的范读，使学生深受感染，也产生了剧烈的朗读愿望。 接着放手让学生自读，初步感知课文内容。 随后，在此基础上进行精读体验。先引导学生体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句话的意思，通过让学生举例理解句子内容，并抓住
11、两个感叹号进行反复朗读，读出反问的语气，读出感叹的语气。接着，引导学生理解“笔尖飘舞，那是春蚕静静地纺织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的幼苗”这两个比方句的意思。我让学生在朗读中想象老师在灯下批改、备课的情景，想象老师耐性地给同学们讲道理的镜头。这样，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，尽可能地抒发自己的情感，做到了朗读与想象并行，入其境而悟其情。 接着在理解全文的基础上，有感情地朗读全文，进一步整体感悟老师事业的崇高和美妙。最终熟读成诵。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇六 提起诗歌教学，我始终认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语
12、言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样“你方唱罢我登场”式的读，或是匆忙初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？明显不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？明显也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，特别简洁的文字里却隐藏着许多许多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且许多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，
13、以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”。那么，老师作为学生学习活动的引导者、参加者，该何去何从呢？又该如何发挥出“同等中的首席”所应有的主导作用呢？我再次陷入深思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢？ 带这这样的思索，我在老师，您好的教学中做了尝试，有肯定的收效，但仍觉得力不从心。 我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读
14、了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。 学生读后起先的回答，让我暗暗窃喜： 如：“每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！”一名学生回答说：我们现在的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们学问，让我们有本事了，所以，作者很激烈，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。 再如：“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关切、爱惜我们，他们教给我们学问和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。 不
15、过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这“不愤不启，不悱不发”之际正是老师主导作用发挥之时。 如：“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。”这一句，我首先告知学生李商隐的无题有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生慢慢清楚，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生立刻接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在全神贯注地为我们批作业、备课，让我学到更多的学问，实现自己的志向。 其他的句子，我也做了一些引
16、导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，打算得不够细致，及高估了学生的生活阅历、学问储备有关。 老师您好教学反思美术 老师您好课后反思篇七 每次总是很胆怯教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。 吴老师陪伴了你整整三年，现在面对肃穆的我，你肯定记起了吴老师温顺的笑颜；面对生疏的我，你肯定记起了吴老师熟识的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都振动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？ 带着这样的怀念、赞美、感谢、敬重，一起对吴老师深情说
17、一声老师，您好！ 课前，你已经读了许多遍了，现在请你再读一遍，留意用边读边做记号。 沟通你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。 本文一共几小节。（借助秋天，明确新诗以自然空行为分节。） 对对子练习，相识对偶。 投影，练习说话：吴老师，你 ！虽然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你说：老师，您好！ 读好全文，体会感情。 1、倾听范读。 2、同桌自由赛读。 3、激励能感情诵读的同学站起来起声诵读。 就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完备，但我知足，因为平平淡淡总是真。 课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步相识对
18、偶。 在说说自身困惑时，登记了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血”与“辛苦”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、学问时，我喜爱这样深邃的考虑，有特性的质疑。让我更加佩服培育他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大如何使这样一群有灵气得小挚友更上一层楼。 上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些焦急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜爱语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！ 现在我最终明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小挚友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。